課題研究總報告

1、 哈爾濱市教育研究院微型課題: 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下課堂教學(xué)的動態(tài)評課方法研究課 題 研 究 總 報 告怎樣評價現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的課堂教學(xué)，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科深度融合的關(guān)鍵問題之一，也是教研員開展教研工作的核心問題?？茖W(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)要能有效的對教育的要素，過程和效果進(jìn)行價值的評判。同時具體的評課標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有足夠的靈活性和發(fā)展性，要能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的個性并激勵教師的創(chuàng)新性發(fā)展。我們以前用的評價標(biāo)準(zhǔn)大多是表格式的，幾大塊若干條。例如：教育部每年的全國教育軟件大賽中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例賽的評課標(biāo)準(zhǔn)：評比指標(biāo)分值評比要素教學(xué)目標(biāo)和策略35體現(xiàn)新課標(biāo)的理念；注重學(xué)科特點，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整

2、合；學(xué)科教學(xué)目標(biāo)明確，具有可操作性；教學(xué)情境符合教學(xué)目標(biāo)和對象的要求；適當(dāng)采用符合教學(xué)要求的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)行為25面向全體學(xué)生，關(guān)注個性差異； 能利用信息技術(shù)的功能優(yōu)勢調(diào)控教學(xué)活動； 圍繞學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教學(xué)效果25學(xué)科教學(xué)和信息素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度高；學(xué)生思維活躍、積極參與，創(chuàng)新精神和實踐能力得到良好發(fā)展。教學(xué)反思15有及時的反饋和課后反思。還有： <<新課程與評價改革>>上的評課標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)思想 1）育人為本堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。 2）德育為核心抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的德育成分，堅持寓德于教。 3）面向全體使各類學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 4

3、）因材施教根據(jù)學(xué)生的不同才能、特長、興趣和性格進(jìn)行教學(xué)。 2.教學(xué)目標(biāo) 1）反映大綱要求理解大綱，注重教學(xué)的教育性。 2）符合學(xué)習(xí)特點了解學(xué)生，注意學(xué)生各方面的特點。 3）體現(xiàn)于教學(xué)過程中制定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，并明顯地體現(xiàn)于教學(xué)全過程中。 3.教學(xué)內(nèi)容 1）科學(xué)準(zhǔn)確能準(zhǔn)確地把握本節(jié)課的知識內(nèi)容，無科學(xué)性錯誤。 2）處理得當(dāng)對教材進(jìn)行加工、整理，做到抓住重點，揭示本質(zhì)，詳略得當(dāng)，不生搬硬套教材。 3）熟練自如對所涉及地教材內(nèi)容運用自如，不照本宣科。 4.教學(xué)環(huán)節(jié) 1）靈活多樣適應(yīng)學(xué)生各種能力的發(fā)展需要，教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣，形式多變。 2）自然得體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，教學(xué)環(huán)節(jié)運用自如，恰到好處。

4、 3）善于組織發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，組織、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 5.教學(xué)方法 1）邏輯性強符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，邏輯性強。 2）啟發(fā)性強運用引導(dǎo)討論和有效的提問技能，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)冬季，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、實踐。 3）通俗性強內(nèi)容講授和學(xué)法指導(dǎo)簡單明了，易被學(xué)生接受。 4）開放性強尊重學(xué)生人格，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性差異，允許學(xué)生有異議、“走彎路”、“范錯誤”。 5）實用性強學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松、有序、和諧。 6.教學(xué)效果 1）達(dá)成教學(xué)目標(biāo)通過師生的雙邊活動，使教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生身上得以實現(xiàn)。 2）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)

5、習(xí)。 3）促進(jìn)能力發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。 前者為目前國內(nèi)級別最高的課堂教學(xué)比賽公布的評課標(biāo)準(zhǔn)。字?jǐn)?shù)不多但高屋建瓴，宏觀指導(dǎo)。后者面面俱到，詳盡羅列。仔細(xì)領(lǐng)會，會發(fā)現(xiàn)它們都描繪了一堂理想的好課的大概形式，必須具備的一些要素。都給教師指出了一堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)具備的要素，對教師備課具有很高的指導(dǎo)意義。所以，我們稱上述那類評價標(biāo)準(zhǔn)為“靜態(tài)”標(biāo)準(zhǔn)，特點是勾畫了理想的課堂教學(xué)模式與要素。但這一類評價標(biāo)準(zhǔn)在教研員的實踐中卻缺乏一定的可操作性。首先，基礎(chǔ)教育階段12個年級十幾門學(xué)科。不同的學(xué)科和不同的年齡段，課堂教學(xué)的最優(yōu)化模式怎能一樣？更何況還有同一門課程不同內(nèi)容，不同學(xué)校不同基礎(chǔ)

6、的學(xué)生。所以好課是無法“建?！钡模驗樗鼘⒁郧f種面目出現(xiàn)。甚至就是針對同一個班級，同樣的教學(xué)內(nèi)容，十位教師可以上出十堂不一樣的優(yōu)質(zhì)課。這種評價標(biāo)準(zhǔn)與其作為評價標(biāo)準(zhǔn)，不如作為指導(dǎo)思想更貼切。教研員在工作中要面對的是五花八門，千姿百態(tài)的動態(tài)課型，正所謂所學(xué)校一個特色，一個老師一個風(fēng)格。所以，我們還要有以不變應(yīng)萬變的“動態(tài)”評價方案。對于“動態(tài)”評價方案是建立在一下幾個觀點之上的：1、 好課是可以完全不一樣的（就同一內(nèi)容而言）2、 好課是可以有少數(shù)學(xué)生不能全部聽懂的3、 好課是可以缺少一些常見教學(xué)環(huán)節(jié)的（如情景導(dǎo)入、分組討論、自主學(xué)習(xí)等）“動態(tài)”評價方案把一堂課看作是在演一場只有劇情梗概而沒有臺詞

7、的舞臺劇，一切都要靠現(xiàn)場生成。教師不過是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角?！皠討B(tài)”評價方案把每一堂課看成一場戰(zhàn)役，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下向知識發(fā)起進(jìn)攻，要想取得勝利必須有正確的戰(zhàn)略，靈活多樣的戰(zhàn)術(shù)和及時豐富的后勤保障。 “動態(tài)”評價方案就是建立在評價“戰(zhàn)略”、“戰(zhàn)術(shù)”、“后勤”這三個方面的基礎(chǔ)之上。戰(zhàn)略（設(shè)計與準(zhǔn)備）所謂戰(zhàn)略就是課前的設(shè)計與準(zhǔn)備，這是要在對課程標(biāo)準(zhǔn)的正確理解，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深度掌握和對學(xué)生情況的充分了解的基礎(chǔ)上完成的。完美的教學(xué)預(yù)設(shè)，這三者缺一不可。這一部分成功與否直接決定課的成敗。這一部分主要就是教師的施教思路，體現(xiàn)出來的就是教學(xué)流程。具體來說：如何開頭，是激情引趣還是開門見山，何處是重點，

8、何處可以展開來，何處收官。舉什么例題，用什么素材。分不分組，討不討論等等。還有一個很重要的，就是節(jié)奏。40分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生不可能始終保持高度的注意力，這就需要有張有弛，我們可以稱這張弛為節(jié)奏。如何安排40分鐘的張弛度，需要建立在學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課程資源的具體情況上，教師是否正確的把握這些，直接關(guān)系到教學(xué)效果。這一切可以看教師的教案、教學(xué)設(shè)計，但主要還是看課堂教學(xué)實踐，看教師使用的課程資源。在實際聽課中重點考察以下幾點：戰(zhàn)略（設(shè)計與準(zhǔn)備）觀察的三個側(cè)面輔助觀察的三條線觀察的落腳點與課程標(biāo)準(zhǔn)的契合度深度、廣度、外延通過對教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生情況的契合度基礎(chǔ)、年齡、知識面通過導(dǎo)入例題等課程

9、資源使用與學(xué)生注意力的契合度好奇、興奮、倦怠通過聽講、討論、練習(xí)環(huán)節(jié)的安排 戰(zhàn)術(shù)（過程與手段） 所謂戰(zhàn)術(shù)就是課堂教學(xué)的具體實施過程，雖然有了充分的計劃與準(zhǔn)備，但課堂教學(xué)是一個不斷生成的動態(tài)過程。教師能否順利的完成預(yù)定計劃，除了課前對各種情況的充分預(yù)判外，還取決于教師的臨場應(yīng)變能力。是一堂生動有趣的課，還是一堂枯燥乏味的課，就是取決于教師的語言藝術(shù)和隨機應(yīng)變能力。準(zhǔn)備多少取決于“戰(zhàn)略（設(shè)計與準(zhǔn)備）”，吸收多少就取決于“戰(zhàn)術(shù)（過程與手段）”。有起有落，有張有弛，使學(xué)生保持高度的注意力在教學(xué)重難點上，只有這樣才能保證教學(xué)效果的最大化。這一部分只有在課堂教學(xué)的過程中才能評估，具體可以重點考察以下幾點：

10、戰(zhàn)術(shù)（過程與手段）激疑引問懸念是求知欲之母同時培養(yǎng)對事物的觀察能力。全局掌控始終圍繞中心主題活潑但不散漫、張弛有度學(xué)科特點描述和講解用“術(shù)語”潛移默化的滲透學(xué)科素養(yǎng)思考討論思考是討論的前提論題的難度是這一環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵媒體運用媒體運用適時、適度有利于分析問題能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)之始通常為導(dǎo)入，很多教師喜歡激情引趣，甚至動用視頻，這些都不關(guān)鍵，關(guān)鍵在于讓學(xué)生的注意力迅速聚焦在教師身上，并保持足夠長的時間。這里最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察力，由觀察發(fā)現(xiàn)疑點進(jìn)而產(chǎn)生懸念。一句話，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑點，產(chǎn)生懸念。沒有懸念的課堂和沒有懸念的故事一樣令人乏味。教師要有效的掌控課堂的節(jié)奏，活潑但不散漫、張

11、弛有度。并始終圍繞教學(xué)任務(wù)的中心，不能跑題和偏離主題，這就需要教師具備所謂的教育機智，教育機智是教師在教學(xué)實踐活動中的一種隨機應(yīng)變的能力。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！边@是因為，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的人人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密的設(shè)計，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會陷入困境或僵局，甚至還會導(dǎo)致師生產(chǎn)生對抗。而富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外的情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應(yīng)變。注重學(xué)科特點就

12、是要教師潛移默化的滲透學(xué)科素養(yǎng)。例如數(shù)學(xué)，就要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。英語課不但教語法，更重要的是培養(yǎng)語感。理化生更是在紙上談兵（課堂教學(xué)時）的同時，要強調(diào)動手能力的培養(yǎng)。不能讓學(xué)生做時，也要做給學(xué)生看。課堂教學(xué)中思考是必要的，但是討論就不是必須的。不是所有問題都有討論價值，尤其是有些知識性問題，知識性問題對學(xué)生而言就是簡單的知道和不知道，沒有討論價值。還有的問題學(xué)生一思考就能得出結(jié)論，而且這結(jié)論單一而具體，這樣問題不會鍛煉學(xué)生的思維能力，也沒有討論價值。太難的問題又不是一時半刻能討論出結(jié)果的，也不適合在課堂討論。就是難度適宜的問題也不是可以隨便拋出。一般就問題進(jìn)行討論最少要經(jīng)過如下幾大步驟：1、

13、思考并得出結(jié)論，2、組織語言表述，3、聆聽他人觀點同時結(jié)合自己觀點進(jìn)行判斷（這條根據(jù)發(fā)言人數(shù)要反復(fù)進(jìn)行多次）。有意義的討論是需要時間保證的，所以討論是需要精心設(shè)計并慎重使用的。與其濫用討論，還不如多給幾次深度思考的機會。慎重使用媒體。媒體使用一是提高效率，二是有利于分析問題。現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到今天，多媒體教室已經(jīng)是學(xué)校教室的標(biāo)準(zhǔn)配置，很多教師已經(jīng)習(xí)慣于電子化備課上課。多媒體能大大提高課堂教學(xué)的效率。但有時教師過度使用剝奪了學(xué)生想象力的空間，如在立體幾何中頻用三維立體圖，在理化課中用虛擬實驗等等，或者在語文課中用具象場景詮釋文中的描述。用影視劇中低劣的表演反映重大歷史事件等等。后勤（課程資源）當(dāng)

14、前教育技術(shù)背景下的課堂教學(xué)大致分為兩大類，一是多媒體教室，如投影、白板支持下的課堂教學(xué)，另一大類是網(wǎng)絡(luò)教室，如局域網(wǎng)支持下的iPAD學(xué)習(xí)機、計算機教室等。無論哪種課堂教學(xué)，數(shù)字化課程資源都是關(guān)鍵。沒有課程資源的現(xiàn)代化教室如同沒有子彈的槍一樣，只能淪為擺設(shè)。所以教師課前的資源準(zhǔn)備直接決定課堂教學(xué)的效果。數(shù)字化課程資源資源選擇圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，切忌喧賓奪主。資源重整使其符合學(xué)生的認(rèn)知能力的同時保證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)資源的選擇很重要，要直接指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，同時注意資源本身不能太過華麗，以免喧賓奪主，干擾學(xué)生的注意力。尤其是在某些注重情感交流和技能培養(yǎng)的教學(xué)活動中，采用媒體應(yīng)注意不當(dāng)使用將導(dǎo)致教學(xué)效果下降。 在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下充分但不過分