三年級數(shù)學試卷分析

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上三年級數(shù)學第一單元試卷分析本次測試效果較好，整套試卷內容豐富，知識面較廣，既有填空選擇和解決問題，還涉及到讓學生如何合理安排時間的題型，讓學生學以致用，學生掌握情況較好， 本次測試也有一些同學成績不夠理想。  錯例分析：整體來說本次測試效果較好，但是有個別學生因為略有粗心導致錯誤的出現(xiàn)，對此應該引起重視，  解決方法：嚴重錯誤集體講解，個別錯誤一對一輔導。  測試反思：從以上分析來看，要想在本次考試中獲得高分首先要保證基礎知識不失分，解決問題少失分甚至不失分，更要具備一定的知識積累，不要把目光僅僅局限于數(shù)學課本的知識，要多做開拓

2、思維的題，多見見類型題，做到舉一反三，別人會的我也會，別人不會的我也會，這樣才能在同齡人當中脫穎而出成為佼佼者，80分以下的孩子在這方面有所欠缺，需要努力。  補償練習：1、明明早上起床的時間是（ ）    A 6小時30分  B 6:30  C 6小時半 2、晚會從7：40開始，經過了1時30分，（ ）結束。   A 9:10   B 9:20  

3、; C 10：10第二單元試卷分析本次試卷知識涵蓋較廣，比較全面具體，體現(xiàn)了數(shù)學與生活相結合。根據(jù)教材提供的學習內容來看，試卷中都在不同的題中進行了體現(xiàn)，并且生動形象的題材目，吸引著學生，體現(xiàn)了數(shù)學與生活相結合，有填空，判斷，選擇，應用題，計算分為直接寫得數(shù)和豎式計算，脫式計算。本次試題具有以下特點：（）注重基礎，涵蓋面較寬，符合大綱要求和本年級教學目標；（）根據(jù)以往試卷能注重學生能力檢測，例如，應用題活用知識，解決問題，判斷題部分都是考察學生對生活的了解，以及學生應用知識的能力。所以我認為我們做作為數(shù)學老師也應該注意和生活的緊密相連。（3）試題考查全面具體，題目新穎吸引學

4、生。根據(jù)教材提供的學習內容來看，試卷中都在不同的題中進行了體現(xiàn)，并且生動形象的題材目，吸引著學生，體現(xiàn)了數(shù)學與生活相結合，有填空，判斷，選擇，應用題，計算分為直接寫得數(shù)和豎式計算，脫式計算。（4）試題符合學生的年齡特點本次考試萬以內的加法和減法一的試題內容，就三年級學生而言，比較基礎，是在學生的理解能力之內，沒有特別超出學生的掌握知識范圍之外的。第三單元試卷分析一、試題整體情況：本次考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本單元的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現(xiàn)"數(shù)學即生活"的理念，讓學生用學到的數(shù)學知識，去解決生活中的各種數(shù)學問題。本次試卷不僅考查了學生對

5、基本知識的掌握，而且考查了學生的數(shù)學學習技能，還對數(shù)學思想進行了滲透。但是由于試卷印刷質量和排版的不當，給了學生誤導，使學生出現(xiàn)了不必要的錯誤。二、學生測試情況分析：本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎知識，主要包括以下幾種類型的題： 1、填空題，出錯率較高的是第4、10、11小題，第4小題考查方位學生本來就掌握的不太好，主要原因是學生對生活中的應用和試卷上的解答存在著一定的差距，第10小題是看著尺子上長度的圖來填數(shù)，由于學生對毫米這個認識還不夠，數(shù)格的是時候出現(xiàn)錯誤。第10小題學生不理解是量實際物體還是平面圖,學生沒有全面的觀察造成錯誤。2、選一選，主要考察學生對長度單位和質量單位的理解，

6、能不能應用到現(xiàn)實生活中來。這道題出得很好，學生錯的也不多。 3、判斷題，這道題和上面那道題的意圖相似。4、排列大小，主要考察學生對單位大小的認識，學生錯的也不多。5、連一連，生活中的數(shù)學?；緵]有學生做錯。6、計算題，這部分學生掌握得很好，出現(xiàn)錯誤主要是因為學生的馬虎引起的。第二部分是解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習較多，大多數(shù)同學都做對了，個別同學馬虎出錯，老師對個別學生輔導不夠。解決問題，前幾道題錯誤較少，第5題，同學出錯比較多。主要原因是學生不理解題意，所以出錯較多。三、改進措施：從失敗中找教訓，在教訓中求發(fā)展，綜觀我們這次考試的情況來看，我以

7、后要從以下幾方面來做：1、在教學時要多注意知識的前后聯(lián)系，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。2、數(shù)學與生活中的聯(lián)系。注重實際應用，在解決實際問題中感受數(shù)學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學生應用知識、解決問題的能力。3、經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算能力。4、注重培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習慣。第四單元試卷分析一、本次考題知識面很廣，整冊書的知識點都涉及到了，書上類型題較多，能照顧到大多數(shù)學生，但同時又能有4-5點拔高的題，這樣既能使一般的學生取得一個較好的成績，同時也能使尖子生

8、和一般學生有所區(qū)別，滿足尖子生的要求，但想考取100分也不是很容易的事，所以總體來說，我認為本次出題，無論是知府點的比例分配，還是難易程度，都比較恰當、合理。優(yōu)秀率81%、及格率100%。優(yōu)點：學生計算比較準確，口算正確率達96.5%，脫式計算正確率達96.3%，學生基礎知識答得也很好，正確率較高。平移、旋轉對稱部分知識的正確率也達到95%。應用題中的第1題和第4題正確率可達97%。       存在問題：       1、部分同學卷面不夠整潔，要加強指導、提高要求、嚴格訓練

9、。面積和周長部分知識，學生掌握得不夠透徹。學生對加減法的練習力度還不夠，需要我們加大力度來練習，主要是提高對這一部分知識的重視程度，同時也能說明這部分知識是學生學習時的難點，從一開始就要讓學生穩(wěn)扎穩(wěn)打地學好這一部分的知識。      改進措施：      1、嚴格規(guī)范答卷書寫標準，嚴格要求。爭取下次考試有所進步，平時測試卷面要扣分。      2、學生審題不夠認真，平時經常訓練3、繼續(xù)加大計算的練習的力度，每班每天堅持計算幾道題，貴在持

10、之以恒。      4、平時的授課過程中，練習題的設計上，在鞏固新知識的基礎上，要拓展寬度和難度，加強集備，多收集練習題型，讓學生把知識學得更透徹，能舉一反三，能靈活運用所學的知識去解決實際問題，這將是我們下一步的教學工作中的重點，相信在我們大家的共同努力下，學生的成績還會有進步的。第五單元試卷分析一、本次試卷的試題題量適中，學生在規(guī)定時間內保證工整書寫的前提下，不但能答完試題，還有較充分的時間進行檢查；試題難易百分比適度，每道題思維含量高；試題題型靈活、全面、很好地考察了學生對本學期所學知識的全面掌握，注重對學生基礎知識和基本技能的

11、雙重考察；加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系；但大家對最后一題連線題有些疑惑，問題問的可能是什么球，答案有一定，不可能，不知用不用都連，還有填空題“50x 60” 是否超出本冊教材范圍？ 二、錯題情況分析 1、填空:1、2題部分學生缺少生活，對于倍的認識不夠。 2、填空：3、4題，大小比較個別學生馬虎。 3、填空：6、7題部分學生對倍的理解不全面。第7小題不理解題意，不能舉例子分析。 4、填空8小題（）里最大能填幾個別差生不會填，找不準最大數(shù)。 5、選擇第2小題錯的多，對于異分母的異分子的異分子但大小相等的分數(shù)不會看圖分析，對于分數(shù)的分子，分母分別表示什么還是沒有真正的理解。 6、選擇第4小題部分學生看不

12、明白算式。 7、應用題第2小題個別學生不知道一塊菜地應該用“1”來表示。 三、改進措施1、從教師自身找原因，平時教師還應多研究教材，努力提高自身素質，多研究題型，讓學生所學的知識能夠舉一反三，靈活掌握，教師首先做到思路開闊教學靈活。2、以問題為中心，培養(yǎng)孩子的獨立思考能力及合作探究的能力，向課堂40分鐘要質量，精心設計練習題，做到精講多練。3、對學生嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的審題習慣及書寫習慣，端正學生的學習態(tài)度。4、多關注差生，用耐心加鼓勵的方法對癥下藥，多抓基礎。5、注重數(shù)學與學生生活的密切聯(lián)系，注重應用及發(fā)展。6、平時注重教研互助探究，開闊思路，取長補短。第六單元試卷分析 本次多位數(shù)乘一位

13、數(shù)的單元檢測卷檢測下來我們班沒有滿分，最高分是97，而90以上的有27人，8090的有14人，80以下的有12人?？偟膩碚f，孩子們還是發(fā)揮了自己的正常水平，有幾道題對孩子來說確實有點難，而有些題孩子們還沒有接觸過。 比如“一根木頭鋸4段用了9分鐘，照這樣鋸成6段需要幾分鐘？”首先需要孩子思考的是鋸4段鋸了幾次？需要算出鋸一次需要幾分鐘，然后再思考鋸成6段鋸了幾次，一共需要幾分鐘，起碼有四個過程的。 再比如“最大的三位數(shù)和最小的兩位數(shù)的和是多少？”盡管很多孩子都能正確找對最大的三位數(shù)999和最小的兩位數(shù)10，而兩個數(shù)加起來因計算錯誤的孩子還是有好幾個，看來有孩子學了乘法把加法又給丟了。 “7個42相加的和是多少？”這是一道選擇題，提供了三個答案：A、42÷7，B、427，C、42×7，于是有一部分孩子就比較“粗線條”地審題了，也說明一部分孩子對乘法的意義有點糊涂了。 而“7030×2”這道口算題，全班只有6個人計算正確，看來先乘除后的運算順序孩子們還未正式接觸過，而二年級下冊“解決問題”單元中的運算順序只是在解決問題的特定環(huán)境中接觸過，而運算順序