赤壁賦教學案例

1、赤壁賦教學案例石博 赤壁賦教學案例石博 高中語文新課標要求學生能夠閱讀淺易的文言文，考綱要求學生掌握120個文言實詞，18個文言虛詞。作為一名高中語文教師要不斷提高自己的教學教學技能，提升自己的業(yè)務素質(zhì)，在課堂教學中不斷改進教學方式真正主動把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。高中語文教學不僅是教知識更是教學法，用教材進行教學而不是教教材。 赤壁賦是宋代著名作家蘇軾的一篇代表作品，文章語言優(yōu)美，駢散結(jié)合。在上這篇課文時，我特別注重引導學生反復去誦讀，去品味語言的魅力，在此基礎上進一步感受詩人內(nèi)心情感的變化過程。在本堂課的教學中雖然還有許多的不足，但整體教學效果而言還是讓我比較滿意。按照新課標要

2、求，在教學過程中注重對學生誦讀的指導點撥，積極引導學生疏通文意，加強對文章內(nèi)容的理解感悟。一、有感情的誦讀課文，體會作者情感的變化過程。誦讀是語文教學的基本前提，有感情的誦讀更易于走近作者的情感世界，幫助我們理解文章內(nèi)容。在課堂教學中我積極引導學生有感情的誦讀赤壁賦，讓學生走近作者，體會情感變化。在誦讀過程中指導學生圈畫重要信息，學生總結(jié)出蘇軾在游覽赤壁時由“樂悲喜” 的情感變化。教師的范讀，進一步帶領學生走近古赤壁，走近作者，體會情感的變化。比如，在誦讀到“白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙?！睍r，學生會感受到赤壁的氣

3、勢磅礴和蘇軾游赤壁時的喜悅心情。在誦讀到“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！睍r，學生感受到了曲調(diào)的哀怨，蘇軾內(nèi)心的傷感。在誦讀到“客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。”時，學生再次感受高到作者的樂觀豁達，心情由悲到喜。指導學生用不同的語調(diào)來誦讀文章。通過誦讀感受蘇軾由“樂悲喜”情感的變化。在反復的誦讀過程中不斷體會作者的心情變化過程，從而幫助大家進一步理解文章內(nèi)容，尋找情感變化的根源。二、還課堂于學生，讓學生真正做課堂的主人，教師積極引導點撥。在研習赤壁賦這篇課文時，我總共提出三個問題：作者因何而樂？緣何而悲？

4、為何而喜？用這三個問題，積極引導學生對文章內(nèi)容的整體把握，體會作者為什么會有由“樂悲喜”情感的變化。學生通過誦讀圈畫信息找文中景物的變化，簫聲的哀怨，作者聯(lián)想到歷史人物曹操，引發(fā)對生命的感悟及人生變幻無常的哀嘆，感慨理想與現(xiàn)實的矛盾?！拔┙现屣L，與山間之明月。耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適”對大自然的贊美與感慨。本堂課，我的教學設計將第二個問題作為了重點分析，引導學生進行合作交流，讓學生進行總結(jié)，教師進行點撥，重難點突出，中心明確。 三、夯實基礎知識，注重知識遷移。 在文言文教學中我特別注重對文章的誦讀，培養(yǎng)學生的文言語感。文言文閱讀作

5、為新課標卷的必考內(nèi)容，文言基礎的落實，靈活運用應該說是并行不悖的。新課標卷要求學生能夠閱讀淺易的文言文，學生就必須掌握120個文言實詞和18個虛詞的用法。在課堂中我注意知識落實，并舉一反三，抓住文言翻譯的采分點。赤壁賦作為一篇講讀課文，文言實詞的落實應作為重點，如“舞”“泣”的使動用法，“侶”“友”的意動用法，學生在疏通文意的過程中需時點出來，以鞏固學生的文言基礎知識。文言文的特殊句式的分析也要特別注意，如“客有吹洞簫者”是一個典型的定語后置，我及時對學生進行引導點撥，并回顧所學知識和“蚓無爪牙之利”進行比較，讓學生反復體會并最終掌握。學生在疏通文意的過程中，結(jié)合課下注釋和古漢語字典梳理文中重點字詞。新課程標準要求教師真正把課堂還給學生。這就要求我們教師不能捆綁灌輸式教學，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生合作交流，表達展示，做課堂真正的主人。教師要引導學生自己走進課本，走出教材，發(fā)散思維。把課堂還給學生，讓學生有時間充分預習、思考，發(fā)現(xiàn)問題，交流討論解決。因此在備課時我不僅備教材，更注重備學