《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計

1、陶罐和鐵罐教學設(shè)計【教學課時】兩課時第一課時【教學目標】1能正確認讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個二類字及“驕傲、傲慢”等19個詞語，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。2能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。3明白要正確對待自己和他人的道理?！窘虒W過程】一、直接點題，導入新課。  同學們，這節(jié)課我們來學習一篇童話故事，請跟老師板書“陶”注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”?？吹竭@個題目，你有什么疑問嗎？二、初讀課文，整體感知。（一）初讀課文1自由讀課文，讀準字音，將難讀的語句多讀幾遍。2思考：

2、課文講了一件什么事？學生自由朗讀課文，教師巡視。2檢查字詞。(出示課件)  學生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。（二）整體感知                  1課文講了一件什么事？（選詞填空）出示課件：鐵罐常常（    ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（  ）、（  ）、（  ），而鐵罐（     

3、）了。  三、精讀課文，深入感悟。                                              &#

4、160;     （一）學習課文的1-9自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。1、師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請讀課文的第1-6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個什么樣的人？ 出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。2、師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白（提示語）中，對話中的旁白可在句子中有三個位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關(guān)鍵詞。生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。 師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。 3、師：將說話人的神態(tài)動作帶進對話中

5、去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）    （二）學習第7-9段，學生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語?！昂伪剡@樣說呢？”陶罐（    ）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（     ）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。2、小組匯報學習。陶罐很溫柔、不生氣、和氣 鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天b.引導讀：指名讀，分角色朗讀，生評價。3、總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點。 師：鐵

6、罐那么傲慢，究竟為什么？         生預設(shè)：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲。(板書：堅硬)   師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？            生預設(shè)：因為陶罐很容易破碎。（板書：易碎）師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐一點長處也沒有了嗎？ （三）學剩余自然段出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。多年之后，陶罐依然那么（  

7、;）、（  ）、（  ），而鐵罐（      ）了。  師：易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個什么道理？生預設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。師：對呀，我們要正確看待自己和他人，因為人人都有優(yōu)點也都有缺點。童話故事學完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過，我們可以把結(jié)尾改一下：  四、拓展延伸，提高應用能力。            &#

8、160;                            出示課件：很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來了，他（    ）對陶罐說：“對不起，我只看到了你的缺點，沒看到你的優(yōu)點 ?！?#160;  陶罐（        ）說：“人人都會有缺點，也都會有優(yōu)點，我們要正確對待自己和他人?！?、學生填空，并有感情地朗讀。     2、師過渡：表示人物神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞都來源于生活，只要善于觀察，你的寫作就會變得非常生動。  五、板書設(shè)計：    27、陶罐和鐵罐 （ 短處 ） 易碎    堅硬（長處）