高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)方式運(yùn)用初探

1、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)方式運(yùn)用初探上海市第四中學(xué)教師孫耿美國(guó)心理學(xué)家Lambert認(rèn)為，以學(xué)生為中心的教學(xué)體系不僅要解決好英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)用價(jià)值（即通過(guò)考試并進(jìn)入理想學(xué)校）， 更要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的歸附傾向， 是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)英語(yǔ)社會(huì)和文化的了解， 能夠像當(dāng)?shù)乇咀逭Z(yǔ)者一樣思考，從而獲得真實(shí)的交際能力。 而現(xiàn)在的閱讀教學(xué)卻引導(dǎo)學(xué)生疲于應(yīng)試，只是讓學(xué)生選擇正確的標(biāo)準(zhǔn)答案即可。這種誤解必然不能讓學(xué)生領(lǐng)悟到閱讀本身所能帶給讀者的愉悅，更扼殺了不同閱讀者對(duì)不同作品的解讀權(quán)利和自由。因此，這樣的閱讀訓(xùn)練完全背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，無(wú)法提高學(xué)生的能力， 是和二期課改的目標(biāo)，即“既為學(xué)生當(dāng)前著想（掌握知識(shí)技能、

2、培養(yǎng)提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力）；更為其未來(lái)、終身著想（拓展視野、擴(kuò)大知識(shí)面、發(fā)展個(gè)性、提高人文素養(yǎng)、為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）”背道而馳的。提高學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵在于要有足夠的可理解的語(yǔ)言輸入。 閱讀其實(shí)就是汲取英語(yǔ)語(yǔ)言信息、增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，同時(shí)它又能促進(jìn)口語(yǔ)能力和協(xié)作能力的發(fā)展； 好的閱讀材料能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。 因此， 在閱讀教學(xué)中閱讀材料的選擇是極其重要的。 理想的語(yǔ)言輸入材料應(yīng)是題材豐富的， 與學(xué)習(xí)者的興趣直接相關(guān)的， 但又不脫離學(xué)習(xí)者本身的基礎(chǔ)水平的材料。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再組織行之有效的教

3、學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，即運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們最快樂(lè)的活動(dòng)，并從中汲取豐富的知識(shí)，也能對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生不可估量的影響。本研究利用任務(wù)型教學(xué)方式和合作學(xué)習(xí)的理論，進(jìn)行選材和組織課堂活動(dòng)。同時(shí)以兩個(gè)平個(gè)平行班研究對(duì)象，作為對(duì)照組，其中一個(gè)按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而另一個(gè)按研究模式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。分別采集實(shí)驗(yàn)前、后兩個(gè)班級(jí)的平均分，進(jìn)行對(duì)照，從而得出結(jié)論。兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)對(duì)照：實(shí)驗(yàn)班平行班實(shí)驗(yàn)前閱讀理解均分60.563.5實(shí)驗(yàn)后閱讀理解均分69.1864.46通過(guò)一學(xué)年的研究實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法的確能達(dá)到使學(xué)生為用而學(xué)，在用中

4、學(xué)，學(xué)以致用的目的，從而使學(xué)生獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。以下就實(shí)驗(yàn)過(guò)程作一簡(jiǎn)述。一） 調(diào)查研究要使學(xué)生完全地投入閱讀教學(xué)中，首先要選擇合適的閱讀材料，即利用需求分析的理論，以學(xué)生為中心，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法和選擇學(xué)習(xí)材料時(shí)應(yīng)當(dāng)基于所教學(xué)生的具體要求，充分考慮對(duì)象的具體特點(diǎn)。這樣才能做到有據(jù)可循，有的放矢。因此筆者以問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)所教的兩個(gè)教學(xué)班共九十二位學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、語(yǔ)言水平及他們對(duì)文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面進(jìn)行深入調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如下：1) 學(xué)生閱讀上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)l 獲得更多的信息。l 獲得閱讀的樂(lè)趣。l 通過(guò)考試，并取得好成績(jī)。l 為了將來(lái)的事業(yè)和前途。l 學(xué)

5、到使用的語(yǔ)言知識(shí)和技能。）學(xué)生對(duì)閱讀課的期望l 上課輕松愉快。l 能讀到有趣的故事。l 跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。l 其他。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是通過(guò)學(xué)習(xí)能提高自己的英語(yǔ)水平，取得好成績(jī)，并為將來(lái)的事業(yè)前途做好準(zhǔn)備。在對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的期望上，大多數(shù)學(xué)生期望上課輕松愉快，能寓教于樂(lè)，而不是簡(jiǎn)單地做些多項(xiàng)選擇。）學(xué)生對(duì)閱讀材料的要求l 趣味性強(qiáng)。中等。弱。l 信息量大。中等。小。l 難度大。中等。小。l 長(zhǎng)度長(zhǎng)。中等。短。l 生詞含量多。中等。少。絕大部分學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)的文章（91.8%）,但信息量要適中，不能過(guò)大或過(guò)小，因?yàn)檫^(guò)大，學(xué)生難以對(duì)付，往往看到最后不知所云，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生偏愛(ài)短小精煉的文章

6、，這與學(xué)生的閱讀速度和能力有緊密的聯(lián)系。在難度上，卻大多數(shù)學(xué)生不愿意看那些生澀難懂、生詞過(guò)多的文章，也不愿看過(guò)于過(guò)于簡(jiǎn)單的文章，提不起他們的興趣，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。）文章的體裁要求l 記敘文61.9%l 應(yīng)用文 11.3%l 說(shuō)明文 10.9%l 議論文22.4%61.9%的學(xué)生偏愛(ài)記敘文，因?yàn)槠溆星楣?jié)，故事性強(qiáng)，容易理解；議論文有22.4%的學(xué)生喜歡，因?yàn)楦咧袑W(xué)生有一定的是非觀念，有自己的辨別能力，此類文章易引起他們的共鳴。）標(biāo)題的設(shè)定作用的課堂活動(dòng)的要求此外，調(diào)查表明，具有強(qiáng)烈對(duì)比及神秘感的標(biāo)題極易引起學(xué)生的興趣，而對(duì)于閱讀教學(xué)的課堂活動(dòng)的方式，學(xué)生普遍反映不喜歡那種純粹的、單一的多項(xiàng)選擇，而希

7、望教師能采取一些生動(dòng)、活潑、多變的方法，那樣的閱讀效果會(huì)更好。綜合以上的調(diào)查結(jié)果，以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)，應(yīng)遵循以下規(guī)則：內(nèi)容要有趣味性、知識(shí)性高中階段的學(xué)生已初步具備了以理性思維為特征的抽象思維能力，機(jī)械記憶和機(jī)械訓(xùn)練已難以激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。只有那些令他們極感興趣的話題，才能激發(fā)他們的閱讀興趣，才能達(dá)到教學(xué)目的。語(yǔ)言要有一定的實(shí)用性學(xué)生的學(xué)習(xí)目的除了掌握一項(xiàng)技能外，還要能讓他們順利地通過(guò)考試。針對(duì)這一點(diǎn)，教師一定要重視語(yǔ)言的實(shí)用性。教師要盡可能地選擇一些與教學(xué)大綱相符的、適合高中學(xué)生水平的文章，這樣才能使學(xué)生通過(guò)閱讀過(guò)程中的Input（輸入），得到語(yǔ)言知識(shí)上的強(qiáng)化和鞏固，為進(jìn)一

8、步地Output（輸出，如寫作等）做好準(zhǔn)備。取材上篇幅適中，難度適中，生詞較少篇幅不長(zhǎng)不短，難度不高不低，內(nèi)容新穎、豐富，文中的障礙即生詞不能太多，這樣的文章是學(xué)生們最歡迎的，也最能激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀欲望。而在閱讀教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)其學(xué)生潛在的主觀能動(dòng)性，才能引導(dǎo)他們進(jìn)行有效地閱讀，因而達(dá)到他們擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路的目的，從而使他們能進(jìn)一步地了解英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣和英語(yǔ)中的一些慣用語(yǔ)所使用的特殊背景，從根本上提高他們的閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力，避免使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)陷入死記硬背、枯燥乏味的泥潭。題材要盡量廣泛、體裁要多樣閱讀材料的選擇要博聞廣見(jiàn)，

9、名人軼事，歷史傳說(shuō)，民間故事，幽默故事，生活瑣事，哲理小文，新聞報(bào)道，政治史地等科普文章，多多益善，力求形式靈活多樣，使學(xué)生耳目一新，樂(lè)此不疲。文章的內(nèi)容要有實(shí)效性所謂實(shí)效性，即是指選取的材料要緊跟形勢(shì)，不能總是老掉牙的幾篇文章，或者是內(nèi)容離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)的文章，而是要注意引用最新的材料和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生有一種貼近現(xiàn)實(shí)生活的感覺(jué)，這樣才能使他們產(chǎn)生共鳴，從而有興趣繼續(xù)閱讀下去。同時(shí)，平時(shí)教師要多加關(guān)注世界上各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，最新科研成果，最新動(dòng)態(tài)等，如國(guó)內(nèi)外大事，基因工程，克隆技術(shù)和納米技術(shù)，環(huán)保，航天技術(shù)等方面的內(nèi)容，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行收集，編排，然后選用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生閱讀。如在全國(guó)人民

10、同“禽流感”作斗爭(zhēng)的時(shí)候，各大報(bào)紙，中文的、英文的多在連篇累牘的報(bào)道有關(guān)的疫情，筆者精心選擇了上海幾張主要英文報(bào)紙，如China Daily、The 21th Century、English Shanghai Star等好幾份報(bào)紙上對(duì)禽流感情況的不同報(bào)道，組織成一份全面的閱讀材料，印發(fā)給學(xué)生。由于當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)禽流感的情況可說(shuō)是耳熟能詳了，因此，雖然文中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，如隔離區(qū)，疫區(qū)，感染等，學(xué)生仍然能很順利地通過(guò)上下文猜出個(gè)十之八九，大大地提高了他們的興趣，也讓他們嘗到了閱讀的樂(lè)趣。在我國(guó)第一次載人飛船“神舟五號(hào)”成功上天后，筆者又及時(shí)地印發(fā)了有關(guān)的報(bào)道，并介紹了楊利偉的個(gè)人背景，同樣起到了很好

11、的效果。注重文章的實(shí)效性雖然會(huì)耗去教師很多的時(shí)間和精力，但卻能從根本上帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，滿足其旺盛的好奇心和豐富的想象力，培養(yǎng)其依據(jù)上下文猜測(cè)生詞的能力，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)在是一個(gè)事半功倍的好方法。內(nèi)容要與教材呼應(yīng)正如教材中的Supplementary Reading （補(bǔ)充閱讀材料）一樣，對(duì)于閱讀材料的選取也要做到與教材配套，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。例如，在第三冊(cè)中有一篇有關(guān)一位女孩給自己父親購(gòu)買圣誕禮物的課文，為使學(xué)生加深印象，筆者布置他們利用各種渠道，如雜志、英特網(wǎng)等收集各種關(guān)于圣誕節(jié)的文章，并要求他們做成小報(bào)相互傳閱?；顒?dòng)的效果極佳，學(xué)生不但通過(guò)此活動(dòng)對(duì)圣誕節(jié)有了一

12、個(gè)深刻的印象，而且在相互傳閱的過(guò)程中，學(xué)到了很多詞匯和優(yōu)美的句子，真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂(lè)趣，即為了了解異國(guó)風(fēng)情，而不再是為了考試，為了成績(jī)而埋頭苦讀了。二）教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)調(diào)查研究，了解了學(xué)生對(duì)閱讀材料的要求，接著更重要的是設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！比蝿?wù)型教學(xué)法就是先設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自然習(xí)得語(yǔ)言。對(duì)于高中學(xué)生的心理特征，筆者覺(jué)得任務(wù)型教學(xué)法能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲，并滿足他們的表現(xiàn)欲。任務(wù)型教學(xué)法通過(guò)兩人結(jié)對(duì)子活動(dòng)（pai

13、r work），小組活動(dòng)(group work ),集體討論 (Discussion)等不同的形式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相互交流，合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，并能促進(jìn)教學(xué)，做到真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。但是由于語(yǔ)言環(huán)境的局限，學(xué)生母語(yǔ)的干擾，及其本身能力的有限，有時(shí)，任務(wù)型教學(xué)模式的課堂教學(xué)只能流于表面，因而影響了其計(jì)劃的教學(xué)效果。如在一次任務(wù)性活動(dòng)中，為了配合課文 Does it matter if I skip breakfast ，筆者讓學(xué)生收集有關(guān)材料，對(duì)班內(nèi)學(xué)生不同的飲食習(xí)慣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)科學(xué)道理，設(shè)計(jì)出最佳的飲食習(xí)慣。在調(diào)查過(guò)程中，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷，可在教室中自由走動(dòng)，得到最全面的第

14、一手資料。在熱鬧的氣氛中，卻有些不協(xié)調(diào)的聲音，有些學(xué)生為求快而直接用母語(yǔ)進(jìn)行交流，失去了教師原來(lái)設(shè)定好的教學(xué)效果。在長(zhǎng)期的研究過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)要真正體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，就一定要設(shè)法避免以下幾個(gè)主要的現(xiàn)象： 缺乏嚴(yán)密的組織和適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制而導(dǎo)致場(chǎng)面雖熱鬧，實(shí)效卻很小。 小組活動(dòng)總是幾個(gè)老面孔，好的同學(xué)積極主動(dòng)，而其余同學(xué)卻隨便應(yīng)付，態(tài)度馬虎，不能體現(xiàn)合作意識(shí)。 難度過(guò)大，學(xué)生不知所措，導(dǎo)致冷場(chǎng)。針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，筆者通過(guò)兩個(gè)對(duì)比班的試驗(yàn)，總結(jié)出以下一些應(yīng)對(duì)的策略。 注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能我們偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的發(fā)展取決于它直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。”（馬

15、克思恩格斯全集第三卷），而現(xiàn)在的學(xué)生卻普遍缺乏合作意識(shí)。為此教師應(yīng)特別注意對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)到合作的必要性，體會(huì)到語(yǔ)言的運(yùn)用能力有賴于與他人的不斷交際，從而增強(qiáng)合作意識(shí)，主動(dòng)在小組活動(dòng)中發(fā)揮自己的才干。在教學(xué)課文中提到的圣誕節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者在引申課文內(nèi)容時(shí)，布置學(xué)生以小組為單位收集所有的美國(guó)節(jié)日及其意義，要求各小組進(jìn)行不同的分工，最后以簡(jiǎn)報(bào)的形式進(jìn)行全班范圍的交流和大評(píng)選。同時(shí)，為了便于他們尋找，筆者特意摘錄了一些英文網(wǎng)站的網(wǎng)址，如，, , 等。整個(gè)任務(wù)的完成依賴于每個(gè)成員的努力，在網(wǎng)上不停地查找資料，通過(guò)大量的閱讀，在理解的基礎(chǔ)上，有的放矢地收集有關(guān)材料，有時(shí)還

16、要查閱詞典，把一些生澀難懂的詞替換成常用詞。接著，通過(guò)小組討論，設(shè)計(jì)出一個(gè)最佳方案，并整理成一份圖文并茂的文字表達(dá)圖，進(jìn)行全班交流評(píng)選。在整個(gè)任務(wù)完成和交流評(píng)比的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)行了大量的閱讀，又通過(guò)概括消化，反復(fù)強(qiáng)化，他們不但對(duì)所進(jìn)行的任務(wù)記憶深刻，而且深深體會(huì)到了做自己學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣，也從真正意義上實(shí)現(xiàn)了教師原定的教學(xué)目標(biāo)。 活動(dòng)組織要細(xì)致周到由于一個(gè)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，個(gè)性等方面差異很大，教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，安排好每個(gè)學(xué)生，否則會(huì)使一些學(xué)生脫離小組活動(dòng)，降低任務(wù)活動(dòng)的實(shí)效。小組的組成因任務(wù)的不同而不同，同時(shí)要注重異質(zhì)性，即成績(jī)、個(gè)性、能力、家庭背景、文化背景、性別不同的

17、學(xué)生在同一小組內(nèi)合理搭配，使每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)找到自己的位置，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。在閱讀教學(xué)中，筆者有時(shí)會(huì)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的不同程度，編寫出難度系數(shù)不同的幾份閱讀材料，分別以不同的顏色（如紅色代表最難的，黃色代表中等難度的，而綠色則代表最簡(jiǎn)單的），或不同的字母（如A、B、C等），將學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次。例如，在閱讀課上，教師可事先準(zhǔn)備幾分難度不同的材料，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況（可根據(jù)自己的英語(yǔ)水平，或根據(jù)自己當(dāng)天的心情等），隨意選擇自己想要的材料。然后，在每位同學(xué)完成自己手中的閱讀任務(wù)后，持有相同顏色，即閱讀材料相同的學(xué)生組成一個(gè)新的小組，進(jìn)一步進(jìn)行有關(guān)閱讀內(nèi)容的討論，最后得出一個(gè)結(jié)論。由于組隊(duì)的

18、隨機(jī)性很大，學(xué)生感覺(jué)十分新鮮，效果非常顯著。有時(shí)，同一份閱讀材料可以分成幾個(gè)不同難度層次的任務(wù)，再用相同的方法分組。在完成同一層次的任務(wù)以后，在不同層次間的交流，最后得出一個(gè)全面的結(jié)果，效果同樣不錯(cuò)。總之，組織的活動(dòng)一定要多樣性，否則學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生厭倦感。 要適時(shí)的發(fā)揮教師的示范引導(dǎo)作用在任務(wù)型閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是簡(jiǎn)單地布置任務(wù)，而要進(jìn)行卓有成效的組織工作，并進(jìn)行必要的示范。教師可以和幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，參與到他們的討論中，使學(xué)生真切地看到、聽(tīng)到、感受到自己參與的任務(wù)所追求的目標(biāo)，使用方法和整個(gè)操作過(guò)程，使之盡快地進(jìn)入角色。三）教學(xué)效果表 1 實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)比較實(shí)驗(yàn)前后平均數(shù)人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差 T值實(shí)驗(yàn)前60.9592499.32505- 9.65 *實(shí)驗(yàn)后69.1837496.48939* 指P值在0。01水平差異顯著。 說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)水平差異是十分明顯的，己任務(wù)型教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是極其有效的。表 2： 平行班實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)比較實(shí)驗(yàn)前后平均數(shù)人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差 T值實(shí)驗(yàn)前6348844311044- 。557實(shí)驗(yàn)后6446514310815由上表可知，平行班在實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)水平差異不明顯。結(jié)論新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生