課件 永遠(yuǎn)的蝴蝶（蒼柏書屋）

1、永永 遠(yuǎn)遠(yuǎn) 的的 蝴蝴 蝶蝶陳陳 啟啟 佑佑1優(yōu)制課程一，學(xué)一，學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo)1，通過閱讀課文，能夠從小說的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境上去分析和賞析小說的構(gòu)思方法，寫作結(jié)構(gòu)及語言特色。2優(yōu)制課程2，在閱讀的基礎(chǔ)上，提高對小說的鑒賞能力。3，領(lǐng)悟小說人物的思想感情，激發(fā)學(xué)生對人間深情的珍視。3優(yōu)制課程二，學(xué)習(xí)重點(diǎn)二，學(xué)習(xí)重點(diǎn) 領(lǐng)悟小說人物的思想感情，激發(fā)學(xué)生對人間深情的珍視。4優(yōu)制課程三，文本探究三，文本探究（一）背景簡介（一）背景簡介1，陳啟佑，筆名：渡也，江山之助。臺灣省嘉義市人。十六歲開始創(chuàng)作，高中時(shí)代就與朋友合辦拜燈詩刊，中國文化大學(xué)中國文學(xué)博士。現(xiàn)在彰化師范大學(xué)任教。著作有新詩竹5

2、優(yōu)制課程 著作有新詩竹，散文吃桑葉的哲人落地生根我是一件行李，兒童文學(xué)陽光的眼睛等。6優(yōu)制課程2，永遠(yuǎn)的蝴蝶，選自世界華文微型小說大成，榮獲臺灣短篇小說大獎(jiǎng)賽第一名。寫于69年，作者的這篇文章決定了他在華語文壇的位置。7優(yōu)制課程（二）常識積累（二）常識積累1 1，小說的分類，小說的分類（1）小說按內(nèi)容分為：言情小說、武俠小說、推理小說、懸疑小說、歷史小說、軍事小說、科幻小說、穿越小說，校園小說等。8優(yōu)制課程（2）小說按其長短可分為：長篇小說、中篇小說、短篇小說，小小說（微型小說）等。9優(yōu)制課程長篇小說：篇幅長，情節(jié)復(fù)雜，人物多，反映廣闊的社會畫面的作品，字?jǐn)?shù)在十萬字以上。如，四大名著紅樓夢、西

3、游記、水滸傳，三國演義。10優(yōu)制課程中篇小說：反映一定廣度的生活面，人物多寡，情節(jié)繁簡介于長篇與短篇之間，字?jǐn)?shù)一般在2萬10萬左右。如，魯迅的阿Q正傳，莫言的紅高粱等。11優(yōu)制課程短篇小說：篇幅短小，情節(jié)簡潔，人物集中，結(jié)構(gòu)精巧，往往只寫了一個(gè)或幾個(gè)人物，描寫了生活的一個(gè)片段或插曲。字?jǐn)?shù)一般在2千2萬字左右。如，張愛玲的傾城之戀，矛盾的春蠶等。12優(yōu)制課程小小說：又稱“微型小說”“袖珍小說”“一分鐘小說”等，是小說文體的一個(gè)分支。美國作家羅伯特.奧弗斯特給它的定義是：“不超過五百字，卻具有小說的一切要素”。13優(yōu)制課程2 2，小說的要素：，小說的要素：人物形象故事情節(jié)環(huán)境描寫14優(yōu)制課程（三）

4、課文講解（三）課文講解1 1，概括小說的情節(jié)，概括小說的情節(jié) 小說情節(jié)很簡單，寫的是一個(gè)凄美的愛情故事。在一個(gè)雨天“我”的戀人櫻子自愿幫“我”到馬路對面去寄信。隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子年輕的生命永遠(yuǎn)的消失了15優(yōu)制課程2，說出小說中的環(huán)境，人物，故事內(nèi)容。3，讀完小說后，抒寫自己的感受。 永遠(yuǎn)的蝴蝶讀后感或 讀永遠(yuǎn)的蝴蝶有感16優(yōu)制課程（四）情節(jié)梳理（四）情節(jié)梳理第一部分（1-3段），寫“我”與櫻子共傘去寄信，我在騎樓下躲雨，恬然平靜。作品以“雨”開端，點(diǎn)染環(huán)境，為全文奠定悲劇的基調(diào)17優(yōu)制課程第二部分（4-7段），寫櫻子過馬路寄信，突遭車禍，我茫然的站在騎樓下面，神情呆滯，無限悲痛，永遠(yuǎn)悔

5、恨。18優(yōu)制課程第三部分（8-9段），點(diǎn)明信的內(nèi)容，照應(yīng)前文，寫了“我”茫然的站在騎樓下虛幻，表現(xiàn)了“我”失去情人的巨大痛苦和對櫻子的深沉眷戀。19優(yōu)制課程（五）人物形象（語言描寫，神（五）人物形象（語言描寫，神態(tài)和行動(dòng)描寫，外貌描寫）：態(tài)和行動(dòng)描寫，外貌描寫）：櫻子形象：純潔，溫柔，年輕、櫻子形象：純潔，溫柔，年輕、善良、體貼、美麗、一生短暫善良、體貼、美麗、一生短暫20優(yōu)制課程文中的文中的“我我”具有怎樣的情感？具有怎樣的情感？悲痛、悔恨、自責(zé)、惋惜，眷戀21優(yōu)制課程（六）問題設(shè)置：（六）問題設(shè)置：1，作者善于反復(fù)運(yùn)用細(xì)節(jié)，如三次寫到“站在騎樓下”，又寫到櫻子“穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘”，這

6、樣寫有著怎樣的表達(dá)效果？ 對心理狀態(tài)變化的描寫；渲染作品悲對心理狀態(tài)變化的描寫；渲染作品悲劇色彩，突出作品主題。劇色彩，突出作品主題。22優(yōu)制課程2，作品圍繞寄信來敘述故事的，小說結(jié)尾才交代了信的內(nèi)容，這樣寫有什么好處？ 這樣構(gòu)思無疑加重了作品的悲劇色彩，這樣構(gòu)思無疑加重了作品的悲劇色彩，讓人哀痛欲絕，心不受堪。讓人哀痛欲絕，心不受堪。23優(yōu)制課程3，作者為什么把“櫻子”比作“蝴蝶”？文章中的題目為什么叫永遠(yuǎn)的蝴蝶？ “蝴蝶蝴蝶”象征著櫻子。象征著櫻子。“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)”二字襯托二字襯托出兩人感情之深，表達(dá)了出兩人感情之深，表達(dá)了“我我”對櫻子的思念。對櫻子的思念。蝴蝶是美麗的，可愛的，是年輕櫻子的化身。蝴蝶是美麗的，可愛的，是年輕櫻子的化身。題目：蘊(yùn)含著題目：蘊(yùn)含著“我我”對櫻子永遠(yuǎn)的愛戀和無盡對櫻子永遠(yuǎn)的愛戀和無盡的思念，表達(dá)了的思念，