乘法的初步認識評課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上乘法的初步認識評課材料五年級數(shù)學(xué)備課組本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有四：一是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；二是在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；三是認識乘號，知道乘法算式的讀法；四是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義

2、?？v觀整個課堂中師生的雙邊活動，我們有以下幾點認識：一、 加法運算與乘法運算的轉(zhuǎn)換過渡不夠理想。在課堂中，教師首先通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項目中小朋友的活動情景，感性地體會“幾個幾”。然后列出加法算式計算一共有幾位小朋友在參與某一種活動。依次出示了類似的幾組算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式的共同點，也就是加數(shù)相同。也滲透了“幾個幾的和”這一認識。但教師對相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的引導(dǎo)認識還是不到位，這位乘法的的改寫及意義的理解留下了隱患。接著教師創(chuàng)設(shè)了20個4相加的情景，在這個環(huán)節(jié)教師處理有點不妥。我認為20個4加起來很麻煩應(yīng)該讓學(xué)生去親身體驗，不能是教師一句“這樣寫很麻煩”簡單代替。在

3、課堂上讓學(xué)生列出連加算式。使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，有創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法的想法。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。接著教師直接引出了乘法，并進行了各部分名稱和乘號認識的教學(xué)。我認為這個環(huán)節(jié)之前應(yīng)該激發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)造，讓學(xué)生去想辦法解決這個“20個4相加很麻煩”的問題。教師不急于提示孩子怎么做，而是給孩子足夠的空間去思考怎么做。之后教師介紹乘法這種運算就水到渠成了，應(yīng)為這時的學(xué)生有這種學(xué)習(xí)需要。二、乘法算式的意義理解是不到位的。通過課堂上學(xué)生對一些相同加數(shù)的加法算式改寫成

4、乘法算式的練習(xí)效果看，學(xué)生幾乎沒有問題。學(xué)生對于這樣的形式上的改寫沒有遇到多少困難。但我們需要回到本節(jié)教學(xué)的重難點：初步理解乘法的含義上來思考，某一個乘法算式，如3×5表示什么，它與哪些加法算式有聯(lián)系，可以用哪些形式來表示這個乘法，也許許多同學(xué)會感到有些困惑。這就是本節(jié)課難點沒有突破的表現(xiàn)。這里建議教師在學(xué)生將相同加數(shù)的加法算式改寫為乘法算式是多次滲透幾個幾的遷移，因為只有求幾個幾相加的加法算式才能直接改寫成乘法算式。可以采取讓學(xué)生多口述，運用數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生畫一畫，擺一擺。這也避免了整堂課教師問學(xué)生答這樣單一的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會濃一點，學(xué)習(xí)效果也會更好。在實現(xiàn)從加法到乘法的過渡后，還要繼續(xù)注重引導(dǎo)學(xué)生將加法和乘法聯(lián)系起來，結(jié)合起來理解乘法的意義。建議設(shè)計這樣的練習(xí)：1、用擺小棒或者畫圖的形式表示乘法算式。2、給出幾個幾的圖例讓學(xué)生分別用加法和乘法表示。3、某一個乘法算式是哪些加法算式的簡便寫法。4、用語言描述某一個乘法算式表示什么。5、設(shè)計一個問題情境，幾個小朋友給出