《功夫熊貓》里的鼓勵(lì)教育

1、功夫熊貓里的鼓勵(lì)教育德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚 醒、激勵(lì)和鼓舞”。鼓勵(lì)，即激發(fā)和喚醒個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，使人從“被成 長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，用自己的力量成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教育就是通過(guò)激勵(lì)、 喚 醒和鼓舞的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而達(dá)到讓學(xué)生成人成才、服務(wù)社會(huì)的 終極目的。 1 功夫熊貓主角阿寶最終能成為“龍武士”，鼓勵(lì)教育 功不可沒(méi)。本篇文章借功夫熊貓里的幾個(gè)片段，淺談鼓勵(lì)教育的重要 性。一、嘲諷、挖苦學(xué)生會(huì)讓學(xué)生失去自信 在電影中，主人公阿寶是一只憨態(tài)可掬，身材肥胖的大熊貓，懷有一 個(gè)成為武俠大師的夢(mèng)想。當(dāng)?shù)弥盀觚敶髱煛币暨x“龍武士”時(shí)，盡管 自己身材肥胖，要爬上幾千級(jí)

2、臺(tái)階，阿寶還是毅然前往，希望見(jiàn)證“龍武 士”的誕生。經(jīng)過(guò)幾次失敗的嘗試，阿寶終于順利進(jìn)入了挑選現(xiàn)場(chǎng)，并鬼 使神差地被“烏龜大師”選為“龍武士”。阿寶什么也不會(huì)，一點(diǎn)功夫底 子也沒(méi)有，因此“浣熊師傅”覺(jué)得“烏龜大師”選錯(cuò)了人，五杰也頗不服 氣，但“烏龜大師”還是堅(jiān)持選擇阿寶?！颁叫軒煾怠笔冀K不認(rèn)可阿寶，一心想趕走他，說(shuō)他不可能成為龍武 士，因?yàn)樗ü煞蚀T，胳膊松弛，挺著大肚子，不是練武的料?！颁叫軒?傅”這樣說(shuō)了幾次之后，盡管阿寶對(duì)功夫滿懷熱情，但最終還是對(duì)自己產(chǎn) 生了強(qiáng)烈的懷疑，覺(jué)得自己根本不是學(xué)功夫的料，不如回家賣面條?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們很多家長(zhǎng)或老師也如“浣熊師傅”一樣，一味地追 求排名，追

3、求分?jǐn)?shù)，在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的情況下，說(shuō)一些嘲諷、挖苦 孩子的話，如“你這次考這么點(diǎn)分，又是你們班倒數(shù)第一吧，是不是你們 班那個(gè)傻子沒(méi)來(lái)上學(xué)”或“我都懷疑當(dāng)初在醫(yī)院抱錯(cuò)了孩子，就你的智 商，怎么會(huì)是我的孩子”， 一些老師也是如此， “這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做， 你怎么這么笨”“今天不做出這道題，就給我去掃廁所”。家長(zhǎng)和老師的 出發(fā)點(diǎn)或許是為了讓學(xué)生能更加努力學(xué)習(xí)，殊不知這樣的嘲諷、挖苦只會(huì) 適得其反。學(xué)生會(huì)像影片中的阿寶一樣，在一次次的挖苦之后，喪失求知 欲以及學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)自己的能力、智商產(chǎn)生懷疑，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生厭 學(xué)的心理，甚至做出逃學(xué)、打架等行為。二、鼓勵(lì)教育讓學(xué)生充滿自信 阿寶在功夫訓(xùn)練

4、場(chǎng)弄得一身傷，“五杰”對(duì)他滿是嘲笑，虎妞對(duì)他說(shuō)“你不屬于這里，不配練武功，給功夫蒙羞”，這些都讓他產(chǎn)生了深深的 自我懷疑以及沮喪情緒。他在吃桃子排解沮喪情緒時(shí)偶遇“烏龜大師”， 他向“烏龜大師”抱怨了很多，說(shuō)自己不適合練武，沒(méi)有一項(xiàng)特長(zhǎng)，應(yīng)該 回家賣面條。此時(shí)充滿智慧的“烏龜大師”對(duì)他說(shuō)：“你為什么要患得患 失，昨天已經(jīng)成為歷史，明天還是未知，而今天是一份禮物，你要像珍惜 禮物一樣珍惜今天”。這段話讓阿寶茅塞頓開(kāi)，放棄了回家的念頭。烏龜大師在此時(shí)做到了很好的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。學(xué)生大多涉世未深，他們 的經(jīng)歷，受教育水平?jīng)Q定了他們是一個(gè)容易犯錯(cuò)誤，容易產(chǎn)生自我懷疑的 群體。但是，他們都還年輕，具有很強(qiáng)的

5、可塑性，作為老師，應(yīng)該多方面 的關(guān)注他們，關(guān)心他們。學(xué)生不管在學(xué)習(xí)上還是在生活上遇到困難，產(chǎn)生 困惑，作為老師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們重拾自信。切忌在學(xué) 生出現(xiàn)問(wèn)題并向老師求助的時(shí)候，表現(xiàn)出不耐煩，不情愿的態(tài)度，這樣不 僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，更會(huì)讓學(xué)生更加不自信，嚴(yán)重的徹底沉淪，對(duì)學(xué) 習(xí)對(duì)生活都失去自信。三、鼓勵(lì)教育讓學(xué)生成就自我 太郎是“浣熊師傅”用盡一生心血培育出來(lái)的愛(ài)徒，但因?yàn)樾男蕴?壞，最終在大鬧“和平谷”之后被鎖在萬(wàn)丈懸崖下的監(jiān)獄里。但是，太郎 依然成功越獄了，并發(fā)誓要血洗和平谷?！颁叫軒煾怠迸苋ジ嬖V“烏龜大 師”這個(gè)消息，并與“烏龜大師”進(jìn)行了一次對(duì)話。他依然不看好阿寶，

6、不相信阿寶能阻擋太郎，“烏龜大師”在臨終之前告訴“浣熊師傅”： “所有的桃核都會(huì)長(zhǎng)成一棵桃樹，只要你愿意引導(dǎo)他，悉心培育他，并且 心中始終相信，你就會(huì)成功，他也會(huì)成功”。太郎要來(lái)報(bào)仇的腳步越來(lái)越 近，阿寶開(kāi)始退縮并準(zhǔn)備逃離。 “浣熊師傅”在深夜攔住他， 告訴他： “真 正的勇士是永不放棄的！你有我教你，就一定會(huì)成功！”最終，“浣熊師 傅”利用阿寶愛(ài)吃這個(gè)特點(diǎn)，不斷的用食物來(lái)鼓勵(lì)引誘他，在吃飯時(shí)也不 忘較量，每一次失敗之后，“浣熊師傅”都會(huì)鼓勵(lì)阿寶，“你可以的，繼 續(xù)！”時(shí)間匆匆而過(guò)， 阿寶終于可以打贏“浣熊師傅”， 搶到食物。 最終， 阿寶在無(wú)意中破悉了卷釉里的功夫秘密之后，終于打敗太郎，保護(hù)

7、了村莊 和村民的安全。成為真正的龍武士。如果沒(méi)有“浣熊師傅”的鼓勵(lì)并因材施教，阿寶不會(huì)這么快學(xué)會(huì)武 功，甚至可能早已放棄學(xué)武，轉(zhuǎn)而回家賣面條了。鼓勵(lì)教育的重要性，由 此可見(jiàn)一斑。作為老師，不能單純的靠學(xué)識(shí)去教學(xué)生，還應(yīng)該用愛(ài)心去感 化他們，用信心去鼓勵(lì)他們。 2 每個(gè)人都希望得到他人的肯定，身為教 師應(yīng)該讓學(xué)生從心底認(rèn)可自己， 感悟自己的價(jià)值， 才能讓學(xué)生發(fā)自肺腑的， 有自信的去學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的自 信心，讓學(xué)生成就自我。功夫熊貓不僅給觀者帶來(lái)歡樂(lè)，也給教育工作者帶來(lái)思考，前蘇 聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生最好的方法是鼓勵(lì)他的好行 為”。 現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明“外部獎(jiǎng)勵(lì)的適當(dāng)運(yùn)用：不僅有助于當(dāng)前 的學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成”。 3 恰當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)教育能夠讓學(xué)生