六年級英語下冊-Unit-2-What's-the-matter-Mike？教案(2)-人教PEP版

1、?Unit2 Whats the Matter, Mike? ?教學設計第一課時教學設計一、教學目標與要求 1.能夠聽、說、讀、寫本課主要單詞或短語:have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache.2.能夠聽、說、認讀單詞have a sore throat.3.能夠聽、說、認讀句型：“Whats the matter, Mike? I feel sick 4.能夠完成Let's find out的任務.本課時重點是掌握Let's learn局部的六個四會單詞二、教學重、難點分析1. 本課時需

2、要重點掌握有關形容詞比擬級的單詞(V-er)：, 1) 將詞尾以y結尾的將y改成i加上er; eg:happier2) 將詞尾以e結尾的直接加上r; eg: nicer3) 有輔音+元音+輔音的要雙寫末尾輔音字母再加er. eg: bigger三。課前準備1.教師準備Let's start局部和主情景圖的掛圖.2.教師準備實物投影錄音機及錄音帶，教學設計 教學步驟 (1)教師放五年級歌曲的錄音，學生跟唱(2)日常口語練習，Whats the weather like today?It is 2 預習(Preview) (1) have a (2) Dictation輕松活潑的英語歌曲使

3、學生放松心情，并進入英語學習狀態(tài)。呈現(xiàn)/操練Presentation/PracticeLet's learn1教師出示Lets start的教學掛圖，說：Look! We have some new friends here. Who are they? Whats the matter with them?幫助學生答復，并引導學生通過觀察圖片或教師的肢體動作來幫助學生熟悉答句中的新單詞和短語。2播放Lets chant的錄音，重點領讀句子：I have a headache. I have the flu.3教師出示一支體溫表，說：This is a thermometer. If

4、I have a fever, it will tell me. Lets see Mike. Mike doesnt feel well. He has a fever.指著Lets learn的圖片的Mike，教學“have a fever。讓學生看圖片，教授單詞和短語：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat.注意headache和 toothache的共同之處，幫助學生簡單了解構詞法。播放錄音，讓學生跟讀單詞。4教師讓學生讀單詞，叫到的同學，給他圖片have a fever，問他：“

5、Whats the matter, xxx?引導學生說：I feel sick. I have a fever.解釋sick單詞。用同樣的方法教授句型：Whats the matter, xxx? I _.要求學生答復并做出相應的表情?？梢宰寣W生兩個進行操練。糾正發(fā)音一一操練。開兩組火車。操練：活動1. 超級對對碰 活動目的：通過圖和詞組對對碰的游戲，學生穩(wěn)固所學詞組的詞義并使他們能夠掌握這些詞組的書寫。sore throat fever cold headache 單詞詞組 相對應的詞組卡片圖Have a _ AHave a _ BHave a _ CHave a _ DHave a _ E

6、活動過程：將方框里sore throat/fever/cold/headache這些詞，它們的旁邊為少了一個詞的詞組結構：have a , 右邊為每個詞組所對應的圖片。左邊的詞把它們配對到對應的詞組中。右邊的圖可以給所填的詞以提示。連對了，那么給學生以鼓勵?；顒?. 啞劇表演 活動目的：穩(wěn)固新詞組，并導入句型“Whats the matter? / Do you have a . 活動準備：準備一些寫有詞組的小紙片?；顒舆^程： 把詞組寫入小紙片，抽到紙片的同學表演動作，其他同學運用“Whats the matter? Do you have a . 提問，要求表演的同學運用“I feel si

7、ck. / I have a來答復。通過生活中的常識來激發(fā)學生的表演和模仿天份，化枯燥為有趣，讓學生興致盎然地運用新短語。通過玩游戲讓學生不知不覺地掌握新的短語乃至組建新的句子。拓展/穩(wěn)固Extension/Consolidation“看病游戲。將學生分成六大組，每組選一張短語卡片。教師戴上醫(yī)生的帽子提問：Cold, cold, who has a cold? 如第一組選中的是have a cold，這組學生就邊做動作或表情邊吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同樣的方法進行操練，各組調(diào)換卡片繼續(xù)該活動。通過游戲加深對本課時的理解。課后反思：從詞匯教學中，我發(fā)現(xiàn)課堂教學

8、必須保證單詞的滾動復習提高本單元的新詞的高復現(xiàn)率，讓學生在盡可能多的情況下接觸新單詞，正好比方果我們經(jīng)?？吹揭粡埬?，時間長了，就自然而然地記住了。在學生擴大詞匯量的過程中，我們教師不僅僅只能在詞匯教學中起到引導的作用，更想要真正地擴大詞匯量，還需要師生之間的共同努力學生的作業(yè)和課余的閱讀量，如果能引導得當?shù)脑?，將會使學生收益無窮，但在實際的教學中我還需注意在詞匯教學中中操練的方法和技巧，便于更好的拓展學生的知識面，掌握好今天的新單詞并能穩(wěn)固所學的單詞。第二課時一。教學目標與要求1. 并通過情境教學，初步掌握重點句型“Whats the matter?/How do you feel?，能夠在特

9、定的語境中運用自如。2.能夠完成Task time二、教學重、難點分析1. 本課時需要重點掌握的句型是：“Whats the matter?/How do you feel?，要求學生能替換關鍵詞造新句并能的整個過程中對答自如.2. 本課時的難點是“Lets try局部,聽力難度較大多給點學生提示. 三、課前準備教師準備局部掛圖,單詞卡片。教學設計教學步驟 建議與說明 熱身/復習Warm-up/Revision1)播放上次的歌曲2)學生復習上次可的相關單詞與句子練習后，教師展示Let's try局部的掛圖問：Whats the matter?/How do you feel? 引導學生

10、答復：I feel sick,I have a . 教師示范完整的答句： 3Dictation輕松活潑的英語歌曲使學生放松心情，并進入英語學習狀態(tài)。呈現(xiàn)/操練Presentation/PracticeLet's try listen and number (可以看圖理解內(nèi)容進行選擇)Let's talk(1) 教師說利用上述的句型問學生: 教師先拿出詞卡展示給學生，領讀單詞，學生跟讀。(2) 教師指導學生做替換練習。 Pairs works(3) 教師放Let's talk局部的錄音，學生聽錄音閱讀。再放一遍錄音，學生跟讀。教師問： How does Amy feel?

11、 引導學生回笞She feels sick.教師繼續(xù)問：Whats the matter? 讓學生答復Her throat is sore, her nose hurts。(4) Her throat is sore= She has a sore throat (進行語言滲透)Pronunciation(1)教師出示本局部的掛圖，帶著學生讀字母組合“oa下面的一組單詞。讀的時候，有意強調(diào)“or的發(fā)音。教師引導學生找出“ou的發(fā)音規(guī)那么。同法教學字母組合o和oa/ow/ou的發(fā)音規(guī)那么。引導學生看圖片理解句意。教師放該局部的錄音，學生認真聽。再放一遍錄音，學生試著跟讀。(2)教師提供一些包含字

12、母組合ar，or，o的單詞，讓學生試著讀一讀，檢查學生字母組合發(fā)音規(guī)那么的掌握情況。拓展/穩(wěn)固Extension/Consolidation活動-請病假 活動目的：穩(wěn)固有關生病的詞組，以及詢問別人身體狀況的句子。學會在生活中使用。(3)做本單元A Let's talk活動手冊配套練習。課后反思：采取對話教學，對作教師我就有更進一步的要求即對教學內(nèi)容要有一定的背景知識，認真考慮向?qū)W生提出哪些問題最好是將前面的內(nèi)容能有效的融入為今天的課打根底做鋪墊，并要積極設想學生在主動學習的過程中可能會碰到哪些問題等，需做好課前的準備工作。由于對話教學在我國目前的中小學課堂中應用不充分，我還有待要改良對

13、話教學的策略。對話的成功取決于多方面的能力：從情境要求出發(fā)，提出雙方感興趣的話題，保持話題的連續(xù)性，適時完成話題的轉換；有效傾聽，結合“語境化線索，結合情景更好的對今天所學內(nèi)容的穩(wěn)固和提高。第三課時一、教學目標與要求1. 能夠簡單表達小水滴的旅行過程,并通過閱讀進一步熟悉水循環(huán)的過程. 2. 能夠理解Story time的故事內(nèi)容。二，教學重、難點分析 本課的教學重點是使學生掌握再問: Where does the come from? It comes from the 句型，培養(yǎng)學生在實際情景中運用對話的能力是本課的難點，教師應注意設計一些真實的情景讓學生練習主句型。二、課前準備 1、 教

14、師準備一幅本課時的教學掛圖。2、 教師準備本課時所需的圖片。3、 教師準備單詞卡。4、教師準備錄音機及錄音帶。教學設計教學步驟 建議與說明 熱身/復習Warm-up/Revision日常用語會話。如：Where does the come from?How does the cloud come from？ 2. 預習(Preview)(1)做“拼單詞游戲：教師提供一些打亂字母順序的單詞，讓學生調(diào)整字母順序拼讀單詞。(2)請幾組學生表演B Let's talk的會話。輕松活潑的英語歌曲使學生放松心情，并進入英語學習狀態(tài)。呈現(xiàn)/操練Presentation/Practice三、篇章教學：

15、 Lets read 1.用簡單明了的圖片理出文章的線索，分化篇章難點，引導學生邊思考邊閱讀文章。 Before -have the flu- after Task 1. 醫(yī)生建議: ASarah is sick. What things should Sarah not do? 1) Have some rest.2) Take some medicine.3) See a doct or.4) Do sports.5) Drink some hot water.6) Read many books.7)Stay in bed.8) Do some housework.B. Your mot

16、her is sick. What should you do?1) Take her to .2) Help mom . 3) Tell her to . 4) Make mom .Task 2.醫(yī)生開處方: 目的：將口頭表達落實到書寫上。也可起到小作文的提綱作用。準備：人手一份圖(1)的表格。 過程：根據(jù)表圖上的信息同桌扮演醫(yī)生、病人，進行提問，然后記錄?？梢赃M行全班展示，評選“最專業(yè)的診斷證明。最后以“診斷證明為提綱，寫一篇小短文“診斷書。象以下表格： Name: Maggie Age: 12 Sex: F Symptom(病癥): have a headache，sore throat

17、Reason(原因)：played football in the rain yesterday Diagnosis(診斷)：have a bad cold Advice(建議):take some medicine and drink hot water， stay in bed 2閱讀理解(1) 教師再放一遍錄音，然后指導學生完成“Finish the sentences的練習。(2) 教師指導學生書寫四會句子。用學生熟悉的卡通形象呈現(xiàn)新句子，便于學生理解和引起學生的學習興趣。通過不同的卡通形象激發(fā)學生的表演和模仿天份，化枯燥為有趣，讓學生興致盎然地運用新句子。用名片巧妙地過渡到學生介紹自

18、己的真實身份，出其不意。通過玩游戲讓學生不知不覺地掌握新句子。拓展/穩(wěn)固Extension/Consolidation(1) 看誰說得多出示這局部的掛圖，指定一副進行描述，要求重復前面學生說過的句子。(2) 故事大王可以針對聽過的故事進行改編，增加角色。(3)做本單元A Read 局部的活動手冊配套練習。課后反思：這是六年級新增的一個教學板塊，是以閱讀理解為主，實際也是測試學生對前兩局部詞匯量的穩(wěn)固情況的一個反映，是檢測上面兩課時掌握情況的的一種小測試。1998年國際教育交流委員會主任庫拉基訪問中國時曾說：“中國仍然采用以講課為主的教學方法，學術環(huán)境以授課和背書為主，沒有多少討論。三、四年過去

19、了，外語教學發(fā)生了很大的變化，師生之間、學生之間的語言活動形式廣泛應用于課堂教學之中。學生大面積參與課堂教學活動的局面根本形成。但新的問題又出現(xiàn)了：為了參與而參與。我最初的想法：認為只要課上讓學生開口說了，背了，表演了就是一節(jié)好課，可是課后抽查的情況反映這實際是一個錯誤的認識，我認為，學生有效參與的多少才是上好閱讀課的有效前提，才能真正讓學生上好閱讀課在閱讀中獲得真知。第四課時一、教學目標與要求1. 能夠聽、說、讀、寫單詞：tired/angry/excited /happy /sad /bored2. 能夠運用句型：/ Are you happy.? How does she/he feel

20、?二、教學重、難點分析1 本課時需要重點掌握六個有關心情的單詞：tired/angry/excited /happy /sad /bored 2 本局部著重于由第一人稱變?yōu)榈谌朔Q時動詞的變化3 難點ed結尾的發(fā)音變化三。課前準備1 教師準備本課時的詞卡和圖片。2 教師準備錄音機和錄音帶。教學設計教學步驟 建議與說明 熱身/復習Warm-up/Revision一、引子：以歌曲“If you are happy 熱身。用各種表情圖片改編歌詞，在歌聲中讓學生熟悉本局部即將出現(xiàn)的表情生詞happy ，angry，sad等放歌曲時畫簡筆畫輕松活潑的英語歌曲使學生放松心情，并進入英語學習狀態(tài)。呈現(xiàn)/操練

21、Presentation/Practice導入：利用現(xiàn)場簡筆畫 (略) 引出單詞：happy/ angry /bored / excited/ sad 操練： 活動1. 搶分拼詞 活動目的：穩(wěn)固四會單詞 活動準備：圖片 活動過程：教師把四會單詞的圖片貼在黑板上，并在圖片反面按該單詞難易度賦上分值，讓各組參加的學生上來選圖拼單詞搶分。在小組趣味競賽中復習四會單詞。 活動2. Look and tick 活動目的：通過圖文并茂的形式加深學生對詞義的理解。 活動準備：表格 活動過程：教師把表格分給學生，讓學生完成表格。利用QQ表情圖來讓學生填寫 并說明理由活動3. 畫臉譜競賽 活動目的：操練幾個表示

22、情緒表情的單詞 活動準備：制作寫有happy, sad, tired, bored, angry的卡片，每詞一張。 活動過程：請兩名學生到黑板前做好畫畫的準備。另一個學生從單詞卡片中隨意抽取一張，領全班同學齊讀，大家要邊說邊做動作。黑板前的兩人要迅速畫出聽到的表情。畫的正確，無誤、優(yōu)美的人獲勝。利用網(wǎng)絡上QQ的表情符號來表示，來激發(fā)學生的表演情趣，化枯燥為有趣，讓學生興致盎然地運用新單詞。拓展/穩(wěn)固Extension/Consolidation(1) 做本單元 B Let's learn局部的活動手冊配套練習。如果學生有興趣，可以讓他們說出種花的過程.(2) Story time 播放

23、相關錄音,幫助學生理解故事內(nèi)容,引導學生發(fā)音.、教后反思：現(xiàn)在學生中出現(xiàn)學英語的兩個傾向: 一是“盲,只會說, 不會寫; 二是“啞, 只會寫不能說。因此我們從入學前班那天開始, 即進行聽說讀寫同步的高起點教學。實踐證明, 學生不僅能聽會說, 而且能讀會寫。良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下導入“課上，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快到達最正確水平，我們結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展每課一

24、歌、有謎同猜、繞口令等活動，開發(fā)他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。第五課時一，教學目標與要求1. 能夠聽懂、會說/ Are you happy.? How does she/he feel?并能在情景中運用。2. 做好Lets try 的聽力轉換題3. 能獨立完成Let's check局部的聽力測試。二、教學重、難點分析1、能在掌握的句型中說明理由運用句型 Im going to 。三、課前準備1. 教師準備相應的掛圖。2. 教師準備錄音機和錄音帶教學設計 教學步驟 建議與說明 熱身/復習Warm-up/Revision(1) 教師放學生用書第14頁上Let's

25、 chant的錄音，讓學生跟錄音說唱。(2) 日常會話(3) Dictation(上一課時的短語和句子)2預習(Preview)(1) 完成Let's try局部的Listen and mumber活動。(Check the answers ) T-S:learn Lets talk.輕松活潑的英語歌曲使學生放松心情，并進入英語學習狀態(tài)。主要是檢測學生的實際掌握詞匯量呈現(xiàn)/操練Presentation/PracticeLet's talk1 T：How are you ? You look so happy? S: Im fine. T-S: Yes ,Im excited .

26、Im going to (2) 板書句型: How are you ? You look so happy?(3) Pairs work (4) 滲透一個句型 failed the test。(5) 聽Let's talk錄音跟讀。(6) 同桌之間，進行對話替換操練，然后選幾組在班上說一說?；顒?. 小小情報員 活動目的：全員操練幾個表示情緒的詞語 活動過程：將全班分成三個或四個組。教師分別對各組第一桌的同學小聲說一個句子，如：I am bored.然后第一桌的同學小聲告訴后一位同學，依次傳遞，到達最后座位時，這個同學要邊說邊用動作表演出來。最先完成且無誤的組獲勝。 活動2. 見物生情

27、 活動目的：激發(fā)學生的想象力，學會用篇章表述自己的情感。 活動準備：身邊的小實物。 活動過程：出示一些物品，如:football, toy animal, ice-cream, gifts, examination paper,不同的物體，不同的學生有不同的情感體驗，讓學生暢所欲言?；顒?. 感知音樂 活動目的：通過音樂體驗，讓學生充分感受不同的情感。 活動準備：錄音。 活動過程：播放能表達不同情感的音樂片段，如?二泉映月?金蛇狂舞?梁祝?等等，與學生展開對話，讓學生充分談談自己的感受：How do you feel? I feel sad/ happy/ excited-.用學生熟悉的卡通形

28、象呈現(xiàn)新句子，便于學生理解和引起學生的學習興趣。通過不同的卡通形象激發(fā)學生的表演和模仿天份，化枯燥為有趣，讓學生興致盎然地運用新句子。拓展/穩(wěn)固Extension/Consolidation(1) 做本單元B Let's talk局部的活動手冊配套練習。(2) 抄寫四會句子(3) 用英語講述自己心情的故事。(4) 學生搜集自己感興趣的情感豐富的新聞，到課堂上描述，評選出本年度最開心、最可怕、最沖動、最無聊、最傷心的新聞。課后反思：直觀教具是創(chuàng)設情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達

29、的事物聯(lián)系起來，這實際上還是用漢語進行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，那么可以防止這種心譯過程。直觀教學縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學的節(jié)奏。第六課時一。教學目標與要求1 能夠閱讀植物日記進一步熟悉植物生長過程的講述。 2 能獨立完成Lets check局部的聽力練習。3 能夠理解、認讀B Lets read局部的句子。二、教學重。難點分析本課時需要重點掌握植物日記進一步熟悉植物生長過程的講述。要求教師引導學生通過閱讀理解操練逐步自如。三，課前準備1 教師準備景物詞卡和B Lets Read局部的掛圖。2 教師準備錄音機和錄音帶。4、 教學設計教學步驟 建議與說明 熱身/

30、復習Warm-up/Revision1 熱身(Warm-up)(1) 引子：以歌曲“If you are happy 熱身。教師播放第68頁上Let's chant的錄音，讓學生跟著錄2 預習(Preview) (1)做“拼單詞游戲：教師出示一張單詞圖片輕松活潑的英語故事表演使學生放松心情，并進入英語學習狀態(tài)。呈現(xiàn)/操練Presentation/Practice用畫引出詞匯：passes, flies, bounces , kicks和新詞匯 goal, another goal. 請看圖片畫 Task timeTask 1. 明察秋毫目的：訓練學生的聽、說、寫的能力和記憶力。 準備：多媒體課件 過程：1準備一幅與 “l(fā)ets read相似但不完全一致的圖畫，先讓學生觀察圖畫，再聽，看誰最先找出圖片中與聽力材料不符合的地方。 2出示活動一中記錄員記錄出的本課中有關的情感單詞或踢足球的動詞，要求學生按次序，每人說一句話，最后組成一篇描述觀看足球賽的短文。 Task 2. 前言后語 目的: 訓練學生用英語說句的能力, 培養(yǎng)學生的合作精神。準備：一張情景圖過程：參考有關