安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)                                               

2、;                 階段建設(shè)報(bào)告一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)概況       2008年立項(xiàng)以來(lái)，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)全體成員的努力，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成了任務(wù)書(shū)的各項(xiàng)指標(biāo)。       1.采用“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”的策略完成團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)更

3、加合理，尤其是團(tuán)隊(duì)帶頭人和青年教師的培養(yǎng)成果突出。       2.圍繞“一個(gè)中心、2個(gè)目標(biāo)、3個(gè)教師、4個(gè)階段”的“教、學(xué)、做”一體化課程改革取得階段性成功，學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高       3.“規(guī)劃+校本”兩大類教材建設(shè)共建設(shè)規(guī)劃教材7本、校本教材6本。       4.建設(shè)了“通用平臺(tái)+專業(yè)方向”機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系，并已經(jīng)在2009級(jí)學(xué)生中實(shí)施以課程體系為主體的人才培養(yǎng)

4、方案，目前學(xué)生反映良好。根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行課程評(píng)價(jià)方式改革。       5.借助機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)國(guó)家級(jí)示范專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)平臺(tái)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮其示范和輻射作用，引領(lǐng)合肥職教院區(qū)職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)安徽省機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)類師資隊(duì)伍的建設(shè)，成效顯著。      6.科研成果顯著。      7.社會(huì)服務(wù)功能進(jìn)一步增強(qiáng)，在下崗工人培訓(xùn)、在職職工培訓(xùn)、“雙師”素質(zhì)教師培訓(xùn)做了大量的工作。二、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)

5、隊(duì)建設(shè)       機(jī)電一體化專業(yè)國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)從立項(xiàng)以來(lái)把建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)做為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人李雪教授的帶領(lǐng)下制定了機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)計(jì)劃，采取“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”策略，使團(tuán)隊(duì)在年齡層次結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)、專兼職教師比例等方面取得了很好的成效，在建設(shè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)尤其重視青年教師的培養(yǎng)，中青年教師已經(jīng)成為團(tuán)隊(duì)的骨干。目前，機(jī)電一體化專業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一只充滿活力的團(tuán)隊(duì)，具體表現(xiàn)在：       1、團(tuán)隊(duì)是一只年齡結(jié)構(gòu)合理

6、的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)       通過(guò)采用“引進(jìn)來(lái)”策略，逐步加大中青年教師的比例，團(tuán)隊(duì)建設(shè)以來(lái)，已經(jīng)接收高校具有碩士學(xué)位的青年教師3人、從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)骨干18人，使得老、中、青比例達(dá)到2：4：4。團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展性是首要考慮的因素。引進(jìn)的青年教師充分考慮專業(yè)人才培養(yǎng)方向和機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)步方向，對(duì)于從高校引進(jìn)的教師，既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論功底，又要能很好把握機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)步并適時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于從企業(yè)引時(shí)的技術(shù)骨干，一定要有產(chǎn)品生產(chǎn)與設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)從企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)骨干如何將這種企業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)能

7、力。“引進(jìn)來(lái)”并不是結(jié)束，對(duì)于每一個(gè)引進(jìn)來(lái)的團(tuán)隊(duì)成員，團(tuán)隊(duì)根據(jù)其個(gè)人特點(diǎn)制定詳細(xì)培養(yǎng)計(jì)劃，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)的自己的位置上不斷進(jìn)步。        2、建設(shè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)        通過(guò)“走出去”策略提高團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)歷層次。團(tuán)隊(duì)建設(shè)以來(lái)共培養(yǎng)7名教師攻讀碩士學(xué)位，3名教師攻讀博士學(xué)位，10名教師到企業(yè)培訓(xùn)，1名教師到重點(diǎn)高校作訪問(wèn)學(xué)者，6名教師參加教育部組織的高職高專“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)與教學(xué)改革培訓(xùn)。通過(guò)以上方法使團(tuán)隊(duì)學(xué)歷層次更加

8、合理，碩士以上學(xué)位有15人，其中有1人擁有博士學(xué)位。教授2人，副教授11人，通過(guò)培養(yǎng)與交流，教師教。教學(xué)水平明顯提高，例如在全國(guó)及省級(jí)職業(yè)技能大賽中連續(xù)獲佳績(jī)。        3、建設(shè)專兼職結(jié)構(gòu)合理的兼顧“兩系統(tǒng)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)        使機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)法團(tuán)隊(duì)專兼比例達(dá)到1：1，考慮團(tuán)隊(duì)建設(shè)以前，專任教師一般來(lái)自于普通高等學(xué)校，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化理論知識(shí)方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，而來(lái)自于企業(yè)的兼職教師在培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化實(shí)踐能力方

9、面有著獨(dú)道的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中經(jīng)常組織專兼職教師交流，這樣使理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)互相融合，使學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)一步提升。機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%以上，其中專業(yè)對(duì)口率達(dá)到90%以上。       4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)       團(tuán)隊(duì)建設(shè)中充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)青年教師的重要性，目前參加博士學(xué)習(xí)的都是近兩年引進(jìn)的青年教師，同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)、聽(tīng)課、交流、多方對(duì)青年教師提高其綜合水平，從而使其專業(yè)教學(xué)水平提高的很快。三、課程建設(shè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從課程的體系、教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)4

10、個(gè)層次進(jìn)行課程建設(shè)。課程建設(shè)的具體實(shí)施如圖1所示.                                              

11、;                          圖1 課程建設(shè)的具體實(shí)施1.課程建設(shè)具體實(shí)施方法        按照“能力遞進(jìn)”的原則建設(shè)課程體系，課程的能力層次分為：職業(yè)通用能力課程、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合能力、專業(yè)拓展能力，分別對(duì)應(yīng)相應(yīng)的課程。其中，課程體系中

12、的核心課程是以具體項(xiàng)目為主線，將傳統(tǒng)的專門化課程進(jìn)行分解與整合，新構(gòu)建的核心課程包括機(jī)電設(shè)備氣液電傳動(dòng)、機(jī)電設(shè)備的電氣控制及維護(hù)、機(jī)電設(shè)備的信號(hào)檢測(cè)與處理、機(jī)電設(shè)備（自動(dòng)線）的安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備（普通機(jī)床）的故障診斷與維修、電工技術(shù)與實(shí)踐、電子技術(shù)與實(shí)踐等7門。課程體系的建設(shè)如圖2所示。                          

13、0;                                                  圖2&

14、#160;  “能力遞進(jìn)”的課程體系          教材建設(shè)分為兩大類，一類是出版社出版的教材，這類教材的建設(shè)的原則是兼顧兩個(gè)系統(tǒng)；另一類是校本教材，這類教材的建設(shè)綜合考慮我們學(xué)校的實(shí)際情況，包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、地區(qū)的人才需求的特殊性等進(jìn)行建設(shè)。課程評(píng)價(jià)方式有基礎(chǔ)課程的“考教分離”的考核、核心課程的“理論+實(shí)踐”的考核、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“操作與考核分離”的考核、跟班實(shí)習(xí)的“企業(yè)+學(xué)?！笨己?、頂崗實(shí)習(xí)的“頂崗業(yè)績(jī)+實(shí)習(xí)報(bào)告”的企業(yè)與學(xué)校共同對(duì)學(xué)生考核等5種方式。如圖3所示。  &#

15、160;                                                  &

16、#160;                                                 &

17、#160;              圖3 課程評(píng)價(jià)方式2課程建設(shè)成效         建設(shè)省級(jí)精品課程1門，院級(jí)精品課程5門。         在課程建設(shè)中注重專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，與企業(yè)技術(shù)人員合作建設(shè)了電工技術(shù)與實(shí)踐、電子技術(shù)與實(shí)踐、機(jī)電設(shè)備氣液電傳動(dòng)、機(jī)電設(shè)備的信號(hào)檢測(cè)與處理、機(jī)電設(shè)備的電氣控制及維護(hù)、機(jī)電設(shè)備

18、（自動(dòng)線）的安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備（普通機(jī)床）的故障診斷與維修等7門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材。          示范建設(shè)以來(lái)，專業(yè)教師主編、副主編正式出版教材與社會(huì)用書(shū)33本，其中1本國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材（電氣控制與PLC），5門省部級(jí)規(guī)劃教材（數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教程、PLC實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教程、電路基礎(chǔ)、電氣控制。）四、教學(xué)改革         教學(xué)改革是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)域化人才需求，學(xué)

19、校自身?xiàng)l件改革現(xiàn)有教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)法方法，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。         1、“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”原則的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革         通過(guò)調(diào)研，學(xué)校培養(yǎng)的人才要達(dá)到與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接難度很大，但是培養(yǎng)“貼近職業(yè)”的可操作性人才可操作性要強(qiáng)得多，具體做法是：建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)電一體化核心課程的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)場(chǎng)地，場(chǎng)地由實(shí)踐訓(xùn)練區(qū)、綜合教學(xué)區(qū)、問(wèn)題討論區(qū)組成，核心課程的教學(xué)任務(wù)在“教、學(xué)、做

20、”一體化教學(xué)場(chǎng)地教學(xué)，而不是傳統(tǒng)的“教室+實(shí)驗(yàn)”模式，同時(shí)建設(shè)一批采用任務(wù)或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的與場(chǎng)地的設(shè)備配套的校本教材。目前的做法是“一個(gè)中心、2個(gè)目標(biāo)、3名教師、4個(gè)階段”，圍繞“貼近職業(yè)”1個(gè)中心，培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的設(shè)備維護(hù)和產(chǎn)品制造2個(gè)專門化方向人才，教學(xué)由3名教師協(xié)同完成，即專任教師、兼職教師、室訓(xùn)室管理員各1人，教學(xué)分為工具使用與元件識(shí)別、仿真訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練4個(gè)階段。教學(xué)過(guò)程中選擇“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的項(xiàng)目做為教學(xué)案例，采用“實(shí)物教學(xué)法、”等多種教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高。     &

21、#160;   2、“學(xué)訓(xùn)導(dǎo)師制”教學(xué)改革          對(duì)于尖子生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的“學(xué)訓(xùn)導(dǎo)師制”教學(xué)改革，具體內(nèi)容如下：      （1）由專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇優(yōu)秀學(xué)生參與，學(xué)生從二年級(jí)的上學(xué)期可以進(jìn)入“學(xué)訓(xùn)導(dǎo)師制”的學(xué)習(xí)。      （2）教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、理論要求、實(shí)訓(xùn)條件以及技術(shù)進(jìn)步要求制定培養(yǎng)計(jì)劃。    

22、0; （3）學(xué)生不再跟班上課，由專任教師單獨(dú)指導(dǎo)，并根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施具體的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方案，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室完成職業(yè)技能訓(xùn)練。      （4）學(xué)習(xí)期間可以參與系部實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫，以培養(yǎng)綜合能力。      （5）學(xué)生作為競(jìng)賽選手參與各種職業(yè)技能競(jìng)賽。 五、科研成果                

23、60;                   六、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范與輻射作用1. 合肥職教園區(qū)的引領(lǐng)作用        我院坐落于合肥職教園區(qū)，園區(qū)擁有十幾家職業(yè)學(xué)校，我院作為職教園區(qū)的龍頭學(xué)校，在對(duì)園區(qū)內(nèi)職業(yè)學(xué)校開(kāi)放機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、為園區(qū)內(nèi)職業(yè)學(xué)校提供師資培訓(xùn)、為園區(qū)內(nèi)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)做了大量工作，具體成效如下：

24、60;     （1）開(kāi)放電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字電子實(shí)訓(xùn)室、應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等3個(gè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)放生產(chǎn)過(guò)程控制實(shí)訓(xùn)室、電氣控制實(shí)訓(xùn)室等2個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，團(tuán)隊(duì)成員承接大量的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。      （2）指導(dǎo)園區(qū)學(xué)校在機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的。      （3）指導(dǎo)園區(qū)內(nèi)學(xué)校學(xué)生等職業(yè)技能競(jìng)賽培訓(xùn)方案。2. 安徽示范高職的示范作用        

25、 我院是安徽省示范性高職院校建設(shè)合作委員會(huì)（簡(jiǎn)稱“A聯(lián)盟”）的領(lǐng)頭學(xué)校，同時(shí)又是 “A聯(lián)盟”下的電類專業(yè)建設(shè)協(xié)作組的組長(zhǎng)學(xué)校，借助這樣平臺(tái)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在安徽省高職院校的建設(shè)發(fā)揮重要作用。具體的成效如下：       （1）引領(lǐng)建設(shè)電類專業(yè)通用基礎(chǔ)平臺(tái)課程標(biāo)準(zhǔn)。       （2）引領(lǐng)建設(shè)電類專業(yè)通用基礎(chǔ)平臺(tái)課程的試題庫(kù)，已經(jīng)完成的題庫(kù)有：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電工電子技術(shù)（非電類）等3門課程。       （3）引領(lǐng)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程通用考試平臺(tái)的建設(shè)。       （4）引領(lǐng)電類專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，包括：“A聯(lián)盟”內(nèi)師資交流（已與阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省示范院校互派教師6人）、“A聯(lián)盟”內(nèi)教師職業(yè)技能競(jìng)賽、“A聯(lián)盟”內(nèi)教師說(shuō)課比賽等活動(dòng)。3.扶持作用        支援阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、阜陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，為其在機(jī)電一體化及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程改革、師資等方面提供援助。七、服務(wù)社會(huì)1.承擔(dān)安徽高職院?！半p師”素質(zhì)教師培訓(xùn)&