加強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐--提高學(xué)生素質(zhì)

1、無加強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐加強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐提高學(xué)生素質(zhì)提高學(xué)生素質(zhì)課程改革，改掉了“難繁偏舊”的內(nèi)容，提出課程應(yīng)“提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)” 和 “課程向日常生活的回歸” 的基本理念，綜合實(shí)踐活動應(yīng)運(yùn)而生。 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，不僅包括數(shù)學(xué)中“數(shù)與代數(shù)” “空間與圖形” “統(tǒng)計(jì)與概率”各部分知識，還包括其他學(xué)科中所學(xué)知識，經(jīng)過自主探索、合作交流，甚至創(chuàng)新發(fā)展，解決與生活密切相關(guān)的問題。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，加深了數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，加深了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

2、等都具有十分重要的意義。下面，我結(jié)合幾年來自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Υ说囊恍w會。一 強(qiáng)調(diào)活動的“綜合性”和“實(shí)踐性” 。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，以分科課堂教學(xué)的方式進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往局限于數(shù)學(xué)中某一知識或技能。就是上世紀(jì)八十年代、九十年代注重的“雙基訓(xùn)練” ，著重于知識的掌握和技能的訓(xùn)練，有的數(shù)學(xué)老師還得出了“題海戰(zhàn)術(shù)”的法寶。這種教學(xué)忽視了各門學(xué)科之間的聯(lián)系，忽視了“實(shí)踐”這個重要環(huán)節(jié)，造成一些學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐就是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，自主探索，在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最本質(zhì)的特點(diǎn)就是“綜合性”和“實(shí)踐性” 。無活動的“綜合性”有三層含義，一是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)中“數(shù)與代數(shù)

3、” “空間與圖形” “統(tǒng)計(jì)與概率”各部分知識；二是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)及其他學(xué)科中所學(xué)知識；三是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)。例如六年級上冊安排了了解三峽工程的投資與效益 （本文中所提教材均指西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材）這一活動，綜合性相當(dāng)高。就表現(xiàn)形式來說，學(xué)生可以選擇辦手抄報、展示圖片或?qū)懛治鰣蟾娴热我恍问?，但每一種表現(xiàn)形式都需要幾門學(xué)科知識的綜合運(yùn)用才能完成。 就活動途徑來說，學(xué)生可以從從語文、數(shù)學(xué)書中收集資料，可以從網(wǎng)上查閱信息，可以通過調(diào)查訪問了解情況等，還可同時運(yùn)用多種途徑。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，不是注重對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)或?qū)寄艿挠?xùn)練。而是著重綜合應(yīng)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題，具有顯著的“實(shí)踐性” 。學(xué)生

4、在實(shí)際的情境中，解決實(shí)際的問題，體會到“學(xué)有所用” ，而不是“紙上談兵” 。一年級下冊小小商店的實(shí)踐活動中，學(xué)生通過扮演“售貨員”和“顧客” ，模擬“交易”的過程，體驗(yàn)到生活中買商品的情境，學(xué)會了文明地、有策略地購買貨物的能力，體會到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。二 力求綜合實(shí)踐的“廣泛性” 。在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)每一冊教材中都安排了兩、三次綜合實(shí)踐活動，教材為教師提供了綜合實(shí)踐活動的題目和一部分內(nèi)容或方法。教師要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備教具和學(xué)具，精心設(shè)計(jì)豐富的活動內(nèi)容，開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動。教師還不能僅僅局限于這兩、三次綜合實(shí)踐活動，還要深挖教材中蘊(yùn)含的實(shí)踐題材，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能無力，解決問題的

5、能力，提高學(xué)生素質(zhì)。如在教學(xué)三年級長方形和正方形的面積后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)為家中客廳貼瓷磚的實(shí)踐活動。學(xué)生通過對客廳面積的測量和計(jì)算，了解瓷磚的規(guī)格和單價等信息，選擇美觀的、 適合的瓷磚。 提高了學(xué)生的實(shí)踐能力， 培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力等等。有的學(xué)生還對瓷磚的釉質(zhì)，防滑性能，品牌等了解得非常詳細(xì)，涉及到了圖案選擇和色彩搭配的審美觀念。廣泛地開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動， 還有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三 注重活動形式、方式的“多樣化” 。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，在內(nèi)容形式和活動方式上都要“多樣化” ，這樣學(xué)生才能有積極性

6、，培養(yǎng)的能力也才更全面。不要讓學(xué)生感到索然無味， 反而失去學(xué)習(xí)的興趣。 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動從內(nèi)容形式上來說，有調(diào)查活動、課題研究、方案設(shè)計(jì)、游戲活動等形式。調(diào)查是生活中收集信息的基本方法，學(xué)生通過有目的、有步驟、有方法地進(jìn)行收集信息，并加以分析，得出結(jié)論。在教學(xué)時分秒后，讓學(xué)生調(diào)查“怎樣打電話省錢” ，學(xué)生對電信資費(fèi)中市話資費(fèi)的收取方案和幾種長途資費(fèi)方案進(jìn)行調(diào)查， 有的學(xué)生還調(diào)查了移動和聯(lián)通公司的資費(fèi)套餐，然后加以分析、比較，得出了節(jié)約話費(fèi)的辦法。課題研究與調(diào)查活動有相似之處， 都要經(jīng)歷收集信息、 分析討論、得出結(jié)論的過程。但調(diào)查活動只是根據(jù)收集的信息略為分析得出結(jié)論；課題研究信息的來源更廣泛，

7、研究得更深入，得出的結(jié)論更具有無現(xiàn)實(shí)意義，并且還要有建設(shè)性的建議。課題研究比調(diào)查活動的要求要高，難度要大。當(dāng)然，我們對小學(xué)生的要求主要是經(jīng)歷課題研究這個過程， 并不一定要他們非搞出個創(chuàng)造發(fā)明出來不可。 如在 從我做起，減少白色污染的活動中，學(xué)生通過收集各種信息，整理分析，了解白色垃圾對環(huán)境的污染情況，深刻地認(rèn)識到減少白色污染的必要性，再提出在生活中少用塑料制品的一些具體辦法。方案設(shè)計(jì)是學(xué)生為了解決實(shí)際問題，通過收集信息、整理材料、預(yù)料活動中的問題之后，統(tǒng)籌安排、分析優(yōu)化得出適合某項(xiàng)活動的方案，并將這種方案表達(dá)出來。五年級下冊設(shè)計(jì)長方體的包裝方案的實(shí)踐活動中，學(xué)生對 8 個規(guī)格相同的文具盒進(jìn)行包

8、裝，想出更節(jié)省包裝紙的方案。活動的關(guān)鍵之處就是需要學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，設(shè)想出不同的擺放方式。學(xué)生對不同的擺放方式進(jìn)行測量計(jì)算，將這些信息整理出來，分析比較，得出節(jié)省包裝紙的方案。游戲活動是運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)知識解決問題的重要方法。 抽象的知識學(xué)起來會感到難以理解，通過游戲活動學(xué)生不僅能掌握抽象的知識， 還能把這些知識和生活聯(lián)系起來， 引起學(xué)習(xí)興趣。 一年級教學(xué) 認(rèn)識圖形之后，設(shè)計(jì)了有趣的圖形拼組這個活動。學(xué)生將認(rèn)識的長方形、正方形、三角形、圓等圖形，擺放成生活中見到的的物體，有機(jī)的將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中來，加大了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?；顒臃绞揭惨鄻踊?。從組織方式來分，可以分為個人活動、小組活動、班級活

9、動。從地點(diǎn)來分，可在教室里、操場上、校外等。從操作過程來分，可以是自主探索，也可合作交流。老師要根據(jù)知識特?zé)o點(diǎn)、學(xué)生情況、客觀條件來指導(dǎo)學(xué)生選擇某種或多種活動方式，充分讓學(xué)生參與到活動中來。選擇的方式應(yīng)特別注重學(xué)生的個性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去活動，才能發(fā)揮學(xué)生的潛能。四 注意評價活動的“科學(xué)性” 。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的評價，不同于其他知識的評價，沒有客觀的“標(biāo)準(zhǔn)答案” ，不能以量化的方式進(jìn)行，一般是用描述性的語言來評價。評價要以激勵為主，對于小學(xué)生的活動，要站在“小學(xué)生”的角度去評價，不能用成人的眼光去苛求挑剔，要尋求他們的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他們的杰作， 鼓勵他們的信心。 做到評價具有 “科學(xué)性”

10、“發(fā)展性” ，不帶“打擊性” ，甚至“毀滅性” 。評價學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，應(yīng)從以下三方面考慮。一是學(xué)生在活動過程中主體性表現(xiàn)，學(xué)生主動積極地參與探索交流解決問題，不是處于老師的權(quán)威下，被動地完成任務(wù)。二是學(xué)生在活動過程中能力的表現(xiàn)，學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的思路、方法、合理性，與他人合作交流的能力，自主探索創(chuàng)新的能力，以及在活動中表現(xiàn)出來的機(jī)靈程度。切忌用最佳方案、最簡辦法來衡量學(xué)生的活動。三是學(xué)生在活動過程中情感的表現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、好奇心、求知欲，克服困難的意志，對成功失敗的態(tài)度，自信心的建立等。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，是基礎(chǔ)教育課程中一種新的課程形態(tài)，沖破了“教材”的束縛，使數(shù)學(xué)教育回歸到生活，這種新的教學(xué)形態(tài)需要廣大數(shù)學(xué)老師不斷探索交流，以共同提高學(xué)生的素質(zhì)。無離婚協(xié)議離婚協(xié)議甲方：甲方：乙方：乙方：甲方、乙方解除婚姻關(guān)系，就財(cái)產(chǎn)分割和子女教育扶養(yǎng)自愿達(dá)成如下兩條協(xié)議：一、甲方乙方所有的房屋（）及屋中家具和電器折價 6 萬元（大寫陸萬元）歸方所有，但必須付給對方 3 萬元（大寫參萬元）補(bǔ)償費(fèi)。二、子女由甲方扶養(yǎng)。為了減少對子女的影響，乙方不付子女一切費(fèi)用，乙方在子女 22