《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：淺水洼里的小魚這篇課文是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文。淺水洼里的小魚講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來(lái)幫助它們，通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學(xué)策略： 1.創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入課文，感受小魚在海中的自在和在淺水洼里的絕望。2.抓關(guān)鍵詞句法讀悟課文，達(dá)成情感目標(biāo)。學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且易于接受

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的“將學(xué)生做為主體”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。1.學(xué)生熟悉211的課堂教學(xué)模式，能積極閱讀和寫話。2.對(duì)于珍惜生命的主題理解有一定難度。設(shè)計(jì)理念：“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以合作探究為學(xué)習(xí)方式”、“以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣”、“以活動(dòng)體驗(yàn)調(diào)動(dòng)情感”、 “以關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)發(fā)展”為評(píng)價(jià)宗旨，力求體現(xiàn)文本材料和識(shí)字寫字的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建開放的，生機(jī)勃勃的富有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課堂，“一味”在文中材料和識(shí)字、寫字的有機(jī)結(jié)合中；“二味”在情境創(chuàng)設(shè)中；“三味”在合作探究中；“四味”在活動(dòng)體驗(yàn)中。 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，

3、而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼晕以谠O(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘情感因素，藝術(shù)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，達(dá)到知行統(tǒng)一，在情理交融中挖掘文章的主題：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命?！?注重通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，重點(diǎn)感悟課文中小男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作和情感。通過(guò)找、畫、讀、演、說(shuō)等多種活動(dòng)形式，來(lái)理解小男孩的想法，感受他的執(zhí)著，專注和對(duì)生命的珍愛，從而激發(fā)對(duì)小男孩的敬佩之情。然后把這種理解內(nèi)化成語(yǔ)言，說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)、寫出來(lái)。并且把這種思想從課內(nèi)引導(dǎo)到課外，從而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己的行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)與能力：能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。2過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心

4、會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛魚之情。難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)資源與準(zhǔn)備：1.采用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)和北師大跨越式發(fā)展課題組編訂的拓展閱讀教材。2.配合教材并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制作的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)（略）： 簡(jiǎn)介

5、： 初步感知了課文大意，且教學(xué)了識(shí)字和寫字，并初步訓(xùn)練了朗讀，對(duì)生字進(jìn)行了拓展的閱讀和實(shí)際寫作運(yùn)用，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了生字詞的讀寫及運(yùn)用。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一） 招呼魚兒 復(fù)習(xí)字詞（1分） 看，老師今天給大家?guī)?lái)了一群來(lái)自海洋的朋友，你們能叫出它們的名字嗎？舉手打招呼，如果站起來(lái)的小朋友回答對(duì)了，我們也一起和小魚打招呼。設(shè)計(jì)意圖：招呼魚兒中復(fù)習(xí)字詞，無(wú)意間拉近了孩子和小魚的距離，也為后面感情的激發(fā)作了初步的鋪墊。（二） 情景再現(xiàn) 導(dǎo)入課文（3分）1. 出示這樣的畫面：一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周圍有紅色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。

6、忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來(lái)不及躲進(jìn)家門，已被無(wú)情的海浪沖向岸邊的沙灘。 沒過(guò)幾分鐘，海面上又是風(fēng)平浪靜，似乎什么也沒發(fā)生過(guò)，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬(wàn)條小魚。（課件在此處定格。）（2分）2上節(jié)課我們知道了小魚留在了淺水洼里，你知道什么是淺水洼嗎？可以借助大屏幕中的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)看。再聯(lián)系一下生活實(shí)際，想一想淺水洼里的水怎樣？（淺水洼里的水又淺又少。）水洼里的水越來(lái)越少，越來(lái)越少，小魚兒，你們?cè)趺戳?，你們?cè)谙胧裁?，想說(shuō)什么??？生交流（1分）3現(xiàn)在我們就要去海邊走走，一起去看看這些淺水洼中的小魚。 出示課題：淺水洼里的小魚 學(xué)生讀課題，指導(dǎo)讀出可憐的語(yǔ)

7、氣來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：畫面中有藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，黃色的沙灘，在這樣美好的景物里，原先的小魚們是那么地?zé)o憂無(wú)慮，開心愉悅。一場(chǎng)突如其來(lái)的大浪過(guò)后，無(wú)數(shù)小魚被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚快要死了。前后對(duì)比，為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動(dòng)起來(lái)：快去救小魚呀！借助圖片和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)“淺水洼”，體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生了解詞語(yǔ)意思的特點(diǎn)。（三） 體會(huì)“魚兒在乎” （7分）1.師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。師：剛才小朋友在讀書時(shí)，我就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起了眉頭

8、，有的好像在想什么。請(qǐng)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚怎么了？（ 板書；小魚）生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。2假如你就是淺水洼里的小魚，此時(shí)，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞、著急）3那你就帶著這樣的語(yǔ)氣給大家朗讀。（2分）設(shè)計(jì)意圖：在初步感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)一步體會(huì)，并有意識(shí)讓學(xué)生從不同的角度去感悟、朗讀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。4.師：更糟糕的是師（指點(diǎn)大屏幕上的句子）：“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死?！蔽覀儎偛趴吹竭@淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。5.師：同學(xué)們，

9、讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。誰(shuí)認(rèn)識(shí)？大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有（課件：四點(diǎn)底變紅）如果我把四點(diǎn)底變紅，感覺就像火 在蒸。哎，沙灘上哪有火呀！是啊，太陽(yáng)光像火一樣火辣辣地照在水洼里，溫度越來(lái)越高，小朋友們，此時(shí)的小魚會(huì)越來(lái)越燙， 再加上沙粒的吸收下，潛水洼里的水越來(lái)越少，小魚們的命運(yùn)會(huì)怎么樣？ 離死亡越來(lái)越近的小魚不僅僅就是圖上的這么幾條，被困的小魚，也許是（），甚至是（）。 用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，眼巴巴地等死的小魚也許是（），甚至是（）。太陽(yáng)光炙烤著，沙粒變熱著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時(shí)此刻你，你，你，你們（手指同學(xué)們）就是這些小魚中

10、的一條，你們會(huì)怎么想？讀出小魚的心情。師：小魚們的心情和你們是一樣的?？墒?，來(lái)來(lái)往往的人，又有誰(shuí)會(huì)在乎他們呢？（5分）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析，讓孩子們?cè)O(shè)身處地地感覺到小魚們的危急，產(chǎn)生要救助小魚的迫切心情。閱讀短文的添加進(jìn)一步鞏固字詞的用法，同時(shí)也讀出魚兒們求助的心情。（四） 感受“男孩在乎”(9分)過(guò)渡：正在這些小魚面臨死亡的危急時(shí)刻，一個(gè)小男孩來(lái)到了沙灘上。他呀，和我們差不多大，那他又是怎么想？怎么做的呢？請(qǐng)學(xué)生自由讀第自然段。.小男孩是怎么做的？用筆畫出描寫小男孩的一系列動(dòng)作詞：走、彎下腰、撿起、扔回。（出示句子）（6分） 他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面

11、的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?#160;A、從哪可以看出小男孩十分認(rèn)真用心地完成這件事？（走得慢、不停、用力）學(xué)生討論，走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心理想法？從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣？（同位討論后再回答）B、 指名演，教師配聲樂，并即興采訪。C、 不停地?fù)祠~扔魚，小男孩會(huì)怎么樣呢？（腰酸背疼，手臂累，滿頭大汗等）我看到小男孩這樣做，我是怎么說(shuō)的？學(xué)生朗讀，體會(huì)應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀？可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說(shuō)的？ “我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答?！邦^也不抬”是小男孩不懂禮貌嗎？引導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這三個(gè)字。D、 明知道撿不完，那小男孩為什么還在撿呢？出示：那你為什

12、么還在撿？誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。注意兩個(gè)問(wèn)號(hào)，說(shuō)明我的疑問(wèn)更大了！請(qǐng)學(xué)生用驚奇的語(yǔ)氣讀。老師這有個(gè)句子，能填嗎？一起來(lái)讀。 小男孩知道（小魚）是撿不完的。他還知道一條小魚就是（一個(gè)生命），救一條小魚就是解救（一個(gè)生命。）（板書：生命）（救一條小魚就是救一個(gè)生命，他在盡力挽救生命。）是啊，正因?yàn)橹酪粭l小魚就是一個(gè)生命，所以男孩是那么地在乎它們，（板書：在乎）那么執(zhí)著地重復(fù)著撿魚扔魚的動(dòng)作。所以我們要重讀每一個(gè)“這”。E、小男孩是多么的在乎小魚呀！就讓我們一起跟著他來(lái)叨念叨念吧?。R讀叨念句）體會(huì)“叨念”。 讓學(xué)生仿照課文句式進(jìn)行填空練習(xí)：這條_，這條也_！還有這一條，這一條，這

13、一條所有的小魚都_。討論“一邊一邊”說(shuō)明了什么？用“一邊一邊”造句。（說(shuō)明了小男孩珍惜時(shí)間，想多挽救更多的小魚。）2.正是小男孩不停地?fù)祠~，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們?cè)诖蠛Ｖ杏蔚枚嗝纯旎睿畹枚嗝葱腋＃。úシ乓曨l資料（出示句子）想想，小魚會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么？（1分） 一條條被扔回海里的小魚，在海里快活的游來(lái)游去，它們大聲地對(duì)小男孩喊道：“（                  

14、     ）”設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對(duì)話的情境，先是讓學(xué)生做撿魚、扔魚的動(dòng)作，然后教師隨機(jī)“采訪”。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會(huì)到了小男孩的思想感情。最后再讓孩子們通過(guò)小魚的口氣來(lái)夸一夸小男孩的善舉，相信每個(gè)在場(chǎng)的學(xué)生都深刻地領(lǐng)悟到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意義。3.角色扮演，讀中感悟。（1分）4聽了小男孩的話，站在他旁邊的“我”會(huì)怎么做呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？淺水洼里的小魚成百上千，是撿不完的。怎樣才能撿完？（1分）（五） 拓展閱讀 感情升華（10分）1、師：你們和課文中的那個(gè)小男孩一樣有愛心啊，老師為你們感動(dòng)為你們自豪！讓我們把這首小詩(shī)送給

15、所有善良可愛的孩子吧！齊：誰(shuí)在乎 我在乎（1分）水中魚兒回不了家，誰(shuí)在乎？我在乎！我把魚兒送回家。林中小鳥飛不上天，誰(shuí)在乎？我在乎！我讓小鳥飛上天。叢林小鹿受了傷，誰(shuí)在乎？我在乎！我?guī)托÷拱褌?。你的自由，你的快樂，我最在乎！設(shè)計(jì)意圖：一首小詩(shī)，令學(xué)生拓展了思維空間，又產(chǎn)生了成就感，既是課文感情的延續(xù)，又是閱讀的拓展。2、師：是啊，生命只有一次，人和動(dòng)物都是一樣的?。。┬∨笥?，無(wú)論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。下面，讓我們走進(jìn)資料城，來(lái)了解更多救助動(dòng)植物的感人故事吧。（9分）（1）、資源準(zhǔn)備：課件中“資料城”模塊，學(xué)生的

16、拓展閱讀材料。（2）、請(qǐng)你仔細(xì)閱讀102-104頁(yè)的資料城中的 環(huán)保小衛(wèi)士、金魚怕空氣污染、小麻雀、愛的世界、留住一片綠色、放麻雀，如果時(shí)間充足請(qǐng)繼續(xù)讀105-106頁(yè)的地球的呼喚和小獅子愛爾莎。（3） 、學(xué)生進(jìn)行閱讀。（8分鐘）（4） 、個(gè)別匯報(bào)讀后感。（1分鐘）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠發(fā)散學(xué)生思維，激活想象，開闊視野。同時(shí)也積累文字材料，將語(yǔ)言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)。為后面的寫話練習(xí)做鋪墊。（六）有感而發(fā) 生成寫作（10分）同學(xué)們，如果我們遇到了需要幫助的小動(dòng)物，你準(zhǔn)備怎么辦呢？請(qǐng)把自己能想到的救助方法寫在自己準(zhǔn)備好的愛心卡上吧，并把愛心卡貼到黑板上來(lái)。1.寫作要求：（1分）注意

17、寫字姿勢(shì)，字寫工整規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，格式恰當(dāng)2.寫話（自由選擇）：（8分）一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會(huì)一只受了傷，一只小蝌蚪被一個(gè)小朋友捉進(jìn)了瓶子里，你怎么辦3.寫作分享：（1分）（1）、個(gè)別學(xué)生展示作品。（2）、同位互評(píng)。（3）、展示（我在黑板上用藍(lán)色粉筆勾勒出地球的模樣，讓他們把自己的愛心貼滿地球）設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上的適當(dāng)拓展，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生看著大海黑板上擠滿的愛心，他們有一種成功的喜悅，因?yàn)楸痪鹊亩际切∩?，任何生命都是值得珍惜的，學(xué)生在這種切身的行動(dòng)中得到了啟發(fā)，身受感動(dòng)，他們用行動(dòng)證明了自己的言行，更有實(shí)際意義。（六） 順勢(shì)小結(jié) 實(shí)踐作業(yè)：（1分）是呀 ，其實(shí)在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)物、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。作業(yè)：1把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。 2平時(shí)生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動(dòng)物和小朋友們。設(shè)計(jì)