高中美術(shù)自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探

1、高中美術(shù)“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探江門市培英高中凡德華內(nèi)容摘要：本文指出了在高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的必要性，闡述了高中美術(shù)“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生興趣；教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自主探究；合理總結(jié)評(píng)價(jià)，建立新型關(guān)系。美術(shù)教師要激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)投入各種美術(shù)活動(dòng)，了解掌握美術(shù)的過程、掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而學(xué)會(huì)有效的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)和自我教育、自我調(diào)節(jié)的能力。關(guān)鍵詞： 自主性學(xué)習(xí) 高中美術(shù) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 自主探究美術(shù)教育是打開美的大門的鑰匙，它通過知識(shí)與實(shí)踐的傳授培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味與審美判斷，使學(xué)生更敏銳地感受美、欣

2、賞美，能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美觀念及審美能力，并讓學(xué)生形成終生的興趣愛好。教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從被動(dòng)接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！白灾餍詫W(xué)習(xí)”是指根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)個(gè)體充分培養(yǎng)、發(fā)揮自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，滿足自身求知欲望的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)、適時(shí)參與千方百計(jì)地、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。高中美術(shù)“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)有：1

3、、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和明確對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生只有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定從內(nèi)容來說，必須包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)；從呈現(xiàn)來說必須反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，符合學(xué)生的發(fā)展需要。美國心理學(xué)家耶克斯（Yerks）和多德森（Dodson）認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。教師在教學(xué)上盡量充實(shí)內(nèi)容，做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生多看，廣泛接觸，要精心設(shè)計(jì)好每堂課要完成的任務(wù)，給予學(xué)生以明確的目

4、標(biāo)。教師和學(xué)生共同參與制定目標(biāo)，可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同感，從而有益于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就能變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)。美術(shù)教師可以在課前為學(xué)生展示與本次課有關(guān)的作品來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以是教師制作的范畫，也可以是以前的學(xué)生畫的優(yōu)秀習(xí)作，為學(xué)生提供一個(gè)努力的方向。對(duì)不同層次的同學(xué)可以有不同的要求，對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)要求他們達(dá)到一定的難度，而對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)則要降低難度，讓他們看到自己有達(dá)到目標(biāo)的可能性，從而激發(fā)起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣為學(xué)生們對(duì)“自主性學(xué)習(xí)”保持一個(gè)持續(xù)的、高漲的熱情推出了一個(gè)良好的前奏。 2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生興趣愛因斯坦曾說過，“興趣是

5、最好的老師”。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情境是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所需要的課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)際上也就是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行描繪、設(shè)計(jì)和美化，以有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在課堂上興致盎然、思維流暢，從而入情入境地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。美術(shù)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境有：合作式情境、問題式

6、情境、探究式情境、體驗(yàn)式情境等，創(chuàng)設(shè)情境可以利用范畫、圖片、多媒體、提問、操作示范等方式。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣濃厚，就會(huì)為教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)施“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。高中學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。3、教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自主探究在高中美術(shù)“自主性學(xué)習(xí)”模式中，教師不但要為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。雖然學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生來進(jìn)行，但教師應(yīng)該讓學(xué)生從課堂上能學(xué)到怎樣獲取知識(shí)的方法，提高可持續(xù)發(fā)展的潛力，以利于學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生

7、學(xué)習(xí)，最重要的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理的組織和引導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)和階段里，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動(dòng)。學(xué)生自主探究的最基本形式是合作互動(dòng)式探究，主要表現(xiàn)為學(xué)生之間的合作互動(dòng)式探究，小組之間的合作互動(dòng)式探究，學(xué)生個(gè)體與小組之間的合作互動(dòng)式探究，以及學(xué)生與教師之間的合作互動(dòng)式探究。在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在動(dòng)手過程中常常存在著惰性。因此，要克服學(xué)生動(dòng)手過程中的惰性，教師的組織和引導(dǎo)顯得尤其重要。因此，作為美術(shù)教師，我們一定要首先轉(zhuǎn)變自己的教育觀，擺正教師和學(xué)生的關(guān)系。即建立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的新型教育觀，讓學(xué)生做課堂的主人，把學(xué)生作為有能動(dòng)性、有個(gè)性、有潛力的

8、個(gè)體來看待，并且要整合資源，在分小組時(shí)把一些有不同特長的同學(xué)分在一起，讓他們共同合作完成作品。我還花大量課余時(shí)間，事先把拍攝好的教師手工操作過程的視頻，提供給學(xué)生觀看。上課時(shí)，讓學(xué)生自己去分析、研究制作過程，我只是引導(dǎo)他們查看每個(gè)步驟有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后再自己動(dòng)手。動(dòng)手的過程中，學(xué)生們苦苦思索：“為什么做不出范例的效果呢？”許多學(xué)生自發(fā)地通過觀察、研究、提問、討論尋找答案，直到掌握其中的技巧。不少學(xué)生不僅成功地把握住了步驟方法，而且他們不照搬示范，能夠自己動(dòng)腦構(gòu)思出不同的造型和色彩，創(chuàng)造出屬于自己特色的作品。他們的自主學(xué)習(xí)能力步入了一個(gè)全新的境界。教師的工作也不再是簡單的講述、灌輸，此時(shí)學(xué)生的發(fā)

9、散性思維得到了全方位的擴(kuò)展。4、合理總結(jié)評(píng)價(jià)，建立新型關(guān)系自主探究活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)探究活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同價(jià)值觀的同時(shí)，也要努力促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)的過程實(shí)際上也是一個(gè)總結(jié)升華的過程，評(píng)價(jià)是一種很好的反饋信息、及時(shí)提高自己的方式。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中的評(píng)價(jià)都是由教師一個(gè)人說了算，從成人的角度，或是從教師自己的喜好出發(fā)，去評(píng)價(jià)學(xué)生作品的好壞。給學(xué)生的評(píng)價(jià)也

10、就是“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”等籠統(tǒng)的等級(jí)。在此過程中，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。好在哪，不好在哪，學(xué)生自己根本得不到反饋，以后也得不到改正和提高。所以，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，則更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。民主的師生關(guān)系是教學(xué)過程得以生動(dòng)活潑、學(xué)生創(chuàng)新精神得以充分發(fā)揮的前提和保證。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己、充分地展示自己的個(gè)性。教師要發(fā)自內(nèi)心地信任學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，充分肯定每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的寬容、鼓勵(lì)與期待中茁壯成長。比如表現(xiàn)同一主題的兩張作業(yè)：一張工整細(xì)致，對(duì)事物的表現(xiàn)刻畫細(xì)致入微、真實(shí)具體；一張奔放甚至有些凌

11、亂的，對(duì)事物的表現(xiàn)不夠細(xì)致具體，但能把自己的個(gè)性和情緒表達(dá)出來。這就是學(xué)生表現(xiàn)風(fēng)格的差異性的體現(xiàn)，各有各的好。重要的是，他們都做到了自己的畫自己來做主。教師還可以利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)掘新的評(píng)價(jià)方式。比如，把那些抽象的等第換成一些更富有感情的評(píng)語；可以問學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中是否愉快，有哪些收獲，還有哪些地方有遺憾等。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和發(fā)展方向，教師要把學(xué)生的差異視為資源，尊重它、愛護(hù)它、發(fā)展它，使這些不同層次的資源得到最佳的利用。由此可見, 高中美術(shù)“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式建立了一種了解、尊重、嚴(yán)格、合作的新型師生關(guān)系，它通過學(xué)生的提問、思考、自由討論等，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、持久性。這種模式激勵(lì)學(xué)生滿懷信心、積極主動(dòng)投入各種美術(shù)活動(dòng)。學(xué)生可以了解掌握美術(shù)的過程、掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而學(xué)會(huì)有效的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了他們獨(dú)立自學(xué)和自我教育、自我調(diào)節(jié)的能力。新課程改革取得了一定成效，但仍任重而道遠(yuǎn)，我們都應(yīng)該潛心探索，大膽實(shí)踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中美術(shù)課程，它的重要意義不僅