高中英語_任務(wù)型_教學(xué)活動的設(shè)計

1、西江教育論叢2008年第2期摘要:任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐參與和合作等形式,在“做中學(xué),學(xué)中做”,全面發(fā)展,逐步達到教學(xué)目標規(guī)定的要求。讓學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功,并在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗和調(diào)整學(xué)習(xí)策略,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進其語言實際運用能力的提高。關(guān)鍵詞:任務(wù)型;設(shè)計;活動一、重要性和必要性隨著社會生活的的信息化和經(jīng)濟的全球化,英語的重要性日益突出。英語作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,我們英語老師肩負著提高公民的英語水平的重任。作為英語教育工作者,我們面臨著一個重大問題,即選擇和運用語言學(xué)習(xí)與習(xí)得的方法,以期更好地配合英語新課程實驗教材

2、,選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法,達到預(yù)期效果的教學(xué)目的。這是進行課程改革成功的一個保障條件。怎樣的教學(xué)方法更適合高中英語課堂教學(xué)呢?筆者認為,國家新的英語新課程標準倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)途徑是很好的選擇。新課程標準明確提出“任務(wù)型”的教學(xué)思想,并主張把對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。“任務(wù)型教學(xué)”就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機,以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示任務(wù)成果的方式(而不是測試的分數(shù)來體現(xiàn)教學(xué)的成就(2003新課程標準解讀2。要求讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)目標,感受成功。任務(wù)型教學(xué)的中心是“在做中學(xué)”(learning by doing或者

3、說是“用語言做事”(doing things with the language。任務(wù)的選擇要貼近學(xué)生的生活實際,以便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生走出“課堂小天地”(classroomese,解決現(xiàn)實生活中的實際的問題,把社會引入課堂,把課堂延伸到社會(夏紀梅20021。因此,我們有必要采用“任務(wù)型教學(xué)”進行英語課堂教學(xué)改革。二、任務(wù)的設(shè)計與實施依據(jù)任務(wù)的設(shè)計是實施“任務(wù)型”教學(xué)的前提條件。任務(wù)要依據(jù)新課程標準的要求,能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣,使學(xué)生語言能力在活動中得到發(fā)展。任務(wù)要恰當,適合學(xué)生的認知水平,語言水平;完成任務(wù)的活動形式要多樣型和可變型?！耙褜W(xué)生卷入各種各樣的活動,運用不

4、同的方法,技術(shù),手段,途徑等。”(夏紀梅20021那么應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)呢?英語課堂教學(xué)應(yīng)以課程標準提出的話題為指導(dǎo),以所使用教材為工具,以實際應(yīng)用為出發(fā)點進行設(shè)計。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)包括以下幾個方面:(1明確的目的;(2真實的意義;(3信息的傳遞;(4英語的應(yīng)用;(5任務(wù)的完成;(6具體的成果。任務(wù)型的教學(xué)就是把課堂活動任務(wù)化,以任務(wù)為核心,設(shè)計教學(xué)步驟,所以“任務(wù)”設(shè)計的質(zhì)量高低是課堂成敗的關(guān)鍵。在設(shè)計任務(wù)時,教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,要有助于英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際應(yīng)用能力的提高,要積極促進英語學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和

5、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到提高。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,逐步達到教學(xué)目標規(guī)定的要求。教師要在教學(xué)目標的指導(dǎo)下施教,使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功,并在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗和調(diào)整學(xué)習(xí)策略,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進其語言實際運用能力的提高。現(xiàn)行的人教版教材(簡稱NSEFC提供了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題,提供了許多真實的語境和語言材料,是一套符合我國高中生認知規(guī)律、心理特點,滲透思想品德教育,時代感強,語言地道,體現(xiàn)基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合、發(fā)展性和拓展性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力的教科材料。下面來談?wù)勛龇ㄅc心得,談?wù)勅绾卫肗SEFC 教材,設(shè)計

6、不同類型的任務(wù)型教學(xué)活動,使英語課堂“活”起來。康少梅高中英語“任務(wù)型”教學(xué)活動的設(shè)計三、任務(wù)活動類型1.調(diào)查問卷讓學(xué)生通過調(diào)查、采訪,獲取信息,然后進行匯報。學(xué)生在調(diào)查、采訪過程中運用英語進行信息交流,從而鞏固所學(xué)內(nèi)容。如NSEFC Book I Friendship.本單元重點是使學(xué)生通過討論什么是好朋友,什么是真正的友誼,如何交友和保護友誼等問題,樹立正確的交友觀。為了引出本課的內(nèi)容,筆者利用warming up五個在交友中常遇到的問題,進行調(diào)查。具體操作如下:(此例子參考31Group work.Make a survey.Then ask the stu-dents to fill

7、in the form.The teacher shows the scoring sheet.Scoring sheet for the survey1.A1、B3、C22.A1、B2、C33.A1、B2、C34.A3、B2、C15.A0、B6、C02group work:Show the results.3Summary of the survey.老師總結(jié),并給出一張instruction給學(xué)生判定自己是不是一個好朋友。這節(jié)課體現(xiàn)了老師是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生是任務(wù)的執(zhí)行者和完成者,這樣的教學(xué)活動發(fā)揮了學(xué)生的主體精神,發(fā)展了學(xué)生的主體能力。2.生活活動真實生活任務(wù)源自于真

8、實生活。在任務(wù)型教學(xué)活動中,教師要精心組織,巧妙設(shè)計出源自于生活的真實任務(wù)進行語言教學(xué),使每個學(xué)生有身臨其境的感覺,從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,真正變講授型課堂為交際型課堂,變知識型課堂為言語型課堂。如NSEFC BOOKUnit3Travel Journal,這單元介紹的是與學(xué)生生活密切聯(lián)系的話題游記。筆者把全班分為四個組,組成四個旅游團,讓學(xué)生依循旅行過程:前、中、后的順序完成以下任務(wù):choose a travel agency;list useful traveling arti-cles,;list the instructions during the travel;how to de

9、al with the accident during the travel;what can we learn from the travel1Choose a travel agency。由組內(nèi)學(xué)生用英語通過詢問和討論方式作出決定(旅行前。Where are you going on holiday?why?When are you leaving?How are you going there?How long do you want to stay?How much do you want to spend?學(xué)生列出了cost,route,scenic spots以及the lev-e

10、l of the guide等事項。2List useful traveling articles。學(xué)生列出:nec essary documents,clothes,daily necessities and medicine, equipment以及books,maps等等注意事項(旅行中。3List the instructions during the travel。學(xué)生列出以下幾條:contact the family when arriving at the destination and keep in touch with them,look after the bags in

11、 the public places,eat fresh food and drink clean water,always get together with other members,try to learn some local language等等。4在How to deal with the accidents during the travel的過程中,讓一組的學(xué)生用role play的形式,生動形象地把與團友走散了又如何找到團友的過程表演出來。(旅行中5在完成What we can learn after the travel這部分的時候,討論如何在旅行完后,向朋友介紹你去的目

12、的地情況。通過小組代表作報告形式,然后評出最受歡迎的一條線(旅行后5。通過本任務(wù)的實施,能幫助學(xué)生熟練掌握與課文標題相關(guān)的詞匯及其表達法,培養(yǎng)學(xué)生的“四會”的綜合運用能力,較好地完成一些開放性話題和討論,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立團體協(xié)作意識,學(xué)會了閱讀。通過任務(wù)型活動策略,在做中學(xué),在交際中進行真實運用,倡導(dǎo)自主式學(xué)習(xí),合作式學(xué)習(xí),從而達到教書育人的目的。3.對比活動這種活動的任務(wù)是讓學(xué)生通過對課本內(nèi)容進行比較,找出異同之處。這樣既可使學(xué)生了解英語國家的英語及其相關(guān)的文化和傳統(tǒng),又可鍛煉學(xué)生的思維能力,調(diào)動學(xué)生的積極性。如,教學(xué)NSEFC BOOK I Unit2Language arou

13、nd the world時,筆者讓學(xué)生討論British English與American English 的異同:如“地鐵”,美國人叫“subway”而英國人卻稱“underground”;美語稱糖果為“candy”,在英國是“sweet”;讓人搭便車,美語是“give ride”,英語則是“give lift”;至于電話忙,美語說:“The line is busy”,而英語則說:“The line is engaged”;美國人講的“car trunk”(汽車行李箱,在英國叫做“car boot”;而美國的“flea market”(跳蚤市場,在英國則稱“car boot sale”。在

14、處理Reading and talking這部分,討論英語方言與中國方言的異同;在講授BookUnitFestivals時,讓學(xué)生將中國的春節(jié)與西方的圣誕節(jié)的慶祝方式進行對比。4.創(chuàng)造性活動創(chuàng)新精神和實踐能力是21世紀公民必備的素養(yǎng)。NSEFC無論在行文的安排還是活動任務(wù)的設(shè)計上都非常注重啟發(fā)學(xué)生的想象思維,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這類任務(wù)要求學(xué)生在課堂之外完成,由若干交際任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成,旨在培養(yǎng)學(xué)生解決某一問題的能力。教完NSEFC BOOKAstronomy這單元后,通過提出以下探討性問題:The earth may become too hot for the life o

15、n it.Then what will our future be?讓學(xué)生對“地球?qū)砣绾巍边M行討論,然后寫出自己的看法。又如BookUnit3Computer,在Listening and speaking中,讓學(xué)生討論假設(shè)被學(xué)校委派去挑選計算機,然后向校長寫一份書面報告。這些任務(wù)和活動為學(xué)生提供了廣闊的想象空間,鍛煉了學(xué)生的運用英語的實踐能力,啟發(fā)他們進行探究性研究和學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。5.討論和辯論活動討論和辯論是一種“觀點差”活動(opinion-gap activities,它是指人們對同一種局面、情景、形式問題等有不同的看法,或持有不同的意見、傾向、感情、態(tài)度,因此作出反應(yīng)

16、時,需要交換意見(夏紀梅.20021。這類課堂活動有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高實際運用語言的能力。此活動是屬于一種開放式的口頭表達。如,在教學(xué)NSEFC BOOKUnit2Healthy Eating 后的一節(jié)speaking的課上,要求學(xué)生辯論:Is it good to build McDonalds in our city?Give your rea-sons。又如:BookUnit1Women of Achievement,讓學(xué)生辯論Do you want to be a successful woman or a common woman?Why?又如:NSEFC

17、B5Unit3Life in the future學(xué)完這課后讓學(xué)生分組討論:What will life be in the future?然后再引導(dǎo)學(xué)生分組討論以下話題:Human life in the future、Animals in the future、Genetic engineering、Daily life in the fu-ture and Future life in the sea等。在討論開始前,每個小組推薦一名學(xué)生作好記錄并準備發(fā)言。小組討論后,小組匯報員向全班報告結(jié)果,教師和其他學(xué)生對結(jié)果作出評價。學(xué)生在參與這些活動中豐富了想象,拓展了思維。此舉可提高學(xué)生們的合作交流意識,同時還可以不斷改進學(xué)生的口語表達能力和綜合運用語言的能力,進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與探究精神?？傊?任務(wù)型教學(xué)給新課程改革帶來了新的活動,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以活動為中心、以任務(wù)為中心,提升了學(xué)生的語言交際能力與解決實際問題的能力,并體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的核心理念: