教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀范例

1、第一章 網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行1.1 認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容1了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能.分類與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)2通過(guò)實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要作用與基本原理；能說(shuō)出代理服務(wù)器的概念并知道其作用。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成功能與分類。2過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法，提高分析信息的能，增強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)的神秘感，提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全局思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、學(xué)生分析 在開始高中選修課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)

2、技術(shù)有所應(yīng)用，并初步了解一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于應(yīng)用中碰到的很多問題存在疑惑，同時(shí)在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用帶來(lái)的方便性以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的神秘性對(duì)學(xué)生有著非常大的吸引力，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有天生的興趣，充分培育和利用好學(xué)生的這些興趣，將使教學(xué)更輕松。課程的開展一方面是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)概括而全面的認(rèn)識(shí)，另一方面也是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”。 在教學(xué)組織中安排學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心，注意到學(xué)生好奇心比較大，而一般學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備比較多，可能網(wǎng)絡(luò)中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發(fā)生，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師在

3、組織過(guò)程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生的注意焦點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂任務(wù)，就是根據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中心的觀察和管理員的講解，畫出一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖來(lái)，拓?fù)鋱D對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是首次接觸，怎樣去表達(dá)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這里可以適當(dāng)?shù)难菔疽恍┖?jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫Ч麍D，以便學(xué)生輕松上手。四、教材分析1.本節(jié)的作用和地位本節(jié)分別從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能.組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的角度看待到底什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它與通信網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念。作為本書的開首節(jié)，一方面是對(duì)學(xué)生從前已有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作一次歸納總結(jié)，另一方面也是為了將來(lái)學(xué)習(xí)需要打下基礎(chǔ)。2本節(jié)主要內(nèi)容計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展涉及到計(jì)算機(jī)和

4、通信兩個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息社會(huì)中的活動(dòng).個(gè)人發(fā)展等方面產(chǎn)生越來(lái)越廣泛而深遠(yuǎn)的影響。本課首先通過(guò)“交流討論”對(duì)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)概念進(jìn)行探討。通過(guò)“實(shí)地考察”進(jìn)一步激發(fā)其感知，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的感性認(rèn)知。通過(guò)“歸納概括與設(shè)計(jì)拓?fù)鋱D”，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行概括，為學(xué)生對(duì)感念的理解搭起一個(gè)支架。3.重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的基本功能；強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功能；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是專指實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)作為端系統(tǒng)相互通信和共享資源的一類網(wǎng)絡(luò)，它本身不必再有類型可分。教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義的理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功

5、能；對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分類的目的，應(yīng)能體現(xiàn)出不同網(wǎng)絡(luò)類型之間在更多的特性方面有較大的差別。對(duì)每一中網(wǎng)絡(luò)的特性的敘述，都是從“網(wǎng)絡(luò)作用（覆蓋）范圍”這一點(diǎn)上切入，然后在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)形式、傳輸介質(zhì)與容量、通信資源利用方式、應(yīng)用與服務(wù)等幾個(gè)方面突出他們的特征。4.課時(shí)要求：1課時(shí)五、教學(xué)理念 學(xué)生在義務(wù)教育階段和高中的信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有了一些了解和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊的學(xué)生往往是對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著問題來(lái)學(xué)習(xí)的。但由于不同地區(qū)，不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況不同，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平會(huì)有比較大的差異。教師在

6、教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展需要等方面的差異。  對(duì)于本節(jié)理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，借助于一些具體活動(dòng)的安排，讓教學(xué)豐滿和生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作，使實(shí)踐與理論相匹配，營(yíng)造高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問題的興趣和能力。  通過(guò)小分組的教學(xué)組織，降低個(gè)體學(xué)習(xí)的難度，對(duì)于技術(shù)水平較高的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應(yīng)用特長(zhǎng)，帶動(dòng)技術(shù)水平相對(duì)較低的同學(xué)，將學(xué)生的個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，各有所得。六、教學(xué)策略 在教學(xué)中，教師可以采用問題驅(qū)動(dòng)、案例分析

7、、合作探究等方式組織教學(xué)活動(dòng)。在理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和歸納問題，鼓勵(lì)學(xué)生將自己形成的理解與已有的專家或他人的定義相比較，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程中切忌照本宣科，這樣容易讓學(xué)生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現(xiàn)實(shí)剝離，會(huì)影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)地考察是一個(gè)值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。作為參觀活動(dòng)課的形式來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，也有助于交流的開展。如果沒有條件進(jìn)行實(shí)地考察，也可以采用觀看錄像的形式替代。教學(xué)條件好的學(xué)校，在參觀過(guò)程中建議可以安排機(jī)房管理員或網(wǎng)絡(luò)管理員充當(dāng)一個(gè)介紹者的角色，介紹的內(nèi)容與流程與教師事先商定好，教師

8、在參觀的過(guò)程中也作為一個(gè)觀察者身份參與其中。在考察過(guò)程中要注意吸引學(xué)生的興趣，恰當(dāng)?shù)某洚?dāng)一個(gè)提問者的角色，集中學(xué)生觀察的焦點(diǎn)，提高考察的效果。教師要做好組織、指導(dǎo)和服務(wù)工作，善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，及時(shí)歸納知識(shí)要點(diǎn)和適時(shí)反饋。對(duì)于學(xué)生的分組，由于是第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，可以從簡(jiǎn)單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。七、教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體電腦室，學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心八、教學(xué)過(guò)程九、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 學(xué)生通過(guò)參觀學(xué)校校園網(wǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)具體而感性的認(rèn)識(shí)，消除了部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的神秘感，激發(fā)了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣。通過(guò)分組動(dòng)手設(shè)計(jì)校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，促進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)有一個(gè)較深層次的思考。 評(píng)價(jià)圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，重