學(xué)年人教版 必修一13地球運(yùn)動(dòng)時(shí) 教案

1、地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)課題1.3地球的運(yùn)動(dòng)授課人 課時(shí)安排第三課時(shí)課型新授課授課時(shí)間 課標(biāo)依據(jù)分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。教材分析地球的運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中地理中難點(diǎn)最高、最多的內(nèi)容之一，文科考生在這方面得分往往較低。地球運(yùn)動(dòng)的地理意義是本節(jié)最為重要的內(nèi)容。對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，教材主要是從地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差和地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)兩個(gè)大的方面來(lái)闡述。自轉(zhuǎn)的地理意義從晝夜的產(chǎn)生、晝夜更替和地方時(shí)的產(chǎn)生層層推進(jìn)，最后具體分析時(shí)區(qū)的劃分。教材對(duì)較難理解的地球自轉(zhuǎn)的產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力這一地理意義則不作介紹。至于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義，教材主要通過(guò)讀圖來(lái)分析，前后關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成黃赤交角，

2、決定了地球表面太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化，從而形成了四季和五帶。學(xué)情分析由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及學(xué)習(xí)水平均處于較底水準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的了解往往更多的是停留在靜止的表面化，對(duì)于如晝夜交替為什么產(chǎn)生，各地的地方時(shí)為什么不同等等還有很多疑問(wèn)，特別是對(duì)各種光照?qǐng)D的判讀還有困難。但他們對(duì)這些現(xiàn)象有很大興趣而且和現(xiàn)實(shí)有著緊密地聯(lián)系，因此這節(jié)課充分根據(jù)學(xué)生最想知道的聯(lián)系實(shí)際充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)。三維目標(biāo)知識(shí)與能力1 用簡(jiǎn)單工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。 3用實(shí)例說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。過(guò)程與方法1.通過(guò)運(yùn)用地球儀演示地球的晝夜更替，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地畫

3、出夏至日到冬至日太陽(yáng)照射地球的示意圖。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1樹立科學(xué)的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運(yùn)動(dòng)。 2培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn).正確列舉實(shí)例說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)正確列舉實(shí)例說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。教法與學(xué)法教法：讀圖分析比較法 調(diào)查研究法 案例分析法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)資源多媒體課件、地圖冊(cè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖批注課堂回顧：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球的公轉(zhuǎn)，那自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系是什么呢？三、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)1、黃赤交角因?yàn)榈厍蚴莾A斜的，所以黃道面與赤道面之間存在一個(gè)交角，

4、稱黃赤交角。黃赤交角目前是23度26分。2、太陽(yáng)直射角的回歸運(yùn)動(dòng)展示二分二至的回歸運(yùn)動(dòng)的動(dòng)圖，讓學(xué)生了解回歸運(yùn)動(dòng)的周期，以及二分二至的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。冬至日 南回歸線最大，向兩極遞減。 夏至日 北回歸線最大，向兩極遞減。 春、秋分日 赤道最大，向兩極遞減。總結(jié)太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的這種周期性往返運(yùn)動(dòng)，稱

5、為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)活動(dòng)畫出太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)圖“日出而作，日落而息”，這是我們地球上人類生活的真實(shí)寫照，日復(fù)一日，白天黑夜白天，日子就這樣一天一天過(guò)去了。但是，同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)：白天過(guò)后為什么會(huì)是黑夜，黑夜的盡頭為什么又會(huì)是白天呢？地球上有晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的的原因是什么？一、晝夜交替1、晨昏線（1）定義、形狀、特點(diǎn)（2）晝夜產(chǎn)生的原因：地球是不透明、不發(fā)光的球體。 展示課件晝夜交替的原因：地球的自轉(zhuǎn) （3）判讀，如何來(lái)區(qū)分確定晨線和昏線？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄

6、;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富

7、。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及識(shí)圖分析