1學弈教學設計教案表格

1、小學語文第十二冊文言文兩則教案教師樊元羅課時2/2課型精讀時間2010年上教材簡析學弈選自孟子·告子。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。教學目標1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。3、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。確定三點重 點：讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地

2、朗讀、背誦。難 點：讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦德 育：培養(yǎng)學生學習古文的能力，明白學習應專心致志，不開三心二意的道理。教學準備本課教學課件教學流程教師活動學生活動一、 粗讀課文 設疑自究二、精讀課文 解疑合究三、品讀課文 質(zhì)疑再究（一）、激趣導入 1、老師復述孟母三遷典故，學生猜。 2、簡介作者，認識孟子。3、今天我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典文章（1）、板書課題，質(zhì)疑。（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？（二）、自讀設疑1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。3、老師范讀（1）、聽節(jié)奏，標出停頓和讀錯、讀不準的

3、字音。（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）4、學生同桌互相練讀。5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與 弓繳（zhuo）6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？7、生質(zhì)疑。 1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請

4、大膽地匯報給大家聽2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)出示： 弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了孟子一書。1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。1）、聽節(jié)奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。學生同桌互相練讀。生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。板書設計學弈思援弓繳而射之為是其智弗若與？曰：非然也。教學反思 語文課標中指出：應重視語文的熏陶和感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也要尊重學生學習過程中的獨特體驗。學弈這一課思想內(nèi)容較好，強調(diào)學習要專心致志，所在學生了解了內(nèi)容之后，設計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗。同學們都能聯(lián)系自己的實際