小組合作學習有效性的探討

1、淺談小組合作學習的有效性汶上縣南站鎮(zhèn)第一中學 胡曉君 【摘要】小組合作學習是對每個學生的一種激勵，可以激發(fā)學生自我確認、自我完善和相互競爭的學習動力，可以讓學生掌握合作與交流的經驗，培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作能力，促進語文能力的形成。實施小組合作學習方式，使學生能主動參與學習過程，快樂的獲取知識，實現(xiàn)了以學習者為中心“學生教師雙主體”的高效高質課堂，課堂教學效率和學生綜合素質全面得到提升。【關鍵詞】 課堂建構 合作交流 展示質疑 有效性 【正文】“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間內學生學習、交往、表

2、達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。隨著新課程改革的推進，各班在教學過程中常采用小組學習的方式，目的是促進全體學生參與學習過程，共同得到提高。但是目前的小組合作學習存在兩大問題：一是學習小組按座位組建，固定不變，難免影響整體的有效性，影響其有效發(fā)展；二是小組合作只作為一種學習方式，而未作為學習過程的組成部分講究實效，因而出現(xiàn)學習要求不明，討論時間匆匆，優(yōu)秀生主宰小組的現(xiàn)象，看來熱鬧而效果不佳。小組學習流于形式的做法實在令人長嘆不已。 如何通過小組合作學習來提高學生對學習過程的參與面，如何切實提高小組合作學習的有效性，作了一些嘗試，同

3、時也在教學的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題，這些問題主要表現(xiàn)在： 時機不當 、分組不科學 、規(guī)則不清、過程不明、評價不全等幾方面，怎樣克服以上問題，增強小組合作學習的實效性？下面結合自己的教學談談感受。 一、選擇適當?shù)暮献鲗W習時機 合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師根據(jù)教學內容、學習環(huán)境條件等合理安排合作學習的時機。我在教學過程中采取合作學習大致有三個環(huán)節(jié)：1、讓學生在學習新課前進行預習，上課開始時讓六人一個小組進行預習檢查。2、在解讀課文內容時，如有讓學生感悟的地方，在學生自主學習后，小組內交流感受。3、口語交際時要讓學生進行小組間的交流，以訓練口頭表達能力。 二、構建結構合理的

4、合作小組 在構建小組時人數(shù)要合理，一般以48人為宜。建立好學習小組后，要給每個小組都起一個響亮的名字，來振作士氣。各個小組學生的能力層次要全面，即每個小組的學生要學優(yōu)生和學困生搭配，性格內向的和外向的組合，男女生人數(shù)要搭配均衡，這樣有利于優(yōu)勢互補，互相促進。保證每個小組都有很強的戰(zhàn)斗力。 三、建立一套有序的合作常規(guī) 1、合理分工，明確職責 小組合作學習中，教師要充分尊重學生，遵照自愿的原則，由學習小組民主推薦一名組織能力、學習基礎好的學生擔任學習組長，每次由他安排其他幾位成員的任務，并及時進行反饋。確立本小組的中心發(fā)言人，資料信息員，整理紀錄員等。以小組合作的形式在教師的引領下，通過組內探究和

5、互助活動共同完成學習任務。2、培養(yǎng)良好的合理的學習習慣 培養(yǎng)獨立思考的習慣，避免“人云亦云”盲目跟從的現(xiàn)象。葉圣陶先生說過，“潛心”才能“會文”，如果說有價值的問題是小組合作學習適宜的“土壤”，教師有效的指導是小組合作學習適宜的“溫度”，那么，學生的獨立思考則是不可缺少的“水分”。因此，在教學中應該舍得給予學生充裕的讀的時間和思考的空間，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣，以免出現(xiàn)為了合作而合作的場面。此外，還有踴躍發(fā)言的習慣。認真傾聽的習慣等。四、加強“小組合作學習”的過程 小組合作學習的過程，我認為可分為：1、明確學習任務。在小組合作學習之前，每個學生都要明確學習的內容和目標，明白怎樣完成學習任務。2

6、、自主學習交流。在學習組長的主持下，小組成員闡述各自觀點，對有疑問的地方進行小組研究，再匯報自己小組的交流成果。3、合作探究質疑。小組通過研究學習目標，明確需要解決的問題。對于需要解決的問題，先找同伴解決?；ブ绞揭话悴捎谩?48n”的方式，即先“一對一”討論，再有問題則在“四人小組”討論，還有問題由“八人大組”解決，最后的問題“全班”一起研究解決。同伴互助使學生之間相互借鑒思考問題的方法，彌補自主學習時的知識缺憾。4、展示反饋矯正。在自主學習、合作交流的基礎上，以小組為單位進行班內交流展示。學生通過展示使成果共享，使錯誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華。五、營造寬松的學習環(huán)境 教師要為小組合作學

7、習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保持學生的學習熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學習后進生積極參與活動。同時教師要保證每個學生都要參與其中。讓孩子認識到自己在學習小組中的重要地位，樹立主人翁意識，充分認識自己到有發(fā)言和傾聽的權利和義務，增強小組合作學習的積極性和主動性。教師要充分發(fā)揮主導作用。在合作學習中，教師不再是“主導者”，而應是“平等中的首席”，以平等的身份參與小組的討論，可以靈活調整教學進程，可以根據(jù)教學內容采取不同的合作策略，可以不斷改變合作學習小組的組成形式，也就是合作學習要富有變化性，這樣才能讓學生對小組合作學習始終充滿興趣和新鮮感。六、采用多樣化的評價和獎勵機制小組合作學習的目標就是增強小組合作意識，形成團隊意識，培養(yǎng)團隊精神，所以我們要樹立起有利于全體小組利益和榮譽的評價。評價應該有利于形成更好的融洽的學習氛圍，應該有利于更加積極合作團隊的形成，應該有利于有效、高效課堂的發(fā)展。運用適當?shù)脑u價方式，針對性的表揚，也可以設立“最佳溝通獎”，“最佳搭檔獎”，“共同進步獎”，“最佳智囊團獎”等多種榮譽來鼓勵學生。通過一段時間的教學實踐，學生在合作精神和學習方法上都有了不同