《認識立體圖形》教學設想

1、認識立體圖形教學設想一、教材分析本節(jié)課教學認識長方體、正方體、圓柱體、球等常見的立體圖形。教材說明：標準指出，“空間與圖形的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。”這部分教材是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生認識物體和圖形。立體圖形的初步認識這部分知識，教材是按三個層次進行處理的：知識的引入知識的教學知識的應用，符合學生掌握知識的規(guī)律。在知識的引入和應用這兩個環(huán)節(jié)上，注意體現(xiàn)數(shù)學知識的現(xiàn)實性和生活化。首先，教材從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學內(nèi)容，讓學生把形狀相同的物體放在一起，這些物

2、體都是學生在實際生活中經(jīng)常看到的，這樣編排可以使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，有利于提高他們的學習興趣，從小培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。然后，教材通過列表的方式讓學生學會辨認和區(qū)別四各立體圖形。這部分內(nèi)容，考慮到學生認識事物都有一個從形象表象抽象的過程，所以對于每一種圖形，都按三個層次編排：從實物引入抽象為一般模型給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數(shù)學知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學的應用性。二、說教學目標1、通過操作和觀察使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體、球；知道它們的名稱；會辯論這幾種物體和圖形。2、培養(yǎng)

3、學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念。3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。4、使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。三、說設計理念“自主探索、發(fā)展學習，不斷創(chuàng)新”課題實驗研究，旨在改變教與學的方式。教師的教是為學生的自主學習、主動探索創(chuàng)造條件，是為學生的獨立思考、動手實踐、自主探究和合作交流引路搭橋，是讓學生真正在探索中發(fā)展。因此，我在設計這一課時，對教材進行創(chuàng)造性的處理，努力為學生創(chuàng)設一個廣闊的活動空間、探索空間，讓學生最大限度地參與探索的全過程。具體設計了以下幾個探索活動：活動1、給一堆長方體、正方體、圓柱體和球的實物進行分類，然后說說是怎么樣分的。（學生一開始就被這些實物所吸引，讓學生操作給實物分類，不但滿足了他們的欲望，更為后面知識的學習打下了基礎。同時體現(xiàn)了在“玩中學，學中玩”的新課標概念。）活動2、讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱體和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。（學生通過摸和小組交流，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，感知其特點。為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間，培養(yǎng)了學生的空間觀念，也體現(xiàn)了關注學生的獨立思考與合作交流。）活動3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱體和球的實物。（通過尋找生活中的實物，感受了數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。）活動4、游戲：猜猜我是誰。（在學生