《兩步連乘的實際問題》教后感

1、兩步連乘的實際問題教后感教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象，是教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內(nèi)容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新

2、課，啟發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題，最后還是需要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步

3、連乘”。在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效，學生是否能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了。或許，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。2019-10-06教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象， 是 教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內(nèi)容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小

4、 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課，啟發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位，在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了30個乒乓球作為已知條件進行解答。在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對

5、比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題，最后還是需要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效，學生是否能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了?；蛟S，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。2019-10-06教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象， 是 教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上

6、，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內(nèi)容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課，啟發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心

7、理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題，最后還是需要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效，學生是否能掌握了，碰到這樣的問

8、題以后都能夠解決了?；蛟S，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。2019-10-06教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象， 是教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內(nèi)容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解

9、， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課，啟發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題，最后還是需

10、要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效，學生是否能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了?；蛟S，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。2019-10-06教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象， 是 教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內(nèi)容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠

11、子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課，啟發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解

12、答。在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當，學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題， 最后還是需 要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效，學生是否能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了。或許，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。2019-10-06教材是數(shù)學知識的載體，是學生

13、在教學過程中的認知對象， 是 教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內(nèi)容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課，啟發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自主性和能動性

14、，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題，最后還是需要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來

15、，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效，學生是否能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了?；蛟S，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。2019-10-06教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象，是教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內(nèi)容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的

16、引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課，啟發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子

17、上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題，最后還是需要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效，學生是否能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了?；蛟S，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。2019-10-06教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象， 是 教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內(nèi)容進行了一點點的改

18、動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課，啟發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位

19、， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解 后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題，最后還是需要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效，學生是否能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了?；蛟S，我作為一 名年輕的教師來說

20、，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。2019-10-06教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象，是教師進行課堂教學的依據(jù).設計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基 礎上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內(nèi)容進行了一點點的改 動，就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學生練習， 學生 很容易用去乘6,因為這里的籠子學生可以通過數(shù)的方式得到， 根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小 黑板出示了 3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導 學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是 希望學生通過這道題目的理解， 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。從

21、學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課，啟發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)善思維。學生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題，產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位， 在學生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學用了 30個乒乓球作為已知條件進行解答。在整節(jié)課的教學中，也有時間白白花掉的地方， 在例題的講解后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當， 學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課 題，根據(jù)學生說的并不能完全的概括出今天的課題，最后還是需要老師在進行一次總結。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題， 我就沒有 能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研 究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效，學生是否能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了。或許，我作為一 名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。2