小學作文輔導課程教案

1、小學作文輔導課程教案 一、比較小學、初中在作文訓練上的區(qū)別（一）、小學生作文目標： 小學生所寫的作文從體裁上說， 主要有兩大類： 一類是簡單的記敘文； 一類是常用的應用文。 簡單的記敘文要有記事、游記參觀、訪問、記活動、寫作寫景、狀物等；常用的應用文主要 有：請假條、留言條、通知、啟事、板報稿、日記、書信等。作文訓練形式上， 除了常用的命題作文和半命題作文外， 還有看圖作文、 補充開頭、 補充結 尾、縮寫，用符號修改字詞，把不夠具體的片斷改具體等訓練形式?；灸繕耍撼醪綄W會選擇材料，編寫作文提綱，能寫出有中心，條理比較清楚，內容比較具 體，感情真實，語句比較通順的 400 字左右的簡單的記敘文

2、。（二）、分析下面 20 個作文標題，根據(jù)內容進行分類 暑假中的一件事 汗水換來的歡笑這件事 我愛家鄉(xiāng)的 寫啟事的早晨 我熟悉的人 童年趣事寫感謝信 愛我，我愛 農貿市場（看圖作文）一個 的人 給趙老師的回信 記親身經歷的一件事 我尊敬的人 寫板報搞我的好 老師二三事 我的課余生活 春游 記敘文：（1）寫人：（2）記事：（3）寫景：（4）記活動：（5）狀物： 應用文：（三）初中生作文目標： 總體要求和小學是一致的： 能具體明確、 文從字順地表達自己的意思。 能根據(jù)日常生活的需 要，運用常見的表達方式寫作。但是， 初中階段是一個人個性成長的重要階段， 所以，個性化寫作就成了初中生寫作中最重 要的

3、要求。它要求初中生加強生活積累， 用最恰當、 最具個性的材料， 最合適的表達方式和形式， 來表 現(xiàn)對生活的較為深刻的認識。（四）初中生作文訓練一般形式：命題作文、半命題作文、話題作文、材料話題作文、材料 作文以及其他的應用文訓練。這幾年考試的熱點是話題作文。話題作文一般由提示語、話題、寫作要求三部分構成。 （具體訓練我們會在后面指導大家進 行。）二、個性化寫作訓練（ 400 字左右） 選擇一：依照自己平常的寫作習慣，自定標題（可無） ，自定內容，自定體裁，記下近段時 間自己最想說的話。 選擇二：去農貿市場（或者自己喜歡去的地方）轉轉，寫下你的見聞感受。 怎樣寫好一篇文章（一） 內容：如何修改作

4、文 一、有關文章修改的名言1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來2、善作不如善改3、何其芳：古往今來 ,凡是文章寫得好的人 ,大概都在修改上用過功夫。4、葉圣陶：寫完了一篇東西 ,看幾遍 ,修改修改 , 然后算數(shù) ,這是好習慣。5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。 二、有關文章修改的故事：1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一 的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改， 改好之后又去讀給她聽， 可老婆婆還是沒能聽懂， 白居易又回去反復地改， 直到老婆婆聽懂 了，他才滿意2、相傳 &qu

5、ot; 唐宋八大家 "之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫"春風又綠江南岸 "一句時，一個”綠”字反復推敲，反復修改，先后從到” 吹”"過"、”來”、”駐"一直改到"綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。3、 我國文學巨匠魯迅先生的散文藤野先生全文不足四千字，改動地方卻達160 多處。 海明4、 據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著戰(zhàn)爭與和平改過七遍，安娜 ?卡 列尼娜寫了五年，僅開頭部分就修改了 20 次。威修改永別了，武器的結尾，就是最 后一頁，改寫了 39 次才算滿意。三、有關修改（一）常規(guī)作文的修

6、改內容1、講究外在美：文面書寫的修改 首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草， 難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質高低 的反映之一。 一個具有較高文化修養(yǎng)的人， 一定要掌握好祖國的文字， 養(yǎng)成良好的書寫習慣， 給人一個良好的印象。第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字 序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。另外， 標點不僅起到斷句的作用， 還有非常重要的語氣作用， 直接影響文章的思想表達。 所 以，對標點，要做到用法符合規(guī)定，形式書寫標準，格式使用

7、恰當。如：各種點號不能出現(xiàn) 在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現(xiàn)在一行之末，后半不出現(xiàn)在一行之首；破 折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中； 著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。2、 講究內在美：立意、結構、語言的修改（1）（2）（3）（ 4）（5）（6）（7） 具體步驟方法如下：一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中 心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。二看文章結構是否清楚。 就是要看段落層次安排是否合理， 是否做到了詳略得當、 重點突出， 過渡是否自然， 前后是否照應

8、等。 如有不當、 不足的地方應加以調整或改動， 如有重復的段 落應刪去。三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的， 不足的要加以修正。（二）修改作文的幾種常規(guī)方法1、認真檢查，一絲不茍：內在美的檢查就需要這樣做。2、虛心求教，聽取意見： “當局者迷，旁觀者清 ”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛， 不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己 的不足，從而提高自己的作文水平。3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發(fā)現(xiàn)不通暢、不 好理解的地方，就是應該修改的。順，則六；不順，則刪。四、總結： 寫

9、好作文不是容易的事， 需要長期多方面的努力。 多讀， 多記， 多寫， 多改， 才能有所提高。 然而，現(xiàn)在很多同學下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細改， 卻又換來很多同學的 “不屑一顧 ”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？ 大家應該學習古今中外大師們的寶貴經驗，在改文中練出硬功夫來。五、互相評改模式表（見附表） 六、布置寫作內容 題目正文 文章標題 評改 正文內容 評改意見： 同學評語 家長評語 老師評語 自己評語怎樣寫好一篇文章（二） 內容：考場作文病因探尋一、考場作文低分的六大病根及解決方法病癥之一 :書寫不規(guī)范 由于在考場上方方面面的影響 ,卷面上出現(xiàn)了硬傷。 具體

10、體現(xiàn)在 :字體不工整 ,標點不正確 ,修正 不得法。字體要求工整 ,清清楚楚的一目了然 ,而我們不少考生從小學升入中學以后, 伴隨著學習科目的增加 ,筆記的增多 ,書寫速度的加快 , 由楷書逐漸到行書。 由于中間沒有正確過渡 ,不少學生書 寫步入誤區(qū) .在求數(shù)量不求質量的筆記中 ,文字出現(xiàn)自由體 ,不是斜 , 就是連扯不斷 .一旦形成再 進行改正 ,難度就較大了。 而到考場作文時 ,一筆一畫再正楷書寫 ,速度既慢又不實用 ,直接影響 到作文的速度。所謂 "標點不正確 " 就是分不清標點所點的位置 .有六個省略號 ,擠在一個格 ,省略號后面又出 現(xiàn)一個嘆號 ,更有甚者 ,一點

11、到底 ,根本分不清逗號和點號。至于"修改不得法主要體現(xiàn)在錯了之后 ,用涂改液,用膠紙,或亂勾亂抹 ,因卷面不清而丟分。 解決：定體練字 ,循環(huán)往復 以人民幣上 "中國人民銀行 "的字體起步 ,然后向實用字體過渡； 每日 30個,一個月 900 個?？荚囍袝〉妹黠@效果 ,一般僅卷面一項考分也要提高 35分.病癥之二 :文體不明確分不清什么文體 , 從題目上看 , 象議論文而實際上卻寫成了記敘文 ,我們稱為議論文的腦袋 , 記 敘文的身子。其主要原因是沒有寫過議論文,愣去議論 , 結果沒有論據(jù) 就只好用記敘文代替了。更多的是題目分不清文體 ,例如以 "驕傲

12、"為話題 ,寫一篇作文 ,親近驕傲 驕傲與歉虛 驕 傲的重要驕傲之歌這些題目看起來挺好寫,但實際寫起來 , 難度就大了 .例如驕傲的重要是寫議論文文還是寫記敘文不好確定。解決：進入初中后，作文訓練主要集中在話題作文上，對文體沒有明確的要求。這樣，我們 就可以根據(jù)自己的閱讀、 寫作習慣， 確定自己最熟悉的文體， 然后基本固定下來。 考場上自 然得心應手。 小學生進入初中后， 主要還是進行記敘文的訓練。 新的文體可以在平時的隨筆 訓練中體會。病癥之三 :材料失真無缺積累 選什么樣的材料入文 ,是考場作文獲取高分的關鍵。 由于考生脫離生活實際 ,悟不出考文特點 , 在選材方面進入的盲區(qū)有兩

13、個 :一是寫什么不象什么！有不少考生認為寫大事感人 , 于是編些離奇的故事 ,其結果是看到作文就等于讓人辨別出的100 元假鈔數(shù)額雖大但沒有價值。二是沒什么寫什么！ 沒有生活體驗去編造有關的生活 , 使材料失真。一篇文章能否感人,材料是比較關鍵的。在規(guī)定時間內,能否選準新穎而恰當?shù)乃夭氖强荚囎魑某晒εc否的關鍵。 對考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習"為中心 ,很難從生活的深層挖掘真實而感人的材料。尤其在考前沖刺階段,時間非常緊張, 同學們更不易接觸其他生。因此 ,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫,而使整篇文章不足 600 字。

14、解決： 1、要有自己的閱讀興趣點；2、讀后要有自己的思考，并注意有意識的積累。病癥之四:審題不準審不準引言和要求。面對材料抓不住中心,而脫離話題.請聽一個失敗的案例。閱讀下面材料 , 按要求作文。一位德高望重的長老,在寺院的高墻邊發(fā)現(xiàn)了一把座椅,他知道有人借此越到寺外。長老搬走了椅子,在這兒等候。午夜,外出的小和尚爬上墻 ,在跳到"椅子"上時,發(fā)現(xiàn)"椅子"軟軟的 ,落地后才知道椅子已經變成了長老。小和尚倉惶離去 , 在這以后的一段日子里,他誠惶誠恐地等候著長老的發(fā)落.但長老壓根兒就沒提及這件事。小和尚從此開始反省 ,他收住了心,再也沒有翻過墻, 經過刻苦

15、地修煉 ,終于成為寺院里的高僧。閱讀完文章,請根據(jù)上述故事進行寫作。有一考生命題為:成功貴在恒心 。顯然游離了話題。解決： 1、命題作文找準題眼；2、半命題作文補充自己熟悉的內容；3、話題作文要弄清中心話題的修飾語，定好標題； 4、材料作文要先多提煉出幾個觀點，然后選擇自己最熟悉的 內容寫作（話題作文要專題訓練）病癥之五 : 結構不明思路不清常言說 :"車行有道路,文行有思路"。文章沒思路等于車離軌而行 , 雖然可以前行,但隨時有翻車的危險?？紙龈叻肿魑?,主要是文思有新意而成為 "佳作 "。尤其值得一提的是,話題作文盛行之時,給了同學們更大的更寬的思維

16、空間 ,文思將起一定的作用 .我們從小學三年級起,就開始了作文,大作文的確沒少作,有時寫得好有時寫得差 ,分數(shù)不穩(wěn)定關鍵還是沒把握住文章思路。想些什么就寫些什么跟著感覺走而失敗。 解決：平時要養(yǎng)成依照提綱寫作的習慣。病癥之六 : 語言乏味多敘述由于受傳統(tǒng)日記的影響,容易拉家常。語言枯燥乏味,令人生厭.這在試卷中尤其是開卷部分往往這樣拉家常的敘述 ,給老師一個壞印象 , 最容易丟分。對考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習 "為中心 ,很難從生活的深層挖掘真實而感人的材料。 因此 ,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫而使整篇文章不足

17、600 字。解決： 1、多閱讀，多積累；2、學會運用多種修辭手法->7T、幾二、語言關生花句型：過渡句、長短句、點題句、排比句1、過渡句在行文中 ,一是寫過去曾經發(fā)生的人和事,二是兩件事之間的過渡.例如 提起他,就像一把利劍刺進我記憶的深處，似乎還滴著血淚2、長短句 語句單獨成段 ， 給人以語言流暢整齊之感 .我盼冬天 ，又怕冬天 .我盼冬天 ，又怕下雪 .漸漸遠去的歲月不曾忘記，而且永記心間 .3、點題句結尾點題 ，也就是和文章題目相照應.使文章結構更嚴謹，完整.題目 :你啊 ，你開頭 :我長這么大了 ，老師"賞賜 "我最多的 ，莫過于 "你啊 ，你&qu

18、ot;這句話了 .結尾 :這回，他可是笑瞇瞇地對我說:"你啊，你!"4、排比句用三個或三個以上 ，結構基本相同或類似的句子排在一起 ，用在開頭或結尾，有筆下生花之效 .題目：壓力壓力是春天溫暖的風，吹綠勃勃生機的小草;壓力是夏天的雨 ，滋潤豐厚飽滿的成果 ;壓力又是冬天的雪 ，一時使萬物失去光澤 ，甚至一些小生靈 ，因經不起嚴寒而死去 生動語言：動感、立體、多樣、修飾語言生動形象 ，可以有目的進行加工 ，把握錘煉語言的技巧有利于讓語言生動形象 ，經常運用 的有以下幾種 :1、動感在敘述和描寫中 ， 適當用上擬聲詞，賦予聲響 ，給人以如身臨其境之感.。呼啦啦一群人圍上來，莫不

19、是出事了 .2、變化語句倒裝或重疊 ， 長句變短句或詞性活用 .一場夜雨 ，洗凈了大地的塵沙 ，綠了田野 ，紅了西紅柿 ，一片豐收在望的景色讓人喜歡 .4、修飾 用上比喻或擬人、擬物、通感等修辭方法，使語言生輝 . 比喻如：他倆人好像一張紙的兩面 ，分割不開擬物修辭把抽象的語言 ，變成立體性可感的語言。如： 是奶奶一勺勺的童話把我喂養(yǎng)大 ，我懂得了理想到底值多少錢 . 通感如：我熱情擁抱這繽紛的色彩。怎樣寫好一篇文章（三）內容：作文的寫作步驟 以一次習作來說，應該特別注意以下幾步：（一）審清題意： 審題，就是動筆前，認真讀題，對題目中每一個字和標點（有的題目中含有標點）都要認真 閱讀。每一個作

20、文題目對作文內容都會有一定的限制， 我們在習作時要弄清這種限制， 也就是要弄 清范圍。一般有這樣幾種范圍。1、時間范圍。有的題目，從時間上規(guī)定了寫作范圍，我們審題時就應該審請時間范圍，這 種規(guī)定大體有三種情況：一是取材的時間界限如暑假中的一件事 。二是啟示了所寫的內容時間跨度，如午飯前后。三是限定了所寫內容的特定時間背景，如童年趣事 。2、地點范圍。作文題目中常常出現(xiàn)一些表示空間（方位）的詞語，它們往往對所寫內容的 地點背景作了明確的限定。如農貿市場 上學路上 。3、對象范圍。如我熟悉的人 、我的同桌、我的同學 、我的伙伴 。4、內容范圍。這是指對事件的限制。如一個難忘的事、 老師二三事 。5

21、、數(shù)量范圍。有些題對所寫人和事物都作了數(shù)量上的限定，我們要確定它的數(shù)量范圍，按 照題目規(guī)定的數(shù)量要求去寫作。如暑假中的一件事、 學校生活二三事 。其次就是要找準 “題眼 ”。我們把它找出來，也就是找到了寫作的重點。如一件難忘的事 這個題目， “難忘 ”就是題眼。有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關鍵詞，把意思領 會清楚。比如我的 “傻 ”爸爸，這個 “傻 ”字是反語，表面是傻，實際上是不傻的意思。 找“題眼 ”有一定規(guī)律。如果題目是一句話。 “題眼 ”多數(shù)在回答 “誰？什么？ ”的部分詞語中。 如我愛我的老師 的 “愛”。如果題目是一個詞組， “題眼 ”多是修飾部分。 如快樂的節(jié)日 的“快樂

22、”。但是并不是所有的標題都有 “題眼”，如我的同學 。 第三，確定體裁。記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁。 如果碰到半命題作文，我們可以根據(jù)自己的寫作習慣先填充，再一步步來。審題練習1、看看下面的作文題，說說題目的意思，并找出 題眼”在它的下面劃上 ”線。 最愛我的人 小學生活中的一件樂事 可愛的家鄉(xiāng)園丁贊2、比較下面每組作文題，說說它們有哪些共同點，每個題目又有什么不同要求：我們做了一件事 我做了一件好事 這件事做得好 節(jié)日的夜晚 歡樂的節(jié)日 難忘的日子難忘的一天 難忘的時刻 春游 XX 記 游 XX 記 我愛老師我的老師我和老師 記一次運動會 運動會的一角3、仔細審題，確定下

23、面這些習題目的體裁（記事、寫人、寫景、狀物、讀后感）重點和范 圍。第一次游西湖班上好事多讀課文XX有感閑不住的奶奶 不平靜的夜晚 校園一角二）定好中心1、中心要有意義的健康的。 一篇文章贊揚什么 （或歌頌什么） ，批評什么 （或揭露什么） ， 或說明一個什么道理， 都應該使別人讀了以后受到教育或啟發(fā)。 如果能達到這個目的， 那么 這篇文章就是有積極意義的。2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個中心來寫，不能分散，不能有二個（或多個）中心。3、中心要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及里， 從中深深地挖掘出他人從未曾發(fā)現(xiàn)的新的思想內容。確定中心思想，有的可直接從題目

24、中看出，如勤儉節(jié)約的奶奶 、我愛家鄉(xiāng)的秋天等題 目作文， 確定中心思想必須符合題目的要求。 有的作文題目設有直接規(guī)定中心思想， 但是規(guī) 定了確定中心思想大致的范圍，如一次有意義的活動 、這件事教育了我等題目，確定 中心思想比前一種情況有較大的自由， 但也必須受規(guī)定的范圍的限制。 有的作文題目完全沒 有涉及中心思想， 而只規(guī)定了在什么范圍里選擇寫作的材料， 如課間十分鐘 我的爸爸 等題目，但要避免中心思想不明確的毛病。1 、給下面的作文題目分類，看看哪些題目直接規(guī)定了中心思想；哪些題目規(guī)定了中心思想 的大致范圍；哪些題目完全沒有涉及中心思想。（1 ）一個助人為樂的人（2）春游南北湖（ 3）記一次

25、公益勞動（4）書，我的好朋友（5）生日（ 6）我的小黑板2、根據(jù)下面所給材料，請你確定文章的中心思想。李明在運動會比賽的前一天身體不舒服， 老師、 家長、 同學都勸他不要跑了， 可他堅持參加。 比賽中，李明被其他運動員遠遠地甩在后邊，但他仍頑強地跑完了全程。中心是（三）選好材料寫一篇作文， 在審清題意、 定好中心之后， 就要按照中心思想的需要選擇合適的材料。 凡是 與中心關系密切的材料要抓住， 凡是與中心無關的材料要舍棄， 凡是能夠深刻表現(xiàn)中心的材 料是我們選擇的重點。選取作文材料，還要注意幾點： 1、材料要真實。我們作文要盡量寫自己親眼所見、親耳所聞、親身經歷的事情，這樣方能 寫出有真情實感

26、的好文章。當然，要求內容真實，并不排斥文章中合理的想象和聯(lián)想。 2、材料要典型。有時候可以選用的材料很多，我們就要通過比較進行分析，從這些都可用 的材料中挑選出最能反映中心思想的材料來寫，這樣的材料一般都是十分典型的材料。3、材料要具體。寫作文時，一定要把所寫的人（抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動 寫）、事（把事情的起因、經過、結果寫清楚） 、物、景等寫具體寫生動。因此，我們所選的 材料內容一定要具體、 豐富、 周詳， 這樣寫文章時才能達到寫具體寫生動的目的。選擇材料練習。按照作文題 我的老師 所提供的材料， 想一想為了表達下面的中心思想可以選取哪些材料。XX老師是一位頭發(fā)花白、衣著樸素、和藹可親的老教師。他酷愛學習、學識淵博。家中書架上放滿了書，晚上常常讀到深夜。他備課十分認真，常到深夜。他講課抑揚頓挫，生動有趣，善于啟發(fā)同學們思考。他批改作業(yè)從不馬虎， 學生優(yōu)