學(xué)生輔導(dǎo)記錄

1、學(xué) 生 輔 導(dǎo) 記 錄學(xué)校： 流 洪 年級(jí)： 二年級(jí) 姓名： 范吉勇學(xué)困生基本情況記錄姓 名劉欣怡 情 況分 析這幾個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)差，反應(yīng)能力慢，受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，心理原因，缺乏自信心，學(xué)生基礎(chǔ)差。轉(zhuǎn)化措施一、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況老師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通二、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽性。三、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：計(jì)算、解決問題、轉(zhuǎn)化效果計(jì)算能力基本上達(dá)到正確，但在解決問題上會(huì)出現(xiàn)不正確。在第一單元考試中成績(jī)很不理想，存在很多不過關(guān)的現(xiàn)象，另外作

2、業(yè)完成情況較差學(xué)困生基本情況記錄姓 名焦慧俊 情 況分 析尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，樂于為班集體做事。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，生字掌握不過關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。轉(zhuǎn)化措施一、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。二、針對(duì)該生實(shí)際情況，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是口訣記憶。三、另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相

3、關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：轉(zhuǎn)化效果初步養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量。加強(qiáng)口訣記憶學(xué)困生基本情況記錄姓 名焦方俊情 況分 析（1）受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。轉(zhuǎn)化措施一、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況老師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通二、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽性。三、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：計(jì)算、解決問題、轉(zhuǎn)化效果計(jì)算能力基本上達(dá)到正確，但在解決問題上會(huì)出現(xiàn)不正確。在本月的二次的考試中成績(jī)很不理想，存在很多不過關(guān)的現(xiàn)象，

4、另外作業(yè)完成情況較差。學(xué)困生基本情況記錄姓 名李業(yè)堃情 況分 析該生害怕數(shù)學(xué)，不愿動(dòng)腦思考，理解膚淺，對(duì)于簡(jiǎn)單模仿性的練習(xí)還行，遇到有一定難度的問題，理解起來有困難，也不能主動(dòng)問老師，不希望得到老師的幫助、表?yè)P(yáng)，對(duì)老師要求記住的，死記硬背，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問題的思考過程，不知從何入手，瀏覽一遍了事，并未納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不知道尋求適合于數(shù)學(xué)特點(diǎn)和自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己缺乏信心，作業(yè)在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下能按時(shí)按質(zhì)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但欠主動(dòng)。轉(zhuǎn)化措施一、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與習(xí)慣。二、課內(nèi)多關(guān)注。經(jīng)常讓其回答

5、他可能回答出來的問題，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。三、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與他結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)化效果經(jīng)過一學(xué)期的潛心教育，課上愛回答問題了，作業(yè)書寫工整認(rèn)真，能及時(shí)將作業(yè)完成，而且還學(xué)會(huì)了不懂就問，該生基本脫離了學(xué)困生的影子。學(xué)困生基本情況記錄姓 名趙殿成情 況分 析計(jì)算能力進(jìn)步較大，簡(jiǎn)單的計(jì)算題目，基本上能正確地計(jì)算出來，較難的會(huì)出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，原因是計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不會(huì)的現(xiàn)象。不少題目不能正確寫出，說明運(yùn)算順序的掌握不扎實(shí)，在一、二單元測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)較上學(xué)期有了進(jìn)步。轉(zhuǎn)化措施下一階段設(shè)想：1、加

6、強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。2、繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，提高常規(guī)作業(yè)的實(shí)效性。3、在輔導(dǎo)正確計(jì)算的基礎(chǔ)上，初步嘗試解決生活中實(shí)際問題的能力。轉(zhuǎn)化效果計(jì)算能力基本上達(dá)到正確，但在解決問題上會(huì)出現(xiàn)不正確。在本月的二次的考試中成績(jī)很不理想，存在很多不過關(guān)的現(xiàn)象，另外作業(yè)完成情況較差。學(xué)困生基本情況記錄姓 名李光旭情 況分 析有個(gè)性，很難管。自從他上學(xué)以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言 ；他不僅回答問題不舉手，會(huì)做與上課無關(guān)的事情；上課時(shí)不認(rèn)真聽，經(jīng)常打瞌睡；通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化措施就這樣，一個(gè)月過后

7、，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。基本的規(guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸分散。我利用單科學(xué)科突破和多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這個(gè)學(xué)期有期中和期末調(diào)研兩次考試，我在班級(jí)強(qiáng)調(diào)了其重要性，并私底下跟他分析了情況，告訴他要把期中考試當(dāng)頭等大事來抓。隨后叮囑父母給予指導(dǎo)，畢竟他的基礎(chǔ)比較差，雙管齊下。轉(zhuǎn)化效果1.只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。4、不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興

8、趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力。學(xué)困生基本情況記錄姓 名劉嘉宇，李光旭，吳麗瑤 情 況分 析這幾個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)差，反應(yīng)能力慢，受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，心理原因，缺乏自信心，學(xué)生基礎(chǔ)差。轉(zhuǎn)化措施一、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況老師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通二、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽性。三、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：計(jì)算、解決問題、轉(zhuǎn)化效果計(jì)算能力基本上達(dá)到正確，但在解決問題上會(huì)出現(xiàn)不正確。在第一單元考試中成績(jī)很不理想，存在很多不過關(guān)的現(xiàn)象，另外作業(yè)完成情

9、況較差學(xué)困生基本情況記錄姓 名王雨軒 情 況分 析尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，樂于為班集體做事。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，生字掌握不過關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。轉(zhuǎn)化措施一、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。二、針對(duì)該生實(shí)際情況，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是口訣記憶。三、另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的

10、輔導(dǎo)：轉(zhuǎn)化效果初步養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量。加強(qiáng)口訣記憶學(xué)困生基本情況記錄姓 名孫耀威情 況分 析（1）受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。轉(zhuǎn)化措施一、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況老師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通二、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽性。三、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：計(jì)算、解決問題、轉(zhuǎn)化效果計(jì)算能力基本上達(dá)到正確，但在解決問題上會(huì)出現(xiàn)不正確。在本月的二次的考試中成績(jī)很不理想，存在很多不過關(guān)的現(xiàn)象，另外作業(yè)

11、完成情況較差。學(xué)困生基本情況記錄姓 名王明琪情 況分 析該生害怕數(shù)學(xué)，不愿動(dòng)腦思考，理解膚淺，對(duì)于簡(jiǎn)單模仿性的練習(xí)還行，遇到有一定難度的問題，理解起來有困難，也不能主動(dòng)問老師，不希望得到老師的幫助、表?yè)P(yáng)，對(duì)老師要求記住的，死記硬背，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問題的思考過程，不知從何入手，瀏覽一遍了事，并未納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不知道尋求適合于數(shù)學(xué)特點(diǎn)和自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己缺乏信心，作業(yè)在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下能按時(shí)按質(zhì)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但欠主動(dòng)。轉(zhuǎn)化措施一、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與習(xí)慣。二、課內(nèi)多關(guān)注。經(jīng)常讓其回答他可能回

12、答出來的問題，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。三、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與他結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)化效果經(jīng)過一學(xué)期的潛心教育，課上愛回答問題了，作業(yè)書寫工整認(rèn)真，能及時(shí)將作業(yè)完成，而且還學(xué)會(huì)了不懂就問，該生基本脫離了學(xué)困生的影子。學(xué)困生基本情況記錄姓 名李善鑫情 況分 析計(jì)算能力進(jìn)步較大，簡(jiǎn)單的計(jì)算題目，基本上能正確地計(jì)算出來，較難的會(huì)出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，原因是計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不會(huì)的現(xiàn)象。不少題目不能正確寫出，說明運(yùn)算順序的掌握不扎實(shí)，在一、二單元測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)較上學(xué)期有了進(jìn)步。轉(zhuǎn)化措施下一階段設(shè)想：1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)

13、的溝通，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。2、繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，提高常規(guī)作業(yè)的實(shí)效性。3、在輔導(dǎo)正確計(jì)算的基礎(chǔ)上，初步嘗試解決生活中實(shí)際問題的能力。轉(zhuǎn)化效果計(jì)算能力基本上達(dá)到正確，但在解決問題上會(huì)出現(xiàn)不正確。在本月的二次的考試中成績(jī)很不理想，存在很多不過關(guān)的現(xiàn)象，另外作業(yè)完成情況較差。學(xué)困生基本情況記錄姓 名白天雨情 況分 析有個(gè)性，很難管。自從他上學(xué)以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言 ；他不僅回答問題不舉手，會(huì)做與上課無關(guān)的事情；上課時(shí)不認(rèn)真聽，經(jīng)常打瞌睡；通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化措施就這樣，一個(gè)月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸分散。我利用單科學(xué)科突破和多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來鼓勵(lì)、引導(dǎo)他