談英語教學中的合作學習

1、談英語教學中的合作學習 溆浦縣黃茅園鎮(zhèn)中學 朱 華 隨著我國新一輪課程改革的不斷深入，使得教師的教學模式發(fā)生了改變，學生的學習方式也發(fā)生了改變。其中，改變學生的學習方式已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點，合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，新學習方式的確立引發(fā)了初中課堂生機勃勃的改革實踐。一、合作學習的含義 合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。 它具有幾個方面的要素：積極承擔在共同任務(wù)中的責任；積極的相互支持、配合。特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的信任，有效的解決組內(nèi)沖突；對個人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同

2、活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。二、合作學習的必要性1、合作學習是培養(yǎng)社會人才的需要“少年強則中國強?！蔽覀円獙崿F(xiàn)現(xiàn)代化，要立于世界民族之林，要建設(shè)海洋強國，就必須發(fā)展現(xiàn)代教育，培養(yǎng)適合我國建設(shè)強國需要的人才。我國傳統(tǒng)的教學模式和學生的學習方式有其優(yōu)點，但也有不適應(yīng)時代需要的缺點。因此，在英語教學中引進合作學習就十分必要。合作學習可以將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。如果學生長期處于個體的競爭狀態(tài)之中，久而久之，學生就很有可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學習既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力。2、合作學習是教師因材施教

3、的需要。 合作學習有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到不同程度的發(fā)展。當今時代是科技進步的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。3、合作學習是新課程改革的要求。 合作學習是新課程改革的要求。改革就是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。合作學習是新課程改革創(chuàng)新的結(jié)果。這種學習方式為每個學生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。時下，小組合作學習正是實施素質(zhì)教育，在課堂中培養(yǎng)學生合作意識的體現(xiàn)，同時

4、也適合英語教學綜合性的特點。三、合作學習的實現(xiàn)途徑1、 建立學習小組進行合作學習。（1)分好小組。為了充分發(fā)揮學生個體和小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理差異，突出他的異質(zhì)性。每個小組由46人組成，每人在小組內(nèi)有不同的角色，組長、記錄員、資料員等 。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。（2)明確任務(wù)。在進行合作學習時，先要給學生明確任務(wù)與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務(wù)。同時，在平時的學習中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成，如虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。（3)開展活動

5、。小組合作目的是要讓人人參與學習過程；人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學習困難學生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職，既是學生的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限制的時間內(nèi)，達到最好的學習效率。（4)合理評論。小組學習的重點在學習過程，因此學習評價也以自我評論與整體評價相結(jié)合的方式進行。學生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。（5)資料收集。資料收集是貫穿于小組學習其中的，依據(jù)不同的學習內(nèi)容，可以在準備階段進行，也可以在活動之間運用，也可以在合作之后根據(jù)需要收集。總之，資料是合作學習的重要內(nèi)容之

6、一。2、通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進行合作學習。新一輪的課程改革倡導有意義的學習方式，合作學習是被廣大教師認同為一種有意義的學習方式之一，人們也在進行著有關(guān)這方面的深層次研究。運用網(wǎng)絡(luò)手段為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，學生在自主探索、合作交流中親歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過網(wǎng)絡(luò)合作學習，學生在獲取英語知識中鍛煉能力，同時獲得了積極的情感體驗，獲得了做人的真諦靠自己，才能成功。3、將合作學習與探究學習結(jié)合起來。 合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)有明確的責任分工的互助性學習，合作動機和個人責任是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關(guān)鍵。探究學習是人們?yōu)榱双@得某一事物的正確認識而對相關(guān)材料進行分析、綜合、判斷、推理的

7、行為方式，和接受學習相比，探究學習更具有問題性、實踐性、參與性與開放性。其實，合作學習與探究學習不是截然分開的。合作學習其實是一種探究學習。合作時必須是有探究的學習，學生個人的探究學習質(zhì)量高，合作學習的質(zhì)量才會高，沒有學生的探究學習、思考，上來就小組討論，合作學習就容易流于形式。所有能有效促進學生發(fā)展的學習，必須是合作學習和探究學習的有機結(jié)合起來，才能幫助學生確定可持續(xù)發(fā)展的能力。四、合作學習的意義1、培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神。在學習過程中，通過學生自己收集資料、調(diào)查訪問、參觀生產(chǎn)過程、寫出調(diào)查報告，將理論知識與社會實踐相結(jié)合，使學生有機會去接觸實際、接觸社會，親自驗證知識。學生通過小組間的調(diào)查、交流、討論互相幫助，互相啟發(fā)，在交流、討論中碰撞出地理思維的火花，體會了相互合作的重要性和必要性。2、培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。在合作學習中，對于課題的研究都必須有資料收集的過程?；驈漠?shù)貓蠹?、圖書館、有關(guān)行政部門收集資料。采集信息后，又必須很好的處理信息，加以是納，尋找規(guī)律。在這一過程中，學生已獲得了處理信息的能力。3、合作學習使學生已有知識得以共享。（1）合作意味著師生之間的知識分享。（2）合作意味著權(quán)力分享。在合