團結(jié)小學教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃方案

1、團結(jié)小學教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃方案百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是素質(zhì)教育的實施者。課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道。信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，新課程使教師的職業(yè)角色和職能發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，學校、教師在課程執(zhí)行者的角色上要迅速轉(zhuǎn)換成設(shè)計者、開發(fā)者、研究者、評價者和執(zhí)行者。這就要求教師必須自覺實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設(shè)計專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面的素養(yǎng)；而學校應(yīng)該努力從外部因素和內(nèi)部因素兩方面創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，關(guān)注和促進教師的專業(yè)發(fā)展,以適應(yīng)新形勢發(fā)展要求。結(jié)合我校實際制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案：一、指導思想：以提高師德修養(yǎng)為抓手，以校本教育教學實踐為載體，以校本課程開發(fā)、校本教

2、研、校本科研和校本培訓一體化建設(shè)為重點，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學習共同體、促進學校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的，為推進素質(zhì)教育，促進教育改革和發(fā)展提供教師人力資源保障。 二、現(xiàn)狀分析 團結(jié)小學現(xiàn)共有教師75人。職稱結(jié)構(gòu)：中學高級教師44人，小學高級教師27人，初級教師2人，無職稱2人；學歷結(jié)構(gòu)：大學本科32人，?？茖W歷40人，中師學歷2人，教師專業(yè)合格證1人；學科人員：語文21人，數(shù)學14人，英語4人、其他學科17人。作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學，全體教師愛崗敬業(yè)，專業(yè)發(fā)展的后勁和潛力十足。 三、發(fā)展目標 總目標：積極推進優(yōu)秀教師群體建設(shè)，努力培育教師專業(yè)精神,打造樂于奉獻、不斷追求、勇于開拓

3、、自強不息的教師團隊；遵循“會上課-上好課-有專長”三步走成長歷程，分層次有針對性培養(yǎng)教師。 四、實施策略 1、通過師德建設(shè)活動、教師的讀書活動、文化建設(shè)、教育教學學習培訓，努力提升教師的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業(yè)心、上進心和愛心的學習共同體成員。 2、立足校本研訓主渠道，圍繞“學習-備課-上課-交流-反思-課研”主流程， 堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學習交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和課研能力，實現(xiàn)

4、教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為： （1）督學習：全體教師要結(jié)合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。要求每學年每位教師讀1本以上教育教學專著；跟蹤閱讀12本教育教學報刊雜志；撰寫1篇以上學習心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料，做到“工作學習化”、“學習工作化”。 （2）抓備課： 實行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺，實現(xiàn)備課互助、資源共享。 通過集體備課，建立學校教學資源庫，積極倡導教師建立自己的個人教學資源庫。 開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，倡導教師多讀書、廣讀書，做讀

5、書筆記，充實更新備課資源。 參加各類現(xiàn)代技術(shù)信息培訓、計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培訓、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力培訓等，提高教師的計算機、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及學科教學與多媒體整合應(yīng)用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。 （3）抓上課： 一是抓教學常規(guī)管理。落實教學常規(guī)管理“四個必須”原則：即教學常規(guī)管理必須有助于促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助于教師的工作創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展；必須有助于教師真正提高教學質(zhì)量，促進每一位學生的發(fā)展。通過落實教學常規(guī)行動，進一步規(guī)范教師教學常規(guī)。落實“四個凡是”原則，即凡是學生自己能說出的，教師不引；凡是學生自己能做出的，教師不啟；凡是學生自己

6、能探究的，教師不導；凡是學生自己能學習的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂教學。 二是建立學科指導小組，開展常態(tài)課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性 和特色。 三是開展課例研究。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。 （4）促交流： 建立新的聽課制度。校級領(lǐng)導進行“指導性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教導處、備課組長進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。 立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動

7、立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。 召開專題研討會、座談會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。 實行年輕教師導師結(jié)對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。 開展校際交流互助活動。 （5）倡反思： 以教研組為單位，建立起經(jīng)?；?、系統(tǒng)化的教學反思制度。教師要以檢查、總結(jié)自己教學實踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學行為，優(yōu)化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色

8、反觀教學。 寫課后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復的“實踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓、減少失誤、專業(yè)不斷成長。 撰寫教學案例、教學隨筆、教學論文。開展評比，匯編交流。 3、積極推進教師專業(yè)化發(fā)展進程，優(yōu)化教師整體隊伍。 優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu) 根據(jù)學校教師隊伍現(xiàn)狀，結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展愿望，確立教師專業(yè)化發(fā)展的 方向，在此基礎(chǔ)上形成教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。本規(guī)劃由校長負責制定，副校長負責實施。然后根據(jù)計劃，引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展。 提高校本課程開發(fā)實踐能力 專業(yè)教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)是課程的規(guī)

9、劃者、發(fā)展者、評價者。因此教師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發(fā)與運用的實踐能力。 抓好“名師工程”的實施 學校要為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺，提供他們發(fā)展的廣闊空間，切實抓好學?！懊麕煿こ獭?，以逐步形成我校骨干教師隊伍。使學校擁有一定數(shù)量不同級別的優(yōu)秀班主任、教壇新秀、教學能手、骨干教師、學科帶頭人等。 注重青年教師的培養(yǎng) 青年教師是我校教學當中不可缺少的有生力量。學校要注重青年教師的培養(yǎng)工作，要針對不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長。 五、實施步驟 第一階段：宣傳動員起步階段 討論、制定學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，宣傳動員教師自我設(shè)計個人專業(yè)發(fā)展計劃，通過參加師德建設(shè)討論，進一步提高師德修養(yǎng)，增強對個人專業(yè)發(fā)展必要性和緊迫性的認識。 第二階段：教師自我診斷，專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計階段。 教師根據(jù)學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的自我剖析，找準優(yōu)勢，明確不足，確定發(fā)展目標，制定教師個人專業(yè)發(fā)展計劃。第三階段：立足校本課程開展、校本研修、探索個性化教學實施階段。 第四階段：小結(jié)評估階段。學校、教研組對教師專業(yè)水平發(fā)展及個性化教