加強數學綜合實踐--提高學生素質

1、無加強數學綜合實踐加強數學綜合實踐提高學生素質提高學生素質課程改革，改掉了“難繁偏舊”的內容，提出課程應“提升學生的主體性和注重學生經驗” 和 “課程向日常生活的回歸” 的基本理念，綜合實踐活動應運而生。 數學綜合實踐是學生綜合運用所學知識和經驗，不僅包括數學中“數與代數” “空間與圖形” “統(tǒng)計與概率”各部分知識，還包括其他學科中所學知識，經過自主探索、合作交流，甚至創(chuàng)新發(fā)展，解決與生活密切相關的問題。數學綜合實踐活動，加深了數學各部分內容之間的聯系，加深了數學與其他學科之間的聯系，加深了數學與生活之間的聯系。對于改變學生的學習方式，提升學生的主體性，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生解決問題的能力

2、等都具有十分重要的意義。下面，我結合幾年來自己的教學實踐，談談對此的一些體會。一 強調活動的“綜合性”和“實踐性” 。傳統(tǒng)數學教學，以分科課堂教學的方式進行，學生的學習往往局限于數學中某一知識或技能。就是上世紀八十年代、九十年代注重的“雙基訓練” ，著重于知識的掌握和技能的訓練，有的數學老師還得出了“題海戰(zhàn)術”的法寶。這種教學忽視了各門學科之間的聯系，忽視了“實踐”這個重要環(huán)節(jié)，造成一些學生出現“高分低能”的現象。數學綜合實踐就是讓學生綜合運用所學知識，自主探索，在實踐活動中發(fā)現問題，解決問題，最本質的特點就是“綜合性”和“實踐性” 。無活動的“綜合性”有三層含義，一是綜合運用數學中“數與代數

3、” “空間與圖形” “統(tǒng)計與概率”各部分知識；二是綜合運用數學及其他學科中所學知識；三是綜合運用數學知識和生活經驗。例如六年級上冊安排了了解三峽工程的投資與效益 （本文中所提教材均指西師版小學數學教材）這一活動，綜合性相當高。就表現形式來說，學生可以選擇辦手抄報、展示圖片或寫分析報告等任一形式，但每一種表現形式都需要幾門學科知識的綜合運用才能完成。 就活動途徑來說，學生可以從從語文、數學書中收集資料，可以從網上查閱信息，可以通過調查訪問了解情況等，還可同時運用多種途徑。數學綜合實踐活動，不是注重對數學知識的復習或對技能的訓練。而是著重綜合應用所學知識，解決實際問題，具有顯著的“實踐性” 。學生

4、在實際的情境中，解決實際的問題，體會到“學有所用” ，而不是“紙上談兵” 。一年級下冊小小商店的實踐活動中，學生通過扮演“售貨員”和“顧客” ，模擬“交易”的過程，體驗到生活中買商品的情境，學會了文明地、有策略地購買貨物的能力，體會到了數學與生活之間的聯系。二 力求綜合實踐的“廣泛性” 。在西師版小學數學每一冊教材中都安排了兩、三次綜合實踐活動，教材為教師提供了綜合實踐活動的題目和一部分內容或方法。教師要認真創(chuàng)設情境，準備教具和學具，精心設計豐富的活動內容，開展形式多樣的綜合實踐活動。教師還不能僅僅局限于這兩、三次綜合實踐活動，還要深挖教材中蘊含的實踐題材，充分培養(yǎng)學生的實踐能無力，解決問題的

5、能力，提高學生素質。如在教學三年級長方形和正方形的面積后，讓學生設計為家中客廳貼瓷磚的實踐活動。學生通過對客廳面積的測量和計算，了解瓷磚的規(guī)格和單價等信息，選擇美觀的、 適合的瓷磚。 提高了學生的實踐能力， 培養(yǎng)了學生的審美觀念，培養(yǎng)了學生的設計能力等等。有的學生還對瓷磚的釉質，防滑性能，品牌等了解得非常詳細，涉及到了圖案選擇和色彩搭配的審美觀念。廣泛地開展數學綜合實踐活動， 還有利于培養(yǎng)學生搜集信息的能力，培養(yǎng)學生的社交能力，靈活運用知識解決問題的能力。激發(fā)學生學習數學的興趣。三 注重活動形式、方式的“多樣化” 。數學綜合實踐活動，在內容形式和活動方式上都要“多樣化” ，這樣學生才能有積極性

6、，培養(yǎng)的能力也才更全面。不要讓學生感到索然無味， 反而失去學習的興趣。 數學綜合實踐活動從內容形式上來說，有調查活動、課題研究、方案設計、游戲活動等形式。調查是生活中收集信息的基本方法，學生通過有目的、有步驟、有方法地進行收集信息，并加以分析，得出結論。在教學時分秒后，讓學生調查“怎樣打電話省錢” ，學生對電信資費中市話資費的收取方案和幾種長途資費方案進行調查， 有的學生還調查了移動和聯通公司的資費套餐，然后加以分析、比較，得出了節(jié)約話費的辦法。課題研究與調查活動有相似之處， 都要經歷收集信息、 分析討論、得出結論的過程。但調查活動只是根據收集的信息略為分析得出結論；課題研究信息的來源更廣泛，

7、研究得更深入，得出的結論更具有無現實意義，并且還要有建設性的建議。課題研究比調查活動的要求要高，難度要大。當然，我們對小學生的要求主要是經歷課題研究這個過程， 并不一定要他們非搞出個創(chuàng)造發(fā)明出來不可。 如在 從我做起，減少白色污染的活動中，學生通過收集各種信息，整理分析，了解白色垃圾對環(huán)境的污染情況，深刻地認識到減少白色污染的必要性，再提出在生活中少用塑料制品的一些具體辦法。方案設計是學生為了解決實際問題，通過收集信息、整理材料、預料活動中的問題之后，統(tǒng)籌安排、分析優(yōu)化得出適合某項活動的方案，并將這種方案表達出來。五年級下冊設計長方體的包裝方案的實踐活動中，學生對 8 個規(guī)格相同的文具盒進行包

8、裝，想出更節(jié)省包裝紙的方案?；顒拥年P鍵之處就是需要學生運用發(fā)散思維，設想出不同的擺放方式。學生對不同的擺放方式進行測量計算，將這些信息整理出來，分析比較，得出節(jié)省包裝紙的方案。游戲活動是運用抽象的數學知識解決問題的重要方法。 抽象的知識學起來會感到難以理解，通過游戲活動學生不僅能掌握抽象的知識， 還能把這些知識和生活聯系起來， 引起學習興趣。 一年級教學 認識圖形之后，設計了有趣的圖形拼組這個活動。學生將認識的長方形、正方形、三角形、圓等圖形，擺放成生活中見到的的物體，有機的將所學知識運用到生活中來，加大了數學與生活的聯系?；顒臃绞揭惨鄻踊?。從組織方式來分，可以分為個人活動、小組活動、班級活

9、動。從地點來分，可在教室里、操場上、校外等。從操作過程來分，可以是自主探索，也可合作交流。老師要根據知識特無點、學生情況、客觀條件來指導學生選擇某種或多種活動方式，充分讓學生參與到活動中來。選擇的方式應特別注重學生的個性，讓學生用自己喜歡的方式去活動，才能發(fā)揮學生的潛能。四 注意評價活動的“科學性” 。數學綜合實踐活動的評價，不同于其他知識的評價，沒有客觀的“標準答案” ，不能以量化的方式進行，一般是用描述性的語言來評價。評價要以激勵為主，對于小學生的活動，要站在“小學生”的角度去評價，不能用成人的眼光去苛求挑剔，要尋求他們的優(yōu)點，欣賞他們的杰作， 鼓勵他們的信心。 做到評價具有 “科學性”

10、“發(fā)展性” ，不帶“打擊性” ，甚至“毀滅性” 。評價學生的數學綜合實踐活動，應從以下三方面考慮。一是學生在活動過程中主體性表現，學生主動積極地參與探索交流解決問題，不是處于老師的權威下，被動地完成任務。二是學生在活動過程中能力的表現，學生利用所學知識解決問題的思路、方法、合理性，與他人合作交流的能力，自主探索創(chuàng)新的能力，以及在活動中表現出來的機靈程度。切忌用最佳方案、最簡辦法來衡量學生的活動。三是學生在活動過程中情感的表現，學生對數學的興趣、好奇心、求知欲，克服困難的意志，對成功失敗的態(tài)度，自信心的建立等。數學綜合實踐活動，是基礎教育課程中一種新的課程形態(tài)，沖破了“教材”的束縛，使數學教育回歸到生活，這種新的教學形態(tài)需要廣大數學老師不斷探索交流，以共同提高學生的素質。無離婚協議離婚協議甲方：甲方：乙方：乙方：甲方、乙方解除婚姻關系，就財產分割和子女教育扶養(yǎng)自愿達成如下兩條協議：一、甲方乙方所有的房屋（）及屋中家具和電器折價 6 萬元（大寫陸萬元）歸方所有，但必須付給對方 3 萬元（大寫參萬元）補償費。二、子女由甲方扶養(yǎng)。為了減少對子女的影響，乙方不付子女一切費用，乙方在子女 22