《高等教育心理學(xué)》論述題備課講稿

1、高等教育心理學(xué)論述題1論述高校教師學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義。答：一、有助于了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高教育的針對(duì)性。第一，學(xué)習(xí)高等教 育心理學(xué)有助于高校教師加深對(duì)大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的理解。第二，學(xué)習(xí)高等教育心 理學(xué)有助于高校教師加深對(duì)大學(xué)生人格和社會(huì)性特點(diǎn)的理解。第三，學(xué)習(xí)高等教 育心理學(xué)有助于高校教師加深對(duì)個(gè)體心理差異的理解。二、有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力。1.高等教育心理學(xué)有助于高校教師了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。2. 高等教育心理學(xué)有助于高校教師把握教學(xué)過(guò)程規(guī)律，提高有效教學(xué)的能力。3.高等教育心理學(xué)有助于高校教師提高其評(píng)價(jià)/反思能力。三、有助于把握教師角色， 增強(qiáng)角色勝任能力。1.學(xué)習(xí)高

2、等教育心理學(xué)有助于高校教師正確把握教師角色， 增強(qiáng)其角色意識(shí)。2.學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)還有助于高校教師獲得各種能力，增加 其對(duì)不同角色的勝任能力。四、有助于掌握必要的心理保健知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生心 理健康。1.學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理問(wèn)題。2.學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師正確認(rèn)識(shí)心理健康問(wèn)題。3.學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段。2.試析大學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。答：（一）在形式邏輯思維發(fā)展的同時(shí)辨證邏輯思維逐漸趨向成熟和完善。形式 邏輯思維是指在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)事物本質(zhì)聯(lián)系的抽象統(tǒng)一的反映。辨證邏輯 思維，則是對(duì)客體現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)聯(lián)系的對(duì)立統(tǒng)一

3、的反映，它不僅反映事物之間的相 互區(qū)別，而且反映它們之間的相互聯(lián)系；不僅反映事物的相對(duì)靜止，而且反映它 們的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)。在青少年時(shí)期，個(gè)體雖然已經(jīng)掌握了某些辨證思維的方式，但形 式邏輯思維仍占居優(yōu)勢(shì)地位。大學(xué)生辨證邏輯思維的迅速發(fā)展與高等學(xué)校的教學(xué) 密切相關(guān)。（二）在常規(guī)性思維發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在迅速發(fā)展。首先， 大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的需要。其次，從創(chuàng)造的最佳年齡來(lái)看。創(chuàng) 造性思維的最佳年齡在25 - 45歲之間（即從大學(xué)畢業(yè)后開(kāi)始）。大學(xué)生尚未進(jìn)入 創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)，但卻處于這一時(shí)期的準(zhǔn)備階段。此外，高等學(xué)校也為大學(xué)生 創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的條件。（三）在思維能力高度發(fā)

4、展的同時(shí)，形成 了對(duì)思維的元認(rèn)知。大學(xué)生對(duì)思維的元認(rèn)知，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.他們能直接思考自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的認(rèn)知過(guò)程及其活動(dòng)方式。2.大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知和情緒活動(dòng)都充滿(mǎn)興趣，能進(jìn)行較深刻的反思。3.大學(xué)生不僅懂得規(guī)則的內(nèi)容及意義，而且能夠認(rèn)識(shí)到規(guī)則的規(guī)則，能夠在頭腦中比較在現(xiàn)實(shí) 中無(wú)法比較的規(guī)則，對(duì)運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算，由法則推導(dǎo)出法則。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在 解決問(wèn)題時(shí)，使用的類(lèi)推策略最多，自由產(chǎn)生策略最少。大學(xué)生對(duì)元認(rèn)知知識(shí)的 掌握最好，而元認(rèn)知監(jiān)控能力較差。3. 結(jié)合實(shí)際說(shuō)明教師應(yīng)具有怎樣的一般教學(xué)能力。答：一般教學(xué)能力，是指在所有教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)能力，主要包括三種：

5、（一）教學(xué)監(jiān)控能力（二）教學(xué)認(rèn)知能力，這種能力主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：1.分析掌握教學(xué)大綱的能力。教師要從教材的基本內(nèi)容入手，分析掌握教材的理論框 架、內(nèi)容體系以及具體內(nèi)容。2.分析處理教材的能力。教材時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材 料，也是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，所以分析處理教材的能力是教師的基本技能 之一。3.教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要合理地運(yùn)用教育和教學(xué)理論， 結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。4. 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性與人格特點(diǎn)的判斷能力。教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，不但要深入 分析教材內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，而且要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其人格特點(diǎn)。（三）教

6、學(xué)操作能力，主要包括以下五種能力：1.語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中言語(yǔ)表達(dá)能力特別重要，主要指言語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、條理性和連貫性等。2.選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力。3.課堂組織管理能力。良好的組織管理能力主要 表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，教師要善于制定教育、教學(xué)工作計(jì)劃，并善于組織課堂 教學(xué)。其次，教師要善于組織優(yōu)秀的班級(jí)體、團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)小組，從集體中選拔學(xué) 生干部、培養(yǎng)骨干，形成良好的集體規(guī)范和輿論，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和 潛能。第三，教師要善于組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的力量，配合學(xué)校的教育工 作。4.教學(xué)評(píng)價(jià)能力。5.教學(xué)科研能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要刻苦學(xué)習(xí)，努力 專(zhuān)研，力求成長(zhǎng)為教學(xué)，科研都過(guò)硬

7、的合格人才。4.在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（一）向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，教師在講授一門(mén) 新課之前，都要讓學(xué)生知道具體的目標(biāo)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià) 值和在整個(gè)知識(shí)體系中的地位，這是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效措施 景。因?yàn)橹挥写髮W(xué)生在明白了自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和愿望后，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的 愿望。（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法。在這種情景下，大學(xué)生所產(chǎn)生的矛盾、疑惑和驚訝最能引發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向，獲得理想的教學(xué)效果。（三）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，?/p>

8、學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。讓學(xué)生在知曉自己的 學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅能夠使其及時(shí)的調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果不斷的提高，而且 能夠提高其學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（四）注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性 和教學(xué)方法的多樣性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué) 方法中得以提升的，不斷的更新教學(xué)內(nèi)容和變換教學(xué)方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生更高 水平的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（五）適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。國(guó)內(nèi)外的大 量研究表明，學(xué)校中適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的積極性具有有效的作用， 這是因?yàn)樵诟?jìng)賽活動(dòng)中，獲得成就和聲譽(yù)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克 服困難的毅力增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮。5. 在教

9、學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)該如何促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移?答：一、掌握有關(guān)的原理或原則 。兩種學(xué)習(xí)之間的遷移是因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)習(xí)中存在共 同成分，知識(shí)之間、技能之間的共同因素和相同的原理是產(chǎn)生遷移的重要條件。 學(xué)生掌握了扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能，就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能創(chuàng)造了 條件，為知識(shí)的遷移打下了基礎(chǔ)。二、提高知識(shí)的概括化水平，為了促進(jìn)原理或 規(guī)則的教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出原理，讓他們準(zhǔn)確的理解和掌握基 本原理，培養(yǎng)和提高概括能力，充分利用原理和規(guī)則的遷移，這是訓(xùn)練遷移最有 效的方法。三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的 遷移有重要的影響，向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以明顯的

10、提高學(xué)習(xí)遷移的效果這 是因?yàn)檫m當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、發(fā)揮定勢(shì)的積極作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師既要利用定勢(shì)的積極作用幫助學(xué)生迅速的掌握解決某一 類(lèi)問(wèn)題的具體方法，又要變化問(wèn)題，幫助學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，防止定勢(shì)的消 極作用。 五、保持良好的心理狀態(tài)。在教學(xué)中讓學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué) 習(xí)既有滿(mǎn)腔的熱情和信心，又有適當(dāng)?shù)慕箲]和思維活動(dòng)的緊張度，這樣在學(xué)習(xí)中 有利于遷移的實(shí)現(xiàn)。6. 談?wù)勗诟咝＝虒W(xué)中應(yīng)如何加強(qiáng)策略性知識(shí)的教學(xué)？答：（一）一次只教少量的策略。現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，有效的策略教學(xué)一次最好只教 少量的策略性知識(shí)。否則就會(huì)出現(xiàn)消化不良的現(xiàn)象，而不能有效的運(yùn)用到自己的 學(xué)習(xí)中

11、去。（二）教會(huì)自我控制。當(dāng)學(xué)生執(zhí)行策略和完成學(xué)習(xí)時(shí)，他們應(yīng)該學(xué)會(huì) 控制自己的行為。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要教會(huì)他們嘗試進(jìn)行補(bǔ)救。（三）在教授策略 性知識(shí)的同時(shí)教會(huì)反思?，F(xiàn)有研究都強(qiáng)調(diào)在策略知識(shí)的掌握上，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生知 道所學(xué)策略知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)合和環(huán)境，使學(xué)生有充分的應(yīng)用體驗(yàn)來(lái)完成，這樣才能 使策略知識(shí)的掌握更有效的實(shí)現(xiàn)概括和保持。（四）激發(fā)維持學(xué)生的動(dòng)機(jī)。如果 學(xué)生認(rèn)識(shí)到策略知識(shí)的確提高了他們的成績(jī)，就可以得到激勵(lì)，就能傾向于繼續(xù) 使用策略。（五）在具體情景中教授策略。如果把策略性知識(shí)的傳授作為課程來(lái) 對(duì)待，很容易使學(xué)生脫離具體的應(yīng)用情景，并對(duì)其他類(lèi)型知識(shí)的掌握造成混淆。 因此教師可以結(jié)合課文傳授寫(xiě)作和

12、閱讀策略，結(jié)合地理、歷史等學(xué)科傳授記憶策 略。（六）長(zhǎng)期教學(xué)。從現(xiàn)有的策略教學(xué)來(lái)看，策略知識(shí)的傳授一般無(wú)法在較短 的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)明顯的效果，只有堅(jiān)持長(zhǎng)期的系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練才能取得滿(mǎn)意的效果。7. 結(jié)合實(shí)際說(shuō)明在高等教育中如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性?答：（一）完善創(chuàng)造性認(rèn)知結(jié)構(gòu)1.幫助學(xué)生獲取有關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)2.有意識(shí)傳授 創(chuàng)造技法3.幫助發(fā)展自我管理的技巧（二）激發(fā)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī) （1）確立目標(biāo)和意 圖（2）激發(fā)好奇與探索（3）鼓勵(lì)自我競(jìng)爭(zhēng)（三）塑造創(chuàng)造性人格 1.樹(shù)立學(xué)生 的自信心2.確立創(chuàng)造的信念（四）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性環(huán)境 1.給學(xué)生提供心理的安全和 心理的自由2.給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有余地。8. 談一談大學(xué)生如何

13、提高個(gè)人的品德修養(yǎng)。答：（一）學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是獲取道德知識(shí)的品德修養(yǎng)方法。學(xué)習(xí)的形式很多，如讀書(shū)、 聽(tīng)課、模仿榜樣、參觀調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等。對(duì)于一名大學(xué)生，他的道德知識(shí)主要 來(lái)源于兩個(gè)方面：一是感性知識(shí)，其主要來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生活等；二是理 性知識(shí)，其主要來(lái)源于課堂教育和倫理書(shū)籍等。學(xué)習(xí)的目的是為了獲取道德知識(shí)， 懂得哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的，知道為什么應(yīng)該做一個(gè)合乎道德 的人。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)是提高道德認(rèn)識(shí)的品德修養(yǎng)方法之一。（二）立志 立志就 是樹(shù)立愿望，是樹(shù)立做一個(gè)合乎道德的人的愿望的品德修養(yǎng)方法，愿望是行為的 動(dòng)力和開(kāi)端，一個(gè)學(xué)生只有產(chǎn)生了做一個(gè)合乎道德的人的愿望，他才會(huì)自覺(jué)地

14、做 出合乎道德的行為，從而，他的品德才會(huì)形成，所以，立志是品德形成和修養(yǎng)的 開(kāi)端和動(dòng)力。（三）躬行 躬行是按照道德規(guī)范做事，從事符合道德規(guī)范的實(shí)際活 動(dòng)的品德修養(yǎng)方法。一個(gè)學(xué)生如果僅僅學(xué)習(xí)、立志而不躬行，那么，他便可能只 知道為什么應(yīng)該具有高尚品德和樹(shù)立具有高尚品德的愿望，而不可能真的具有高 尚品德，品德是個(gè)體進(jìn)行倫理行為的心理特征，所以，只有通過(guò)躬行，品德才能 形成。（四）自省 自省即反省，是一個(gè)人對(duì)自己的品行是否合乎道德的自我檢查 的道德修養(yǎng)方法，它包括個(gè)人對(duì)自己的行為動(dòng)機(jī)與行為效果及其所表現(xiàn)的道德認(rèn) 識(shí)、道德感情、道德意志的道德價(jià)值的自我檢查，所以，自省即自己與自己打官 司：原告是自己所理解的社會(huì)道德規(guī)范；被告是自己的品行，也就是自己的行為 動(dòng)機(jī)與行為效果及其表現(xiàn)的道德認(rèn)識(shí)、道德感情、道德意志；法官就是自己的良 心，這樣，自省便可以使學(xué)生知道自己的道德認(rèn)識(shí)、道德感情、道德意志的實(shí)際 情況，知道自己實(shí)際上是不是合乎道德的人，知道自己哪些品行是不道德的，惡 的，哪些品行是道德的，善的。9. 結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談一談促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對(duì)策。（掌握）答：（一）學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展心理健康教育 1.優(yōu)化校園文化環(huán)境2.加強(qiáng)心理健康 教育（1）開(kāi)展宣傳活動(dòng)，樹(shù)立心理健康的教育觀念。（2）開(kāi)設(shè)心理健康教育課