《黃河的主人》說課稿

1、黃河的主人說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是黃河的主人。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細(xì) 地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析（說教材）黃河的主人是蘇教版小學(xué)四年級下冊的最后一篇課文，原題筏子。它是我國著名散文家袁鷹寫的一片意蘊深刻、 震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動 形象的語言，向我們展示了母親河一一黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在 奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀景象， 文章極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情 重重，乘客從容淡定，進(jìn)而襯托出了黃河艄公機(jī)智勇敢、 戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精 神，也正是這種精神深深地震撼了作者的心

2、靈， 震撼了讀者的心靈，讓人感到人 類的偉大。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文的特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，本課時我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；能力目標(biāo)：感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流中鼓浪前進(jìn)的景象 感受駕馭羊皮筏子的艄公的沉著大膽、機(jī)智勇敢；情感目標(biāo)：憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn) 生活，學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。本文情景交融，為豐富學(xué)生的情感體驗提供了很好的憑借， 因此我把本節(jié)課 的教學(xué)重點定為：引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心句的重點句。難點是：體會文中所蘊含的情感，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活，學(xué)習(xí)上的困難， 成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。

3、三、說教法、學(xué)法本篇課文教學(xué)大膽取舍文本， 緊緊扣住文中的中心句， 通過情境展示、 自悟 交流、說寫結(jié)合、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而 輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。在學(xué)法上采用“自讀自悟” 、“合作學(xué)習(xí)”，滲透“讀、思、議、寫”等學(xué)法 指導(dǎo)。四、說教學(xué)過程設(shè)計成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主， 以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主， 達(dá)到 “以生為本，有效生成”的教學(xué)理念， 所以教學(xué)中我將從以下四個方面開展我的 教學(xué)活動：（課件）詩文導(dǎo)入，感受黃河的壯美賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象拓展延伸，升華艄公的精神下面我一次為大家介紹：

4、（一）詩文導(dǎo)入，感受黃河的壯美一上課，教師就朗誦有關(guān)黃河的詩句（板書黃河） （播放課件黃河視頻；君 不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；九曲黃河萬里沙，浪濤風(fēng)簸自天涯） ， 讓學(xué)生一邊欣賞，一邊想一想黃河在自己心中的形象， 最后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞、 句或詩句來贊美你此時看到的黃河，以達(dá)到積累致用的目的。之后學(xué)習(xí)課文第一自然段， 感受作者心中的黃河， 并指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣 勢，讀出黃河的壯觀。此環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣， 水到渠成， 利用學(xué)生熟悉的古詩文導(dǎo)入新課， 通過多 媒體課件播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢， 從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。（二）賞讀結(jié)合，體驗筏

5、子的驚險 本環(huán)節(jié)中我將分三步展開我的教學(xué)活動：1、認(rèn)識羊皮筏子。教師利用多媒體課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊看，一邊說，從而認(rèn)識這一水上交通工具；2、文字感受筏子。 此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 25 自然段，要求學(xué)生邊讀邊畫出 作者看到筏子后感受的句子， 體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。 這其中抓住 重點句和第 3自然段一個小小的 “啊”字進(jìn)行品讀，體會那么小的羊皮筏子帶給 作者及我們心靈的震撼！此時再來讀 15 自然段，那么學(xué)生與文本之間定能形 成共鳴。3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著羊皮筏子漂流在黃河的視頻，親眼目睹 羊皮筏子在黃河上的驚險。這一個環(huán)節(jié)我用直觀圖片到抽象的文字， 再到直觀的視頻讓學(xué)生

6、對羊皮筏子 在黃河上漂流的那份驚險有了很深的認(rèn)識， 為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。（三）自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象 這一環(huán)節(jié)是本課時的教學(xué)重點、難點： 1、首先要求學(xué)生想象自己心中艄公的樣子（板書：艄公） ，之后出示圖片認(rèn) 識艄公，原來艄公是這樣一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀， 這樣一位普通的艄公又怎么能 成為黃河的主人呢？（板書：主人）2、接著教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的中心句進(jìn)行交流，讓學(xué)生緊緊圍 繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勽构挠赂摇?智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心 學(xué)文，尊重學(xué)生的個性體驗， 讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不

7、斷完善。 此環(huán)節(jié)教 師適當(dāng)?shù)狞c撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn) 艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的原因。如：教學(xué)到這兩句時， 我將首先引導(dǎo)學(xué)生說說艄公是怎樣駕羊皮筏子的？學(xué) 生可能會找到 “沉著、專心致志、小心、大膽”這一系列的詞語，（此時我板書： 沉著 大膽）并讓學(xué)生找找他們的反義詞，并進(jìn)行假設(shè)：如果艄公驚慌、心不在 焉、粗心、膽怯，會導(dǎo)致怎樣的后果，從而讓學(xué)生了解到艄公這份（板書）勇敢 和智慧， 鎮(zhèn)靜和機(jī)敏包含了對乘客生命、 安全的高度負(fù)責(zé)。 最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情 境拓展：討論艄公會遇到怎樣的困難， 他又會如何克服？從而深入感受艄公沉著 穩(wěn)健、從容不

8、迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。 此時我就抓住時機(jī)， 引導(dǎo)學(xué)生說說我們怎樣成為生活、學(xué)習(xí)上的小主人？從而突破教學(xué)難點。朗讀是“動情、動心”的藝術(shù)。最后，我將充滿激情地引讀最后一個自然段，讓學(xué)生談?wù)剬χ行木涞睦斫?，抓住中心句來感悟人物品質(zhì)與文本對話， 把握了文 章的主要意圖，與文本產(chǎn)生共鳴，從而突破教學(xué)重點。（四）拓展延伸，深化艄公的精神當(dāng)學(xué)生充分感受到了黃河波濤洶涌、 濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人的風(fēng) 采后，心中以一定有很多話要說，因此我讓學(xué)生自主選擇：黃河，我想對您說,艄公，我想對您說,同學(xué)，我想對您說,我想對自己說,我想對XX說,這樣的句式展開交流是啊，黃河是母親河，是中花民族的搖籃，他哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù) 個像艄公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在母親河的孕育下，變得勇 敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。五、說板書設(shè)計沉著 大膽黃河的主人艄公J 勇敢 智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的特點及以上活動內(nèi)容， 一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi) 容，整個板書我努力做到簡潔明了 ，一目了然，主要抓住黃河的主人一一艄公的沉 著、大膽和機(jī)智勇敢，從而加深學(xué)生對課文的理解，把握課文的主要內(nèi)容?？傊?，課堂