拓展材料_4 (2)

1、會走路的樹師：今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，請同學(xué)們伸出手指，和老師一起寫寫課題。（板書課題，邊寫邊指導(dǎo)“路”字：“路”字左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬，右邊的橫撇和捺要寫得舒展。）師：請同學(xué)們齊讀課題。師：“路”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你想怎么記這個字？生1：足字旁加“各”等于路。師：熟字加偏旁，這個方法很好。生2：我用去偏旁的方法。路字減去足字旁等于“各”。師：這是減一減的方法。生3：換偏旁的方法，把“洛”的三點水換成足字旁。師：真棒，我們用換偏旁的方法也能記住這個字。師：同學(xué)們的識字方法真豐富。剛才的同學(xué)都關(guān)注到了這個字的偏旁，那你還知道哪些帶有足字旁的字？生1：跳。生2：跑。生3：跟。師

2、：（課件：足字旁的字）這些字都和腳有關(guān)，同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的字越來越多了，就可以像這樣，把相同偏旁的字歸歸類來幫助你識記。師：大家都預(yù)習(xí)課文了，文中會走路的樹是誰呀？生：小馴鹿。（板貼：小馴鹿）師：可不僅僅是小馴鹿。生：大馴鹿。師：對，還有馴鹿爸爸。（板貼：馴鹿爸爸）故事里還有誰？生：小鳥。師：對，還有一只坐在鳥窩里的小鳥呢。（板貼：小鳥）師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們就知道了童話故事里的三個主要人物。讓我們拿起課文紙，趕緊讀讀他們的故事吧，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順。學(xué)生自由朗讀課文。師：同學(xué)們剛才讀得真專心。來，拿出學(xué)習(xí)紙，同桌之間互相讀讀生詞，把他讀不準(zhǔn)的圈出來，再教教他。同桌兩人互讀生詞。師：交

3、流一下，你教同桌讀了哪些字？生1：我教同桌讀了“送回家”。師：其他同學(xué)在學(xué)習(xí)紙上指一指這個詞。跟著他一起讀。齊讀。生2：我教同桌讀了“激動”。師：指一指。跟著一起讀。齊讀。生3：我教同桌讀了“早晨”。師：注意，第一字讀zo，你再讀讀。生讀。齊讀。師：字音都讀準(zhǔn)了，獎勵大家來玩一個“給偏旁找朋友”的游戲。先聽清楚游戲的規(guī)則：偏旁和他的好朋友都藏在你桌上的信封里。請你跟同桌兩人合作著來給他們找找朋友，看看能拼出哪些生字寶寶。學(xué)生開始游戲。請一對兒同桌到展臺上完成游戲。師：拼完的同學(xué)，請你和同桌一起組個詞，讀讀這些生字。學(xué)生合作組詞，讀詞。師：小朋友真能干，拼好了這么多字！我們來看看展臺上的同學(xué)拼出

4、了幾個字??？生：5個。師：請你們也像他們這樣，把你拼好的字?jǐn)[在桌子上。我們先讓這位同學(xué)舉起一個他拼的字，讀讀。男生：“陪”。師：誰也拼出了這個字，舉起來。師：你組個詞，領(lǐng)著大家讀讀。男生：陪同。其他同學(xué)舉起字，跟讀。師：你也舉起一個字領(lǐng)著大家讀讀。女生：概，大概。其他同學(xué)舉起字，跟讀。師：誰還想當(dāng)小老師。生1：奇，好奇。生2：路，小路。生3：晨，早晨。其他同學(xué)紛紛找到這幾個字，舉起來，跟著一起讀。師：我們在給偏旁找朋友的過程中，就把這些字記得更加牢固了。剛才同桌合作的那么愉快，再一起合作著把卡片放回到桌子中間。學(xué)生整理桌面。師：請大家看屏幕，有一個字想來和大家打招呼（課件：趣）。什么字呀？生：

5、“趣”。師：“趣”字這樣寫對不對？生：不對。那個走字旁的撇太短了。師：走字旁的哪一筆？看清楚。生：捺要長一點兒。師：奧，是這樣嗎？（課件）這樣寫就對了嗎？生：對了！師：你認(rèn)為對了，你們認(rèn)為呢？生：對了！師：都認(rèn)為對了??！看看田字格，能不能幫助你找出不規(guī)范的地方。生：我發(fā)現(xiàn)“又”字的捺變成了點兒。師：真棒?。ㄕn件）“又”的捺變成點兒才是規(guī)范的“趣”呢。師：來，再看看田字格，我們怎樣就把這個字寫漂亮了。生1：走要寫大一點兒，捺要寫長一點，拖住里面的“取”。生2：耳朵的橫要變成提。師：對，這筆提要注意。生3：走字的那筆橫要寫在橫中線。師：找準(zhǔn)了壓線筆非常關(guān)鍵！師：老師也想提醒大家，請同學(xué)們仔細看。（

6、課件：加輔助線）你觀察到了什么？生：它在一點兒一點兒的慢慢低下來。師：對，越來越低，就像一步一步下樓梯。請大家伸出手指，和老師一起寫一個“趣”（板寫：趣）：要先寫走字旁，走字的捺要寫長，耳朵的橫起筆低一點兒，在這條橫的上邊，又字起筆再低點兒。師：請你自己描一個，寫一個。要擺正寫字的姿勢，做到身正、肩平、足安。學(xué)生寫字。師：（展臺展示）我們來看看這位同學(xué)寫的字：他記住了越來越低，捺寫得長、又變點兒。獎勵三顆星。這可是最高的榮譽了！你也看看自己寫的字，滿意的獎勵自己星，不滿意的在后面的格里訂正一個。 每一次寫字都要提醒自己正確的寫字姿勢。師：學(xué)好了生字再來讀課文，一定就流利的多了。我們請這一排的同

7、學(xué)開火車每人讀一段，遇到生字要特別留心，讀通句子。其他同學(xué)聽他們做到了沒有。學(xué)生讀課文，師生相機指導(dǎo)：第一段：老師要特別提醒“早晨” “走一走”，跟我讀。第二段：這一段聽出問題了嗎？生：好一會兒，要讀做四聲。師：（出示詞卡：好一會兒）你再讀讀。第七段：“馴鹿”，注意是四聲。第八段：“是你的爸爸呀”，注意不要漏字。第九段：你也需要注意，是“小馴鹿”，讀四聲。師：課文讀完了，請大家放下課文紙往前看。師創(chuàng)境：（音樂）一個春天的早晨，一只剛出生的小鳥正從窩里探出頭來往外看。突然，它看到（課件，小樹動。）現(xiàn)在，你就是這只小鳥了，你有什么問題想問問嗎？生1：為什么這棵樹會走路？師：是呀，真奇怪！生2：這棵

8、樹是不是機器做的?。繋煟禾胫朗窃趺椿厥铝?。師：對不了解的東西特別的感興趣，這就叫做“好奇”。誰再來讀讀這句話？指名讀。師：體會著好奇的心情就把小鳥的話讀好了。誰再讀讀？指名讀。師：我聽你讀出了疑問的語氣，看來你關(guān)注了小問號。就像她們這樣，練習(xí)讀讀這句話。學(xué)生自己練讀。師：老師和大家合作著讀讀。我讀前面的話，你們來當(dāng)小鳥。合作讀。師：真是一群好奇的小鳥?！捌妗笔且獙W(xué)習(xí)的生字，伸出手指和老師一起寫（板寫：奇）：一個字兒真奇怪，大字變小捺變點，可字一橫要拉長，不讓大字掉下來。師：在學(xué)習(xí)紙上自己也寫一個“奇”。注意身正、肩平、足安。師：同學(xué)們在什么地方見過“奇”這個字生1：奇怪。師：這個詞里有這個

9、字。生2：好奇。生3：驚奇。師：（課件：米老鼠）這里還有一個“奇”字呢，喊喊它的名字？生：米奇。師：老師這里有一本書，書名里也有這個字，誰會讀？生：木偶奇遇記。師：這也是一個有趣的童話故事，老師把它送給大家。同學(xué)們下課以后借來看看。我們在生活中多多留心也可以幫助我們認(rèn)識不少的字呢。師：小鳥和小樹的對話我想找同學(xué)分別來讀讀。指名分角色讀。師：我們關(guān)注著小問號和小嘆號就把小鳥和小樹不同的心情讀出來了，還有誰想讀？指名讀。師：真是一棵熱情的小樹啊。誰來挑戰(zhàn)他們倆？指名讀。師：你是既熱情又樂于助人的小樹。師：請你接著讀第三自然段。指名讀。師：這個生字誰讀讀？生：“陪”。師：小樹是怎樣陪小鳥的？生1：關(guān)

10、心。生2：愛護。師：自己再讀讀第三自然段，小樹是怎樣陪小鳥的？生3：小樹陪小鳥去了許多地方師：還怎么樣？生4：天天陪。師：是的，天天陪小鳥。，帶著他去了許多地方，看到了很多有趣的東西。你看，這一天，小樹陪著小鳥來到了池塘邊，看到小青蛙正在舉行音樂會呢！你也想象一下，小樹還會陪著小鳥來到什么地方？看到哪些有趣的事？生1：小樹陪著小鳥來到海邊，看到許多小朋友在堆城堡。師：呀，那肯定很好玩！生2：他們?nèi)ス珗@里，看到許多花朵在舉行比美大賽。師：老師都聞到花朵的香氣了。生3：他們來到學(xué)校，看到一個個小朋友正在比賽跑步。師：我想他們一定想?yún)⑴c進來，和你一起比比賽。生4：小樹陪小鳥來到樹旁邊，看到猴子在爬樹

11、。師：他們在比賽誰爬的更高更快呢！師：小樹就是這樣陪小鳥的。同學(xué)們的想象真豐富，把我們帶到了童話的世界。哪位同學(xué)能再讀讀這個自然段??？指名讀。師：森林里到處都留下了這對好朋友的足跡。誰再讀？指名讀。師：多虧了小樹的陪伴，才讓小鳥看到了這么多有趣的東西。（板寫：陪。）陪字左右結(jié)構(gòu)，就像這兩個好朋友，要天天在一起。請你也拿起筆，在學(xué)習(xí)紙上寫一個“陪”。提醒自己正確的寫字姿勢。學(xué)生寫字。師：有小樹陪伴的日子多快樂呀?。ㄒ魳菲穑┣锾斓搅?，小鳥要到溫暖的地方去過冬。想到要和好朋友分別，她忍不住哭了，留下了這樣的一段話，淚水打濕了紙上的字，請你幫幫小鳥，把這段話補充完整。學(xué)生寫字。師：寫完的同學(xué)讀一讀這段

12、話。學(xué)生練習(xí)朗讀這段話。師：（大屏幕展示學(xué)生的字）我們來看一看這位同學(xué)完成的這段話。請你來讀一讀。師：都讀對了，字也寫對了。這一字一句里都飽含著小鳥和小樹之間的感情。誰再來讀讀？指名讀。師：真是字字傳情。師：（板畫）就這樣，小鳥飛走了。第二年春天，小鳥又飛回來了這片大森林。它和小馴鹿碰面了，請同學(xué)們自己讀讀59自然段。學(xué)生自由讀。師：大家看，這一部分里對話特別多。請你聯(lián)系剛才學(xué)習(xí)的讀好對話的方法，和同桌練著讀讀。同桌練讀。師：哪對兒同桌來展示一下？學(xué)生展示。師：掌聲送給他們倆。老師聽出來了，你們倆關(guān)注到了小問號和小嘆號。尤其是小嘆號，讀得特別的好?。ㄕn件：8、9自然段）大家看，最后這兩段里嘆號

13、特別多，誰來挑戰(zhàn)？指名讀。師：你讀得可真好！小嘆號都激動地跳起來。能夠和爸爸的老朋友見面該是一件多讓人高興地事。咱們一起來讀讀。全班讀。師：這節(jié)課我們學(xué)寫了生字，朗讀了有趣的童話故事。你們回家以后想給自己布置點兒什么作業(yè)？生1：我想練練字。生2：我想把這篇課文讀給媽媽聽。師：老師也來提醒大家：想像剛才那位同學(xué)一樣寫好字的同學(xué)，回家就再練練字。喜歡這篇課文的同學(xué)，可以再讀讀課文。對童話故事感興趣的同學(xué)，可以展開想象：小鳥來到小馴鹿的家會發(fā)生什么事？請你續(xù)編這個故事。評析： 張臻老師執(zhí)教的會走路的樹一課，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合教材特點和學(xué)段教學(xué)要求，學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得扎實，學(xué)得效率高，是一節(jié)成

14、功的低年級閱讀教學(xué)課。具體說來有如下兩個鮮明的特點。一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生高效識字2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！睍呗返臉湟徽n的教學(xué)凸顯了識字、寫字教學(xué)的地位，體現(xiàn)了年段教學(xué)的特點和要求。 說該課教學(xué)凸顯了識字、寫字教學(xué)的地位，原因之一，是識字、寫字教學(xué)貫穿整堂課的始終，如板書課題學(xué)習(xí)“路”，交流預(yù)習(xí)收獲學(xué)習(xí)“晨、趣”等字，閱讀過程中學(xué)習(xí)“奇、陪”等字，課內(nèi)綜合練習(xí)以及課后作業(yè)也都有相應(yīng)的識字、寫字內(nèi)容。這樣的設(shè)計安排，充分體現(xiàn)了執(zhí)教者對教材特點以及課標(biāo)要求的深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。原因之

15、二，是識字、寫字教學(xué)方式的設(shè)計遵循規(guī)律，創(chuàng)新有效。如板書課題學(xué)習(xí)“路”字，教師先是根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點提示學(xué)生寫時注意左窄右寬，右邊的橫撇和捺要寫得舒展，接著又引導(dǎo)學(xué)生運用已知，熟字加偏旁以及換偏旁的方法記憶字形，最后引導(dǎo)學(xué)生分類整理帶有足字旁的字“跳、跑、跟”等。這一教學(xué)活動的設(shè)計，充分體現(xiàn)了漢字的構(gòu)形規(guī)律。再比如“奇”字的學(xué)習(xí)，教師先是借助音樂、圖畫創(chuàng)境，引發(fā)學(xué)生感受好奇的意思，接著引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文體會好奇的意思，然后指導(dǎo)學(xué)生書寫記憶字形“奇”，最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)“奇”字，并巧妙地拓展到去讀童話故事木偶奇遇記。這一教學(xué)活動，體現(xiàn)了語言環(huán)境中識字以及生活中識字的教學(xué)規(guī)律。還有就是教學(xué)中

16、設(shè)計的幫小鳥補充完給馴鹿寫的留言條這一練習(xí)，也是獨具匠心。補充的內(nèi)容恰好是本課學(xué)習(xí)的生字，這樣的練習(xí)不僅趣味性濃，和閱讀課文的學(xué)習(xí)聯(lián)系密切，還能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)漢字的作用，真切體會學(xué)習(xí)漢字的意義價值。原因之三，整堂課所安排的識字、寫字教學(xué)活動，教師都給學(xué)生安排了充足的時間，都充分考慮了活動的趣味性。如拼字游戲的安排，先講游戲規(guī)則，接著自主游戲，最后分享游戲成果。學(xué)生玩的自由放松，玩的有效。再比如“趣”字的書寫指導(dǎo)，教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段做成有助于觀察的例字，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)書寫的注意事項，也產(chǎn)生了好的教學(xué)效益。縱觀整堂課的教學(xué)，識字、寫字教學(xué)是一大亮點，豐富多彩的識字、寫字教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)

17、生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)的效率。2、 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書 2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出第一學(xué)段的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！睍呗返臉湟徽n的教學(xué)，注重調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會閱讀，享受閱讀的快樂。第一，給學(xué)生提供了多次自主閱讀的時間，如導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自由朗讀課文，集中識字后指名分節(jié)讀課文，閱讀理解過程中重點句段多種形式的反復(fù)讀，學(xué)完課文后的總結(jié)性分角色朗讀等。第二，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，提高朗讀課文的能力。會走路的樹是一篇童話，人物對話多，想象豐富，教師積極合理的運用這些資源。如教師在教學(xué)中抓人物對話中的標(biāo)點引導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，“我聽你讀出了疑問的語氣，看來你關(guān)注了小問號”“你們倆關(guān)注到了小問號和小嘆號。尤其是小嘆號