微課程應(yīng)用的思考與實踐how

1、微課程應(yīng)用的思考與實踐微視頻教學(xué)能否有效：關(guān)鍵點一：“先學(xué)”如何學(xué)？ （學(xué)習(xí)資源使用）關(guān)鍵點二：“后教”怎么教？ （教學(xué)模式探索） 關(guān)鍵點一：“先學(xué)”如何學(xué)？ 能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生按自己的速度和方式進每個學(xué)生按自己的速度和方式進行超前學(xué)習(xí)。行超前學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生實現(xiàn)完美的第一次學(xué)習(xí)Page 6艾賓浩斯遺忘曲線教育部第一批教育信息化區(qū)域試點項目2013年1月24日華師教育云J課堂微視頻錄制項目簽約啟動儀式工作部署微視頻錄制技術(shù)微視頻錄制教學(xué)要求“J課堂”微視頻資源委托制作協(xié)議一校名師 全區(qū)共享學(xué)科達人團隊（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)）“五步驟、三循環(huán)”的制作流程腳本制作模

2、版Add Your Title時間時間場景場景內(nèi)容內(nèi)容旁白旁白備注備注 圍繞微視頻內(nèi)容進行語言文字的組織，直接影響后期的錄制。 微視頻學(xué)習(xí)學(xué)生調(diào)查問卷你覺得用微視頻進行預(yù)先學(xué)習(xí)有什么好處？老師親自上課，一遍看不懂可以反復(fù)看，有需要老師親自上課，一遍看不懂可以反復(fù)看，有需要可以把以前的拿出來再看；可以把以前的拿出來再看；（微視頻優(yōu)點）提前了解知識，課堂有更多時間學(xué)習(xí)更深入的知提前了解知識，課堂有更多時間學(xué)習(xí)更深入的知識，可以在課堂上多發(fā)言，比看書有趣的多，比識，可以在課堂上多發(fā)言，比看書有趣的多，比上課時單講和寫有趣，可以自主學(xué)習(xí)，方便，上上課時單講和寫有趣，可以自主學(xué)習(xí)，方便，上課比以前輕松。

3、課比以前輕松。（學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變）你覺得通過微視頻學(xué)習(xí)有什么缺點？你的意見或建議在看的過程中，有些疑問不能馬上提出在看的過程中，有些疑問不能馬上提出（在線答疑）；可以加一些難題，如不會做可以上課問老可以加一些難題，如不會做可以上課問老師。師。（試題分層）不同顏色標(biāo)識學(xué)習(xí)進度：藍色：已學(xué)過黑色：正在學(xué)習(xí)灰色：未學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程隨時提問、討論、記錄教師可以答疑，添加常見問題、難點、易錯點等學(xué)生：獲得學(xué)習(xí)建議學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生獲得：1. 具體學(xué)習(xí)情況2. 推薦的后續(xù)內(nèi)容3. 推薦的練習(xí)題目挑戰(zhàn)性資源普通學(xué)生提升性資源困難學(xué)生達標(biāo)性資源優(yōu)秀學(xué)生自主學(xué)習(xí)智能推送系統(tǒng)分層提高教師中心了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、回

4、復(fù)提問和管理視頻教師：可視化的學(xué)習(xí)情況自由選擇查看方式：精確數(shù)據(jù)或可視化圖表學(xué)情掃描分析 (反饋教師教學(xué)）缺點(糾錯扶正)盲點（拾遺補缺） 弱點(鞏固強化)學(xué)情即時分析系統(tǒng)診斷分析真正實現(xiàn)以學(xué)定教 必須根據(jù)學(xué)生超前學(xué)習(xí)中提必須根據(jù)學(xué)生超前學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進行教學(xué)，更加出和存在的問題進行教學(xué)，更加注重學(xué)生的質(zhì)疑、交流、討論，注重學(xué)生的質(zhì)疑、交流、討論，真正做到因材施教。真正做到因材施教。關(guān)鍵點二：“后教”怎么教？上海市北海中學(xué)六年級二班2013年12月24日 上午第2節(jié) （微視頻應(yīng)用案例）交流預(yù)學(xué)筆記交流預(yù)學(xué)筆記 通過微視頻的學(xué)習(xí)，你對求陰影部分面積有什么認識？交流預(yù)學(xué)作業(yè)交流預(yù)學(xué)作業(yè) 如

5、圖，已知正方形的邊長為3，求圖形的陰影部分面積。 33交流預(yù)學(xué)作業(yè)交流預(yù)學(xué)作業(yè)33 如圖，已知正方形的邊長為3，求圖形的陰影部分面積。 交流預(yù)學(xué)作業(yè)交流預(yù)學(xué)作業(yè)33 如圖，已知正方形的邊長為3，求圖形的陰影部分面積。 例題1： 正方形ABCD邊長為4，求陰影部分面積。主題探究主題探究1 1：利用圖形的對稱性求陰影部分面積利用圖形的對稱性求陰影部分面積例題2：如圖，已知扇形的半徑為6，求圖形的陰影部分面積。（結(jié)果保留）主題探究主題探究2 2：即時檢測即時檢測1 11下列各圖中的大正方形的邊長都相等，圖（二）中各圖的陰影部分與圖（一）中的陰影部分面積相等的個數(shù)有（ ） （一） （二）（A) 4個；

6、 (B) 3個； (C) 2個； (D) 1個.2如圖，兩個同心圓中，大圓的半徑OA=6cm，AOB=BOC=60，則圖中陰影部分的面積是 _ 平方厘米。 即時檢測即時檢測2 2即時檢測即時檢測3 3如圖，已知扇形的半徑為2，求圖形的陰影部分面積。談?wù)勥@節(jié)課你的收獲和感受我知道了我學(xué)會了我覺得談?wù)勥@節(jié)課你的收獲和感受我知道了我學(xué)會了我覺得一、自主學(xué)習(xí)驅(qū)動預(yù)先學(xué)習(xí) 提升自主學(xué)習(xí)能力二、預(yù)學(xué)交流驅(qū)動思辨意識 提升積極思維品質(zhì)三、主題探究驅(qū)動師生活動 提升問題解決能力四、即時檢測驅(qū)動自我檢測 提升即時學(xué)習(xí)效果 課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。第一道例題，我預(yù)設(shè)了三種方法，學(xué)生第一道例題，我預(yù)設(shè)了三種方法，學(xué)生找到了四種方法。而例找到了四種方法。而例2 2，我只預(yù)設(shè)了一，我只預(yù)設(shè)了一種方法，學(xué)生卻通過圖形運動、割補等種方法，學(xué)生卻通過圖形運動、割補等方式，神奇般的也找到了四五種方法。方式，神奇般的也找到了四五種方法。這次教學(xué)實踐，讓我真正體會到，翻轉(zhuǎn)這次教學(xué)實踐，讓我真正體會到，翻轉(zhuǎn)課堂，不是課堂，不是“推翻推翻”而是而是“轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變”，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變課堂觀、教師觀和學(xué)生觀，在課堂教變課堂觀、教師觀和學(xué)生觀，在課堂教學(xué)上充分相信學(xué)生、放手