從百草園到三味書屋 (4)

1、魯迅魯迅(1881(18811936)1936)，原，原名名 ， 人，偉人，偉大的大的 、 、 。 “魯迅魯迅”首次用于首次用于狂人日狂人日記記，它是我國現(xiàn)代文學史上，它是我國現(xiàn)代文學史上的第一篇白話小說。代表作：的第一篇白話小說。代表作：短片小說集短片小說集吶喊吶喊彷徨彷徨，中篇小說杰出代表中篇小說杰出代表阿阿Q Q正正傳傳，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾、散文詩集散文詩集野草野草，雜文集，雜文集熱風熱風墳墳二心集二心集等。等。預習檢測預習檢測：周樹人周樹人浙江紹興浙江紹興文學家文學家 思想家思想家 革命家革命家v本文寫于本文寫于19261926年，是作者回憶自己童年生活的散文。年，是作者回

2、憶自己童年生活的散文。選自選自散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾，該作品集共，該作品集共1010篇，篇，大部分大部分作品是作者作品是作者回憶回憶自己自己童年、少年童年、少年時代生活的。寫本篇時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)文章時魯迅已經(jīng)4040多歲了。多歲了。是魯迅輾轉流徙、心情苦是魯迅輾轉流徙、心情苦悶時所寫。悶時所寫。v這部散文集題名為這部散文集題名為朝花夕拾朝花夕拾，意思是，意思是: :早晨的落早晨的落花晚上撿拾起來。指到晚年了花晚上撿拾起來。指到晚年了回憶回憶少年時代的生活。少年時代的生活。v八上八上阿長與阿長與山海經(jīng)山海經(jīng)、九上、九上藤野先生藤野先生也也選自選自朝花夕拾朝花夕拾。v百草園百

3、草園：紹興城內(nèi)紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。魯迅家房屋后面的園子。v三味書屋三味書屋：魯迅小時上學的私塾名稱，：魯迅小時上學的私塾名稱，在魯迅家附在魯迅家附近，魯迅少年時曾在這里生活了近，魯迅少年時曾在這里生活了7 7年年。助讀資料v 百草園，百草園，紹興城內(nèi)紹興城內(nèi)魯迅家房魯迅家房屋后面的屋后面的園子。園子。今日百草園今日百草園 三味書屋，三味書屋，在魯迅家附近，在魯迅家附近，魯迅小時候魯迅小時候(12(12歲到歲到1717歲歲) )在這里讀書。在這里讀書。 生字詞語生字詞語v確確鑿鑿 菜菜畦畦 攢攢 拗拗v桑桑葚葚 輕輕捷捷 蟋蟋蟀蟀 盔盔甲甲 v臃臃腫腫 腦腦髓髓 書書塾塾 珊珊瑚瑚v淵

4、淵博博 蟬蟬蛻蛻 竹竹篩篩 東方東方朔朔v覓覓食食 秕秕谷谷 錫錫箔箔 油油蛉蛉 v倜儻倜儻 宿宿儒儒 斂斂 斑斑蝥蝥v人聲人聲鼎鼎沸沸v人跡人跡罕罕至至v高枕而臥：高枕而臥：zozoqqcuncunooshnshnjijishuishuiyngsusushshbbtutushishimmbbyundnghnhn少有人來。少有人來。形容人聲喧鬧。形容人聲喧鬧。t tngsslinlinkukushnshnshushu比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。lngmomo注意下列詞語的字形：注意下列詞語的字形：目標揭示目標揭示1 1、掌握課文生字詞、掌握課文生字詞2 2、

5、了解本文相關的文學常識、了解本文相關的文學常識3 3、預習本文內(nèi)容、預習本文內(nèi)容根據(jù)標題分析，文章以什么為寫作順序？根據(jù)標題分析，文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？內(nèi)容可分哪兩部分？文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文章寫文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文章寫三味書屋？三味書屋？百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結合課文內(nèi)容談談為什么？結合課文內(nèi)容談談為什么？第九節(jié)在全文中起什么作用？第九節(jié)在全文中起什么作用？1 1、根據(jù)標題根據(jù)標題“從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋”分析，分析，文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪

6、兩部分？整體感知整體感知2 2、文章哪幾段文字寫百草園？哪幾段文字、文章哪幾段文字寫百草園？哪幾段文字寫三味書屋？第九段是什么段，起什么作用？寫三味書屋？第九段是什么段，起什么作用？1-81-8寫百草園，寫百草園，10-2410-24寫三味書屋，寫三味書屋，第第9 9段為過渡段，起承上啟下的作用。段為過渡段，起承上啟下的作用。文章主要是以文章主要是以空間空間變換為順序記敘的變換為順序記敘的“百草園百草園”是個什么園是個什么園? v課文：課文：我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。草園。其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻

7、是我的樂園我的樂園。“三味書屋三味書屋”是個什么屋？是個什么屋？ v是魯迅幼年讀書的私塾。是魯迅幼年讀書的私塾。v課文：課文：我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。v出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；“三味書屋三味書屋”中的中的“三味三味”，是指三種味道。，是指三種味道。宋代李宋代李

8、淑淑邯鄲書目邯鄲書目有有“書三味書三味”的說法：的說法：“詩書，味之詩書，味之太羹（太羹（gnggng），史為折俎（），史為折俎（zz）子為醯（）子為醯（xx）醢）醢（hihi）。）?！币馑际牵鹤x意思是：讀詩經(jīng)詩經(jīng)尚書尚書等經(jīng)書如吃未加作料的等經(jīng)書如吃未加作料的原肉汁；讀史書如吃大塊的肉；讀諸子百家的書如吃原肉汁；讀史書如吃大塊的肉；讀諸子百家的書如吃調(diào)好味道的肉醬。調(diào)好味道的肉醬。這里是用三種味道的食物比喻古代的三類書，即這里是用三種味道的食物比喻古代的三類書，即經(jīng)書經(jīng)書、史書史書和和諸子百家諸子百家的書。的書。三味書屋對聯(lián)：上聯(lián)三味書屋對聯(lián)：上聯(lián) “ “至樂無聲唯孝悌至樂無聲唯孝悌”，下聯(lián)

9、，下聯(lián) “太羹有味是詩書太羹有味是詩書”。意思是最好的音樂是無聲的。意思是最好的音樂是無聲的“孝孝”、“悌悌”兩種道德，而最美味的菜肴應當首推兩種道德，而最美味的菜肴應當首推詩書了。詩書了。解題：解題：何謂何謂“三味三味”？ 作者最喜歡哪一個地方？結合課作者最喜歡哪一個地方？結合課文談談為什么。文談談為什么。百草園百草園本堂小結：本堂小結：以以空間空間變化為順序安排材料變化為順序安排材料百草園的生活（百草園的生活（1818） 過渡過渡 承上啟下承上啟下 （9 9）三味書屋的生活（三味書屋的生活（10241024）作業(yè)布置作業(yè)布置1 1、背誦課文第、背誦課文第2 2、7 7自然段。自然段。2 2

10、、預習文中百草園之所以為、預習文中百草園之所以為“我我”的的“樂園樂園”的原因的原因魯迅魯迅1、掌握對百草園景物的描寫2、學習本文獨特的寫景方法3、理解作者兒童時代百草園生活 的快樂百草園的景物（美好）百草園的景物（美好）美女蛇的故事（神奇）美女蛇的故事（神奇）雪地捕鳥（有趣）雪地捕鳥（有趣）指導學生快速默讀課文前指導學生快速默讀課文前8 8段，并思考這段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個令作者難以部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內(nèi)容。忘懷的內(nèi)容。 一、學生研讀第一段一、學生研讀第一段v說百草園說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園卻是我的樂

11、園”，這兩句話有沒有矛盾呢，這兩句話有沒有矛盾呢? v前一句話是用大人的眼光來看的。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只確鑿只有有”，斷定其中不會有什么動人之處；，斷定其中不會有什么動人之處；“似似乎乎”，又對這斷定有躊躇，時間相對久遠，又對這斷定有躊躇，時間相對久遠，記憶自然模糊，這是表示是否記得清楚還不記憶自然模糊，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的。敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的。v作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。 二、為什么百草園是我的樂園？

12、閱讀第二節(jié)，二、為什么百草園是我的樂園？閱讀第二節(jié)，思考下列問題：思考下列問題： 1 1、說說這節(jié)文字描寫了百草園哪些、說說這節(jié)文字描寫了百草園哪些季節(jié)季節(jié)的的 哪些哪些景物景物？ 2、這段文字用了哪些、這段文字用了哪些修辭修辭手法？作者是從哪手法？作者是從哪 幾個幾個角度角度具體描寫了百草園的景物？運用到具體描寫了百草園的景物？運用到 哪些哪些感官感官？ 3、這段文字描寫的、這段文字描寫的范圍范圍順序是怎樣的？順序是怎樣的？1 1、第二段，作者寫百草園都寫了哪些景物？、第二段，作者寫百草園都寫了哪些景物？ 菜畦、石井欄、皂莢樹、桑菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、椹、鳴蟬

13、、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等木蓮藤、覆盆子等1414種景物。種景物。 課文閱讀與欣賞2 2、這些景物是通過什么詞語連在一起的？、這些景物是通過什么詞語連在一起的？它的作用是什么呢？它的作用是什么呢？ 用了用了“不必說不必說也不必說也不必說單單是是”的句式把諸多景物連在一起。的句式把諸多景物連在一起。“不必說不必說”撇開一些東西，是為了突出撇開一些東西，是為了突出“單是單是”的內(nèi)容。既然的內(nèi)容。既然“單是單是”這一點已經(jīng)這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，這樣寫，突出了百草

14、園的無窮樂趣。突出了百草園的無窮樂趣。高大的皂莢樹高大的皂莢樹紫紅的桑葚紫紅的桑葚光滑的石井欄碧綠的菜畦認識文段中的景物認識文段中的景物鳴蟬鳴蟬在樹葉里長吟肥胖的黃蜂伏在菜花上輕捷的叫天子直竄向云霄認識文段中的景物認識文段中的景物油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥認識文段中的景物認識文段中的景物何首烏何首烏木蓮何首烏根（塊莖）覆盆子認識文段中的景物認識文段中的景物味覺味覺聽覺聽覺視覺、觸覺視覺、觸覺視覺視覺長吟、彈琴長吟、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形狀形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色比喻：比喻：( (覆盆子覆盆子) )像小珊瑚珠攢成的小球像小珊瑚珠攢成的小球擬人：油蛉在

15、這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴排比：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚排比：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚 準確的形容、準確地表述動作準確的形容、準確地表述動作。 3、用了哪些修辭？從哪幾個角度描寫景物？、用了哪些修辭？從哪幾個角度描寫景物？百草樂園有趣美景 4 4、本段是全文精彩之筆，不僅形、聲、本段是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，且春、夏、秋景皆備。色、味俱全，且春、夏、秋景皆備。 1、菜畦的、菜畦的“碧綠碧綠”，桑葚的，桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和、菜花和蜂的蜂的“黃黃”是寫是寫_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“

16、”“臃臃腫腫”“”“像小珊瑚珠攢成的小球像小珊瑚珠攢成的小球”是寫是寫_，這兩者，這兩者都從都從_覺上寫；鳴蟬的覺上寫；鳴蟬的“長吟長吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“彈琴彈琴”，是從是從_上寫；覆盆子上寫；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫的是寫的是_，所以說它有聲有色、有滋有味。，所以說它有聲有色、有滋有味。2、這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是菜花是_的，蟬鳴在的，蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。顏色顏

17、色 形狀形狀視視聽覺聽覺味覺味覺 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚； 也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。忽然從草間直竄向云霄里去了。 整體部分從整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑菜畦、皂莢樹、桑葚葚” 到到“鳴蟬、黃蜂、叫天子鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝥”到到 “何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由低

18、到高寫靜物由高到低寫動物由高到低寫動物從動物寫到植物從動物寫到植物從植物寫到動物從植物寫到動物5 5、本段層次井然。先用兩句、本段層次井然。先用兩句“不必說不必說”寫百草園整體，寫百草園整體，再寫局部的再寫局部的“泥墻根一帶泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。請，這是從整體到局部的順序。請以連線的方式把下面的寫景順序對應起來：以連線的方式把下面的寫景順序對應起來：v 本段在結構上有什么特點？本段在結構上有什么特點？v先用兩個先用兩個“不必說不必說”從從整體整體上寫百草園，再上寫百草園，再寫寫局部局部的的“泥墻根一帶泥墻根一帶”；由；由低低到到高高寫靜物，寫靜物，再由再由高高到到低低寫動物；寫

19、動物；整體整體是從是從植物植物到到動物動物，局部局部是從是從動物動物到到植物植物。 v層次井然，條理分明，活潑多姿。層次井然，條理分明，活潑多姿。何首烏和木蓮何首烏和木蓮“不必說不必說 也不必說也不必說”“單是單是”整體整體局部局部寫作順序寫作順序先靜物先靜物后動物后動物先動物先動物后靜物后靜物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子低低高高高高低低研讀賞析研讀賞析 請找出你認為最精彩的句子進行賞析，可從請找出你認為最精彩的句子進行賞析，可從用詞用詞、修辭修辭、感官角度、句式感官角度、句式等方面品味等方面品味。例：我認為最

20、精彩的句子是_ “油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”。這句話從聽覺角度出發(fā)，運用擬人，賦予油這句話從聽覺角度出發(fā)，運用擬人，賦予油蛉、蟋蟀人的靈性。生動形象地寫出了它們蛉、蟋蟀人的靈性。生動形象地寫出了它們的鳴聲悅耳悠揚，富有童真童趣，的鳴聲悅耳悠揚，富有童真童趣，體現(xiàn)在百體現(xiàn)在百草園生活的美好草園生活的美好。 品一品：品一品：（1 1）“木蓮有蓮房一般的果實。木蓮有蓮房一般的果實?！边\用比喻的修辭手法，表現(xiàn)出水蓮果實形狀的運用比喻的修辭手法，表現(xiàn)出水蓮果實形狀的特點。特點。（2 2）“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球。珊瑚攢的小球。”運用比喻的

21、修辭手法，表現(xiàn)出覆盆子形狀顏色運用比喻的修辭手法，表現(xiàn)出覆盆子形狀顏色的美麗。的美麗。練習：仿照練習：仿照“不必說不必說也不必說也不必說單是單是”這個句式寫一段話。這個句式寫一段話。 春節(jié)到了，不必說家家戶戶貼春聯(lián)、換春裝，春節(jié)到了，不必說家家戶戶貼春聯(lián)、換春裝，滿街滿巷的喜氣洋洋，也不必說大街上五彩繽紛，滿街滿巷的喜氣洋洋，也不必說大街上五彩繽紛，各種各樣的年貨，品種繁多、琳瑯滿目，單是那爭各種各樣的年貨，品種繁多、琳瑯滿目，單是那爭奇斗艷、多姿多彩的各色煙花爆竹就讓我們這些小奇斗艷、多姿多彩的各色煙花爆竹就讓我們這些小孩歡呼雀躍了！孩歡呼雀躍了！ 不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，

22、不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍的天空，也不必說夜鶯在婉轉的歌唱，麻雀在喳湛藍的天空，也不必說夜鶯在婉轉的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動，單是一株不起眼喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠, ,那么堅那么堅強強, ,迎著強勁的東風昂然挺立。迎著強勁的東風昂然挺立。1、背誦文章第2及第7自然段2、預習“美女蛇的故事”及“雪地捕鳥”從百草園到三味書屋魯迅1、第二自然段中將百草園的春夏秋景圖展現(xiàn)在我們面前，課文哪一部分補上了冬景，使四季圖更完整。2、檢查冬景圖的背誦1、掌握“雪地捕鳥”準

23、確的動作描寫2、感受我對百草園的深情閱讀閱讀3636自然段自然段v寫了百草園的景物后，為什么要寫美女寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事蛇的故事？ 美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。園的情趣。百草樂園傳奇故事試用自己的語言復述美女蛇的故事。要求：情節(jié)完整，形象生動。1 1、閱讀第閱讀第7 7段，段，作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無味無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？作用？2、找出表示、找出表示捕鳥捕

24、鳥動作的詞，說說這些詞的作用。動作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩先抑后揚，欲揚先抑。先抑后揚，欲揚先抑。百草樂園雪地捕鳥（ ）開一塊雪，（）開一塊雪，（ ）出地面，用一枝短棒出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹篩）起一面大的竹篩來，下面（來，下面（ ）些秕谷，）些秕谷，棒上（棒上（ ）一條長繩，）一條長繩，人遠遠地（人遠遠地（ ）著，）著，（ ）鳥雀下來啄食，）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，走到竹篩底下的時候，將繩子一（將繩子一（ ），便），便（ ）住了。）住了。掃掃露露支支撒撒系系牽牽看

25、看拉拉罩罩這些動詞準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫這些動詞準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。出了雪后捕鳥的樂趣。未點到樂園，卻樂在其中。未點到樂園，卻樂在其中。v 他忽然看見黑板還沒擦。他兩步就從第他忽然看見黑板還沒擦。他兩步就從第一排一排躥上躥上講臺，講臺，抓起抓起講桌上的板擦，一講桌上的板擦，一轉身轉身，面朝黑板，面朝黑板，掄起掄起膀子，用足力氣，從上到下，膀子，用足力氣，從上到下，從左到右，從左到右，“嘩嘩嘩嘩”兩三下，大半個黑板的兩三下，大半個黑板的字就消失了，只剩高處的標題，他字就消失了，只剩高處的標題，他跳跳起來，起來，一下，兩下，三下，黑板干凈了。他把板

26、擦一下，兩下，三下，黑板干凈了。他把板擦往講桌上一往講桌上一扔扔，帶著滿身的粉塵，帶著滿身的粉塵跑跑下了講臺，下了講臺，喘喘著粗氣一屁股著粗氣一屁股坐坐在了自己的座位上。在了自己的座位上。練習：模仿練習：模仿“雪地捕鳥雪地捕鳥”，用五個以上動詞描寫，用五個以上動詞描寫一種活動，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準確。一種活動，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準確。過渡段分析過渡段分析v“我我”即將結束在百草園的生活，要去私塾即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，讀書，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v“我我”為何留戀百草園的生活？為何留戀百草園的生活？三個三個“也許也許”，他在反復揣測，認為可能，他在反復揣測，認為

27、可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地。將是截然不同的一塊天地。由由自在，無拘無束。在這里，由由自在，無拘無束。在這里，“我我”學到了許學到了許多知識。這是多知識。這是“我我”從老師和書本中學不到的東從老師和書本中學不到的東西。西。百草園的景物百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。有聲有色，充滿樂趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，豐富了情趣。豐富了情趣。雪地捕鳥雪地捕鳥帶來無窮帶來無窮樂趣。樂趣。 小結小結 寫百草園，始終圍繞著寫百草園，始終圍繞著

28、一個一個“樂樂”字字樂于觀樂于觀察百草園的景物，樂于聽察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂衷捕鳥美女蛇的故事，樂衷捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活自然，喜歡自由快樂生活的心理。的心理。 研讀課文第九自然段：研讀課文第九自然段：v1、“我我”即將結束在百草園的生活，即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，要去私塾讀書，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v2、“我我”為何留戀百草園的生活？為何留戀百草園的生活？三個三個“也許也許”，他在反復揣測，認為可能，他在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰。可見他對百草園是做錯了事所受的懲罰。可見他對百草園是多么的留戀。

29、預示著三味書屋與百草園是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地將是截然不同的一塊天地.由由自在，無拘無束。在這里，由由自在，無拘無束。在這里，“我我”學到了學到了許多知識。這是從許多知識。這是從“我我”從老師和書本中學不從老師和書本中學不到的東西。到的東西。 3 3、“我我”到底知不知道被送到私塾去的原因到底知不知道被送到私塾去的原因呢呢? ?你是從哪些詞語看出來的你是從哪些詞語看出來的? ? 不知道，從不知道，從“也許是也許是也許是也許是也許也許是是都無從知道都無從知道”可以看出，三個可以看出，三個“也許也許是是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無表示盡管猜測的原因很多，但

30、一個也無法肯定。法肯定。 4 4、“AdeAde，我的蟋蟀們，我的蟋蟀們!Ade!Ade，我的覆盆子們，我的覆盆子們和木蓮們和木蓮們!”!”這句話運用什么修辭手法這句話運用什么修辭手法? ?表達表達了作者什么心理了作者什么心理? ? 運用擬人，表達了運用擬人，表達了“我我”對百草園的依戀。對百草園的依戀。 結構上的作用：結構上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道”三三 個字，表明了去三味書個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個屋是被迫的。第二句三個“也許也許”，猜測，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直了三味書屋

31、的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，此，第九節(jié)表達了第九節(jié)表達了“我我”對百草園的依戀對百草園的依戀難 舍 之 情 和 對 三 味 書 屋 的 反 感 之難 舍 之 情 和 對 三 味 書 屋 的 反 感 之情 。情 。 。 承上啟下的過渡作用。承上啟下的過渡作用。內(nèi)容上的作用：內(nèi)容上的作用：5、第九段有什么作用？、第九段有什么作用？1、學習“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2、討論文章的主題。預習提示預習提示 1、閱讀、閱讀“三味書屋三味書屋”部分，劃出文章描寫部分，劃出文章描寫三味書屋環(huán)境和描寫先生的語句

32、。三味書屋環(huán)境和描寫先生的語句。2、文章選取哪幾個片段再現(xiàn)當時私塾教育的？、文章選取哪幾個片段再現(xiàn)當時私塾教育的？三 味 書 屋這是魯迅上學的私塾這是魯迅上學的私塾三三 味味 書書 屋屋這是魯迅當初上這是魯迅當初上學時的座位學時的座位 1、從文中找出寫、從文中找出寫三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境的句子，說說三味的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？書屋的環(huán)境是怎樣的？ 三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境點撥：第點撥：第10段、第段、第17段的描寫段的描寫2 2、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？ 入學禮節(jié)入學禮節(jié)教書先生教書先生教學內(nèi)容教學內(nèi)容同窗學友同窗學友 3 3、三味書

33、屋的生活枯燥無味嗎、三味書屋的生活枯燥無味嗎? ?有哪些趣有哪些趣事呢事呢? ?1 1、一有機會就跑出去玩、一有機會就跑出去玩2 2、折臘梅花、折臘梅花3 3、尋蟬蛻尋蟬蛻4、捉蒼蠅喂螞蟻、捉蒼蠅喂螞蟻5 5、在座位上做各種游戲，畫畫兒等、在座位上做各種游戲，畫畫兒等三味書屋的生活三味書屋的生活 4 4、 怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？ 學生提問應肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生提問應肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。學的秩序和師道尊嚴。這在一定的

34、程度上反映了封建這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，教育思想的落后陳舊不可取。制度的弊端，教育思想的落后陳舊不可取?！跋壬壬?怪哉怪哉這蟲這蟲, ,是是怎么一回事？怎么一回事？”“不知道不知道!”!”他似乎很不高他似乎很不高興，臉上還有怒色了。興，臉上還有怒色了。5 5、“他有一條戒尺，但是不常用他有一條戒尺，但是不常用” 說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。也反映他對學生的開明思想。6 6、作者為什么要寫學生到后面的園子自作者為什么要寫學生到后面的園子自尋樂趣的情節(jié)？尋樂趣的情節(jié)？ 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，游戲

35、是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，通過這一情節(jié)的設置與百草園的樂趣對比，旨通過這一情節(jié)的設置與百草園的樂趣對比，旨在從側面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學在從側面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。生對此不感興趣。 7 7、作者對三味書屋的感受是什么、作者對三味書屋的感受是什么? ? 與百草園的自由快樂相比，三味書與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。樂趣。請根據(jù)文章內(nèi)容評價一下壽先生

36、請根據(jù)文章內(nèi)容評價一下壽先生? ?極方正、質樸、博學極方正、質樸、博學很恭敬很恭敬和藹和藹 在當時的封建教育制度下，先生在當時的封建教育制度下，先生還是比較開明的，他對學生嚴而不厲，還是比較開明的，他對學生嚴而不厲，嚴而可親。魯迅對他一直都非常尊敬，嚴而可親。魯迅對他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老師。自己的老師。 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)

37、，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。生。補充材料補充材料 把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：本把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：本文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? ? （1 1）通過對百草園和三味書屋

38、的回憶，表）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （2 2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。的封建教育表示不滿。 理解主旨理解主旨 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋是魯迅先生兒時是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生活的一段

39、美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。用的人才。 （18）（1024）（9）景物景物有聲有色，充滿樂趣。有聲有色，充滿

40、樂趣。內(nèi)容內(nèi)容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，豐富了情趣。色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。帶來無窮樂趣。形式形式：單調(diào)：單調(diào)環(huán)境環(huán)境：壓抑：壓抑準確的形容、準確地表述動作。通過對比，表達思想感情。、“仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自出自論語論語 述而述而，應讀作：應讀作：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！?意思是：意思是：“仁這東西很遙遠嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然仁這東西很遙遠嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來到了來到了”。 、“笑人齒缺曰狗竇大開笑人齒缺曰狗竇大開”出自出自幼學瓊林幼學瓊林身體身體

41、，應，應讀作：讀作： “ “笑人齒缺，曰笑人齒缺，曰狗竇大開狗竇大開?！?” 意思是：意思是：“笑人家牙齒缺了，就說笑人家牙齒缺了，就說（那個缺口）就像一個（那個缺口）就像一個狗洞大開著狗洞大開著。” ” 、“上九潛龍勿用上九潛龍勿用”出自出自易經(jīng)易經(jīng) 乾卦乾卦，由，由“初初九潛龍勿用九潛龍勿用”和和“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成。二句爻辭雜糅而成?！俺蹙艥擙埼鹩贸蹙艥擙埼鹩谩币馑际且馑际恰熬討w光隱晦以待時機君子應韜光隱晦以待時機”；“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”意思是意思是“人應以亢滿為戒，注意物極人應以亢滿為戒，注意物極必反的道理。必反的道理?！?” 、“厥土下上上錯厥貢苞

42、茅橘柚厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文摘自中國古代典藉文獻中最艱澀難懂的獻中最艱澀難懂的尚書尚書中的中的禹貢禹貢篇，篇， 意思是意思是“天下土地天下土地( (共分九等共分九等),),下上為下等里最上的下上為下等里最上的一級，好壞交錯；那一級，好壞交錯；那 進貢的物品里有茅草、橘柚等物進貢的物品里有茅草、橘柚等物品。品。” 我們可以如下斷句：我們可以如下斷句：“厥土：下上、上錯；厥貢：苞厥土：下上、上錯；厥貢：苞茅、橘柚。茅、橘柚?！?” 5 5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢 ；金叵羅，顛；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人劉翰

43、的出自清人劉翰的李克用置酒李克用置酒三垂崗賦三垂崗賦。引文中的聲浪號表聲音起伏，持續(xù)不斷。引文中的聲浪號表聲音起伏，持續(xù)不斷“噫噫”、“嗬嗬”指念書時加在句尾用來加強感情的聲音。指念書時加在句尾用來加強感情的聲音。 意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“鐵如意鐵如意”原作原作“玉如意玉如意”；“顛倒顛倒”原作原作“傾倒傾倒”。）。）自題小像靈臺無計逃神矢，靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，寄意寒

44、星荃不察，我以我血薦軒轅。我以我血薦軒轅。課 外 擴 展自自 嘲嘲運交華蓋欲何求？運交華蓋欲何求？未敢翻身已碰頭。未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。管他冬夏與春秋。從日本隊回來后作業(yè)優(yōu)化設計作業(yè)優(yōu)化設計 2 2、對、對“不必說不必說也不必說也不必說單是單是就有就有”這個句式的作用這個句式的作用有四種理解，正確的一句是有四種理解，正確的一句是( )( )。 A A表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。 B B表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面突出后面“單是單是”的內(nèi)容。的內(nèi)容。 C C表明前面的內(nèi)容是次要的，