課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)案例

1、課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)案例 水滸傳人物形象評(píng)析語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該加大學(xué)生的課外閱讀量。教師指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地盡可能多讀一些古典名著，有效地拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)前，存在的問(wèn)題是，學(xué)生課外閱讀量少，知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)興趣不高。所以，教師需要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)閱讀方法、提高學(xué)習(xí)興趣上下功夫。這是一次語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課，在學(xué)生課外閱讀名著水滸傳之后，教師針對(duì)小說(shuō)特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展的一次水滸人物形象分析活動(dòng)課，采取了以下教學(xué)步驟和方法：一、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。 1.師：“同學(xué)們，水滸傳是我國(guó)古典名著中刻畫(huà)英雄人物形象最多的一部小說(shuō)，通過(guò)閱讀這部小說(shuō)，我們既可以領(lǐng)

2、略英雄的風(fēng)采，了解英雄事跡，更重要的是我們可以從中學(xué)到很多做人的道理和人物描寫(xiě)的方法。” “課前，同學(xué)們都或多或少地讀過(guò)水滸故事，有的可能讀得是刪改版，有的可能讀得是少年版，還有的可能讀得是原著，現(xiàn)在老師想來(lái)考考大家，請(qǐng)看大屏幕，屏幕上出現(xiàn)的是什么？”（是水滸傳中的一個(gè)個(gè)故事） “這些故事你們都看過(guò)嗎？”“喜歡它嗎？”“是??！要想讀懂水滸傳就必須讀懂其中的故事！”（板書(shū)：讀懂小說(shuō)就要讀懂故事） “請(qǐng)大家接著往下看，他們是誰(shuí)？”（水滸英雄） “大家都認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能將這些水滸英雄與這些故事聯(lián)起來(lái)？”（學(xué)生做題） “這些人物是這一故事中的人物之一。我們要想讀懂故事就要讀懂這些人物” （板書(shū)：讀懂故事就要

3、讀懂人物） 大鬧五臺(tái)山 魯智深 誤入白虎堂 林沖 醉打蔣門(mén)神 武松 大鬧清風(fēng)寨 花榮 斗浪里白條 李逵 潯陽(yáng)樓題反詩(shī) 宋江 2.師：“那么如何讀懂人物呢？這是我們需要思考的問(wèn)題。請(qǐng)大家看大屏幕，猜一猜，這一片斷描寫(xiě)的是誰(shuí)？”武松見(jiàn)了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾

4、倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。 原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲(chóng)剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來(lái)。武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)一聲響，簌地把那樹(shù)連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看，一棒劈不著大蟲(chóng)，原來(lái)打急了，卻打在樹(shù)上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。 那只大蟲(chóng)咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)

5、咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲(chóng)眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。能否用一句話概括一下這個(gè)片斷講了一個(gè)什么故事？（景陽(yáng)岡武松打虎的故事） “請(qǐng)大家讀一讀片斷，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，把你認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)勾劃下來(lái)，再想一想從這些詞語(yǔ)中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對(duì)詞語(yǔ)的感受寫(xiě)在片斷旁，做一個(gè)眉批?！保ㄗ⒁馓崾尽八拈W”、“掄”、“劈”、“揪”、“按

6、”、“踢”、“提”、“打”） “這些都是文章的細(xì)節(jié)，讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)?！?（板書(shū)：要讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)） 二、運(yùn)用方法，實(shí)踐閱讀。 1.師：“請(qǐng)大家拿起身旁的卷子，這里有三個(gè)長(zhǎng)片斷，請(qǐng)大家先泛讀這三個(gè)片斷，然后再選擇其中你最感興趣的一個(gè)精讀，讀完后，再說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)人物，從他的身上你讀懂了什么？” 2.生精讀，交流。 3.師：“大家講得非常好，能否給你喜愛(ài)的人物寫(xiě)幾句話的評(píng)語(yǔ)？” 4.生寫(xiě)作交流。 三、小組交流1.小組內(nèi)合作交流，評(píng)議出大家最喜愛(ài)的水滸英雄2.各組派代表上臺(tái)，闡述心目中最喜愛(ài)的水滸英雄形象，并闡明喜愛(ài)的原因。第一組：最喜愛(ài)水滸傳中的智多星吳用，他是水泊梁山最有用的人，結(jié)

7、交廣泛，廣納人才，知人善用。具有政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。對(duì)梁山盡忠，對(duì)朋友重義第二組：最喜愛(ài)水滸傳中的打虎英雄武松，他是水滸中最光彩照人的英雄之一，一身虎膽,武藝高超,疾惡如仇,行俠仗義,路見(jiàn)不平，拔刀相助。第三組：最喜愛(ài)水滸傳中的黑旋風(fēng)李逵，他率真、豪爽、敢作敢為。第四組：最喜愛(ài)水滸傳中的花和尚魯智深，愛(ài)憎分明，見(jiàn)義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。 3.小組互評(píng)。三、教師總結(jié)四、課外作業(yè)：課后寫(xiě)篇作文我最喜愛(ài)的水滸英雄案例反思：這堂課注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說(shuō)文學(xué)作品體裁通過(guò)刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析作品人物形象，從而掌握閱讀小說(shuō)的方法。在教學(xué)方法上，采取討論方式，遵循了組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中“自主、合作、探究”的要求。在教學(xué)中，教師與學(xué)生保持平等的關(guān)系，起到平等參與、適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。這堂課是課外閱讀指導(dǎo)課，它的成功之處：一是注重對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生明確小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象表現(xiàn)主題的特點(diǎn)；二是注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，采取自主、合作、探究的的方式，學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，課堂氣氛活躍；三是老師注意角色的轉(zhuǎn)換，以平等的參與者身份，與學(xué)生一起討論、交流，并適時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)；五是給