六環(huán)節(jié)教學法解讀

1、xxxx高級中學課堂教學六環(huán)節(jié)教學法一、課堂教學六環(huán)節(jié)教學法解讀具體的說就是公共根底課和專業(yè)理論課課堂教學模式分六個環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設情景，引入新課。由于我校大局部學生入學時根底掌握得并不是很好，使用傳統(tǒng)專業(yè)教材給他灌輸較復雜的專業(yè)理論知識，按照幾年來的教學效果看：學生對理論知識掌握得很不好，可以說老師講得費力，學生卻不能很好掌握和理解?！傲己玫拈_端是成功的一半，在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，將學生吸引到課堂中來，激發(fā)學生學習的興趣，學生就能參與到課堂中去。“興趣是最好的老師，只有讓學生對學習感興趣了，才能使學生愛學習。2.出示目標，明確任務。在教學設計上，通過設計工程任務，讓學生帶著問題，去完成一個一個的

2、任務，從中學習應得的知識和技能，激發(fā)學生學習的動機。在教學方法上，主要采取行動導向法，讓學生在“做中學，變傳統(tǒng)的“先理論后實踐為“先實踐后理論。通過感知理論感知(更高)過程，提高學生學習的興趣。3.分組學習，明確分工。打破傳統(tǒng)的學生座位編組形式，結合職業(yè)學校的特點，配合課堂教學模式的改變，以學習小組為根本形式，每組都有課上所需要的工具，注重課前學習和課后學習，創(chuàng)設開放式的自主學習環(huán)境。根據(jù)學生學習的層次性、差異性和互補性，把全班學生分成3至5個合作學習小組，每組3至5名學生。各組圍圈而坐，確定成員分工，每組設組長、報告員、記錄員、資料員、監(jiān)督員、觀察員等角色，定期進行輪換。4.交流討論，教師點

3、撥。以組為單位充分發(fā)揮學生的主體性，通過自學、討論、協(xié)作、展示等形式讓學生進行自主學習，使學生真正成為學習的主體，從而培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力，提升學生的整體素質。在此根底上，教師可做適當點撥，糾正錯誤，走出誤區(qū)，讓學生的活動能順利進行。5.成果展示實際操作，分層教學。由于職業(yè)教育的特殊性，在授課必須與實訓相結合，所以我們采用實物教學，加強理解。由于電類、汽車等專業(yè)課的零部件很多，結構又非常復雜，對于專業(yè)的教學如果仍然采用傳統(tǒng)的模式，用手比畫、用手在黑板上畫圖，是很難把內容表達清楚的。所以，充分利用實訓室進行“學中做，做中教。只要見到實物，學生對它們的結構、特點就非常清楚，一目了然

4、。教學效果非常好，學生的學習興趣就會提高，學習的動力就會增大。老師一邊講解，學生一邊實訓，理論與實踐的緊密結合。使學生能較快地掌握理論知識，而且也很好地提高了實踐能力。同時學生在實訓活動中，一個小組幾個同學合作完成一個工程，要求每個同學必須動腦思考，相互配合，協(xié)調和互補。在課堂教學過程中使學生的良好的個性得到發(fā)揮，集體榮譽團隊合作意識增強，從而逐步地提高了學生的綜合素質，為學生走出學校，深入社會創(chuàng)造了條件。在實訓過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和解決問題能力，使我們的專業(yè)課程把提高學生素質的目的滲透到教學過程中去。分層次教學，根據(jù)學生不同的水平和層次進行教學。定向培養(yǎng)指按照學生的畢業(yè)去向分層

5、分班教學。據(jù)調查現(xiàn)在計算機專業(yè)人才的需求市場可以分為三類：A類：有一定專業(yè)根底知識和計算機操作技能的計算機操作員；B類：有一定專業(yè)根底知識和專業(yè)技能的計算機組裝和維護員、計算機網絡管理和維護員、多媒體作品及圖形創(chuàng)意設計制作員；C類：有一定專業(yè)根底知識和社會綜合知識的電子方面銷售人才。同時根據(jù)A、B、C三類特點制定不同的培養(yǎng)目標：A類學生注重專業(yè)根底課學習，加強動手能力練習。B類學生注重專業(yè)課的學習，計算機前沿知識的了解，注重分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。C類學生注重根底知識學習和綜合計算機信息的學習。6.反應檢測，總結拓展。 傳統(tǒng)的教學模式要求學生能夠按時、按老師的要求做好課后的練習

6、和作業(yè)題。學生所學知識都在作業(yè)本上顯現(xiàn)出來，這種作業(yè)與我們的專業(yè)的特點極不協(xié)調，嚴重制約著學生能力顯現(xiàn)和開展。我們對學生的作業(yè)形式和內容也要改革：首先，作業(yè)的形式要不拘一格，可以是書面的，也可以是課件，也可以是模型，也可以是學生制作的電路控制等等。其次，作業(yè)的題目設計不搞一刀切、統(tǒng)一化，作業(yè)題目的設計要根據(jù)學生所學的知識和能力制定出個性化的題目，即作業(yè)題可以設計多個，供各類學生進行選擇。學生選擇的題目就說明他對這個題目有興趣，也有一定知識積累，他自然就會很用心的、努力的去做這個題目，效果自然也會很好；作業(yè)題的內容、也可以是多樣化的，既可以是對書本知識的穩(wěn)固，也可以是實驗的總結，也可以是對某一部

7、件或機構的新設想等等。只要是學生對所學知識的應用都可以是學生的作業(yè)。 二、教學改革的成果  1.通過課改，教師轉變了教育理念，開發(fā)了多門校本教材或講義。汽車材料、汽車電氣設備構造與維修、汽車電子控制裝置、汽車底盤構造與維修實訓指導、服裝禮儀等講義。 2.通過實踐，教師積累了一定的經驗。無論在論文發(fā)表、課題研究、教學比武還是技能競賽都獲得了喜人的成績。 3.通過課改實踐，學生的心理素質獲得了極大的改善。為了讓學生能以良好的心態(tài)投入學習與生活，更好地推進工程課程的落實，我校在學生心理健康教育加強了研究。通過調查發(fā)現(xiàn)，他們內心深處大都受到過來自方方面面的不同程度的心理傷害，然而，同時他們又都有著積極進取不甘落后的愿望，渴望有一個嶄新的自我，希望被老師和家長認可。 三、教學改革的問題及解決措施通過幾年來的努力，我校的課程改革已經由啟動階段進入到了初步實施階段，并在實踐中取得了一些成效。但我們清醒的認識到，課程改革面臨著許多方面因素的制約，面臨著許多實際困難，主要表現(xiàn)在體制上有許多舊的東西在制約著，還未形成一套與職業(yè)學校辦學相適應的高效的管理模式；辦學條件尤其是實訓實驗設備數(shù)量有限、質量不高；師資隊伍的建設還有待進一步加強。因此我們感覺到