讓學生在數(shù)學錯題中自主成長

1、讓學生在數(shù)學錯題中自主成長二期課改的目標是要減負增效，如果數(shù)學學科的學習要靠題海戰(zhàn)術取勝，那么代價是艱辛的、痛苦的。如果真是這樣，學生將會成為做題的機器，有時甚至會產(chǎn)生極其嚴重的后果學生厭學，學生的創(chuàng)造性、自主性將會遭到扼殺，對于學生自身的發(fā)展是極其不利的。我認為要想真正的減負增效，我們要盡力發(fā)揮每道題的作用與價值，大部分學生對于一個問題的認識、一個知識點的掌握都不可能一次完成，所以我們數(shù)學老師采取了很多方法和辦法來幫助學生通過多次認識來達到一個知識點的掌握。下面，我就談其中的一個辦法讓學生在錯題中自我反思、自主成長。本學期我們六年級教學內(nèi)容之一是一元一次方程的解法，每次講解例題，我都很仔細、

2、嚴密，學生們也聽得很認真，但作業(yè)情況卻差強人意，我在反思，為什么平時上課都能說的出頭道的解題方法及注意地方，真的落到學生的筆頭上全出現(xiàn)了很大的問題呢？怎么辦呢？我嘗試了一種新的辦法，我讓學生從練習冊中、課堂練習中、走進新課程中出現(xiàn)的錯題摘抄下來，然后進行分類整理。目的是讓學生認識和了解自己常會犯的錯誤，哪些是同一類型的，在整理的過程中，有些同學會吃驚不小，有些錯誤是接二連三的出現(xiàn)。作為教師，這時我便指導學生結合自己的個性特征進行分析反思，從兩點入手，從對所學知識要點是否理解透徹去反思，從結合自己的學習習慣、個性品質去反思。最后我將學生反思后的記錄整理出來，就一元一方程的解法上了一節(jié)習題課，現(xiàn)摘

3、選其中的一部分。一、從對所學知識要點是否理解透徹的角度：1、系數(shù)化1時，除數(shù)和被除數(shù)顛倒位置（1）64x=3 2、移項該變號的不變，不該變的卻變了（1）15x4=2x+17 15x2x=174 3、去括號漏乘系數(shù)與不變號（1）13x=2x9（x+3） （2）3（x2）=25（x2） 13x=2x9x+3 3x6=25x10 （3） 4、去分母時，不含分母的項漏乘最小公倍數(shù)（1） （2） 二、從結合自己的學習習慣、個性品質的角度：1、數(shù)字、符號抄錯，學習馬虎，不夠專注。2、看到老師批改的作業(yè)，馬上就能反映出自己錯在那里。學習上存在急躁，易沖動，易不安，好勝。三、針對這兩個角度提出學習策略：1、清楚了解自己對知識點的掌握情況，如果還未理解透徹，努力靠自己或求助老師與同學，查漏補缺，將漏洞及時補上。2、如果是因為學習習慣、個性品質原因造成的，要放慢計算速度、不挑步驟，克服急躁、求勝心切的心理，爭取突破計算關。錯題整理反思可以逐步讓學生變“被動學習”為“主動學習”，變“要我學習”為“我要學習”，同時也可以大大提高學生自己的學習效率。如果能講錯題整理這一方法持續(xù)下去（本人認為一個章節(jié)更加適用，當然也可以根據(jù)實際情況及時做出調(diào)整），這樣做可以大大降低了學生的挫敗感，培養(yǎng)了學生積極的情緒體驗，有助于學生自我