讓音樂走進(jìn)孩子的心靈（賓縣第七小學(xué)王小玉）

1、讓音樂走進(jìn)孩子的心靈 賓縣第七小學(xué)王小玉教學(xué)過程是一個(gè)情感投入的過程，有人說：童心就像一 張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?。我們要與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。只有這樣，才能讓孩子們身心健康的快樂成長，而作為一名音樂教師，讓孩子們從音樂中感受喜、怒、哀、樂，學(xué)會(huì)欣賞音樂，感受音樂，更是我們義不容辭的責(zé)任，讓音樂走進(jìn)孩子的心靈，是一點(diǎn)一滴的積累，是潤物細(xì)無聲的沉淀，是我們每一位音樂教師的使命。要想讓學(xué)生走進(jìn)音樂，那么我們就要為他們搭建起一座通往音樂的橋梁，那是什么呢？我想首先應(yīng)該是信心和興趣。音樂課最大的特點(diǎn)是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，打動(dòng)學(xué)生的情

2、感，從而使孩子愉快地受到音樂教育。 “新課程標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些學(xué)生對(duì)它興趣索然，其最主要的原因還是學(xué)生對(duì)自已缺乏信心。這個(gè)時(shí)候就需要我們教師幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。有了信心與興趣做鋪墊，接下來就需要我們的愛心鼓勵(lì)。心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，教師的愛心鼓勵(lì)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，這也正是“新課

3、程”指導(dǎo)下的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。記得，一次二年級(jí)音樂課大鹿的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們分角色表演結(jié)束后，有一名學(xué)生又把小手高高舉起，當(dāng)時(shí)我很好奇，她觀察到了我眼神中流露的疑問，便沒等到我叫她，自己主動(dòng)的說：“老師，我們可不可以把故事的結(jié)局改動(dòng)一下呢？”“當(dāng)然可以?！蔽液敛华q豫的回答到。他的提議得到了班級(jí)同學(xué)的響應(yīng)，孩子們乘興創(chuàng)作，大膽想象，課堂氣氛更加活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到了極點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說過的一句話：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！毙碌摹耙魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)”中提出：音樂課程的價(jià)值在于，為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧，開發(fā)創(chuàng)造性

4、發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；不是把每個(gè)孩子都要培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。例如在金孔雀輕輕跳一課教學(xué)時(shí)，我先向?qū)W生們介紹了傣族的悠久歷史文化、風(fēng)土人情，學(xué)生們沒有什么太大的興趣，但當(dāng)我提到在那里生活這一種美麗的動(dòng)物，我用動(dòng)作模仿了孔雀的特征，孩子們一下子來勁了，見過孔雀的同學(xué)們紛紛舉手說出孔雀的特征，在接下來的學(xué)習(xí)中，無論是歌曲的演唱，還是傣族舞蹈的學(xué)習(xí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，舞蹈中洋溢著美的色彩。讓音樂走進(jìn)孩子的心靈，不是簡單的唱唱歌、跳跳舞、講講音樂知識(shí)