《一粒種子》說課設(shè)計之一

1、一粒種子說課設(shè)計之一一粒種子是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由 于這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語 言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活 潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編 教材。一粒種子全文共九個自然段分為四個部分：第一層（第一節(jié)）寫粒種子睡在泥土里，春天來了， 覺得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子 發(fā)芽需要溫度。第二層（第二節(jié)）寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里 的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種 子發(fā)芽需要水分。第三層（第三至第七節(jié)）寫種子和蚯蚓的對話，講春天 來了，春風(fēng)吹著，陽光燦爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏?/p>

2、，你好鉆 出去?！边@些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說 明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。第四層（第八、九節(jié)）寫春天的熱鬧景象和種子一定要 破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界 ！” 寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。但在教學(xué)時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要 注意個要上成常識課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子 與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學(xué)要重視語言文

3、字 訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外，要利 用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師 要充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思 維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光 明的世界！ ”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說 說春天的景色，如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起 來說一說更好，不僅進(jìn)行了說的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)略了春天那 種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1 .懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的 植物生長的知識。2 .學(xué)會本課的12個生字，理解“種子、暖和、舒服、 蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等

4、詞 語的意思。3 .能用“熱鬧、也”各寫一個句子。4 .會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才 能鉆出地面。(看起來，這個目標(biāo)與第一個目標(biāo)重復(fù)，其實(shí) 不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要 學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話能 力、概括能力。)大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個常用漢字，具體要求如下：一年級掌握 430個，兩年級掌握 680個，三 年級掌握580個，四年級掌握 450個，五、六年級掌握 360 個。由此可見低段教學(xué)以識字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn) 是學(xué)會12個生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：字音：和(hu o )是多音字；挺(t I ng

5、)后鼻音，蚓(y I n)前鼻音，鉆(zu a n)泉(qu d n)三拼音；字形：“挺、世”的筆順；字、詞義：挺，熱鬧，突然；知識：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又 是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計識 字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時的復(fù)習(xí)，生字在課堂 中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識字， 如教“蚯蚓” 一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖， 介紹它的形狀、 特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可運(yùn)用生動形象的 語言來分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵]有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像一 豎，所以“蚓”的右邊是引。（有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡單嗎？但二年級學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、弓I”?！耙弊衷诿鄯湟?。一課 才學(xué)，教師教學(xué)時要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。）字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能 換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個 詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然” 意思相近。還