培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高寫作能力

1、科研論文淺談培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高寫作能力 靈寶市大王鎮(zhèn)馮佐小學 呂淑亞2014.3淺談培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高寫作能力 靈寶市大王鎮(zhèn)馮佐學校 呂淑亞 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已是語文課程標準中的重要要求之一，作為語文教學的重要組成部分，作文教學理所當然地成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主陣地?，F(xiàn)就培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高寫作能力淺談一點看法。一、以夯實學生作文創(chuàng)新意識為基礎，豐富學生寫作題材。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的。要使學生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，指導學生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。1、廣泛閱讀，積累寫作素材。廣泛閱讀是學生作文創(chuàng)新的基礎?！笆熳x唐

2、詩三百首，不會作詩也會吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀可以有多種途徑：閱讀課文，教師要精心設計閱讀方案，結合課文，適當補充課外讀物。閱讀報刊，許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生創(chuàng)新作文的材料寶庫。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。2、開辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強調語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力。作文教學也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開辟作文專欄，介紹作文寫作知識、技能、技巧；成

3、立作文興趣小組，確立創(chuàng)作方向；舉辦作文故事、作文專題講座；向校廣播站投稿、辦班級學習報等形式，為學生敞開了一片廣闊自由的寫作天地。學生在第二課堂的滋潤下，會煥發(fā)出滿腔的激情，激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。同時教師要讓學生走出校園，積極地參加一些有益的社會實踐活動，學生在社會生活中可以培養(yǎng)興趣、創(chuàng)造思維、開闊視野。學生在生活中創(chuàng)新作文，在作文中書寫生活，提高作文創(chuàng)新活力。二、以激發(fā)學生作文創(chuàng)新激情為基礎，創(chuàng)設寬松寫作氛圍教師要善于營造一個民主寬松、愉快生動的寫作氛圍，不要隨意否定或扼殺學生某些個性化的思想，讓學生用其稚嫩的文字敘寫自己熟悉的生活，談論自己感興趣的話題，抒發(fā)自己內心的感受，坦率地表達出對自我、

4、對社會、對人生的認識和感悟。1、優(yōu)化作文寫作環(huán)境。在作文課上創(chuàng)設出一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境與學習氣氛，允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們求異思維，鼓勵不同的觀點相互碰撞交流。學生在沒有壓力的情況下提筆寫作，大部分同學都有話可說，且語言流暢，這時就會出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習作。2、給予學生“自由”，鼓勵創(chuàng)新式的表達。以往強行命題、框死文體、規(guī)定寫法、限定字數(shù)、粗暴批改等現(xiàn)象背離了寫作內在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，是不足取的。只有給予學生寫作“自由”，才能使他們潛在著的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分釋放，才能使作文教學與創(chuàng)新教育接軌。當學生有了創(chuàng)作的沖動，有了新穎的構思，教師要放寬對學生文章體裁、敘述方

5、式等要求，要鼓勵他們選擇采用最能表露自己真情實感的方式進行表達。這樣才能使其文章文情融合，沖擊讀者的視線與心靈。三、以增強學生作文創(chuàng)新意識為抓手，加強思維方式訓練 學生寫作的過程是其形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。作文教學應當把訓練學生的創(chuàng)新思維放在首位。教師在引導過程中，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，進行求異性作文訓練。學生創(chuàng)新思維中發(fā)散型思維非常重要。因此寫作教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要手段。培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力方法有：是運用多向思維開拓學生思路。拿到一個作文題，教師要

6、引導學生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。是運用逆向思維鼓勵學生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維程序，對問題作反方向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。是運用側向思維引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題。具體操作中可通過同一題目多角度選材、同一中心多種選材、同一材料多種立意、同一材料多種體裁訓練，來培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。2、培養(yǎng)想象思維能力，進行想象性作文訓練。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。作文一旦失去了想象，就會黯然失色，

7、缺乏生機。而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目?？梢妼懽鹘虒W中訓練想象能力，進行想象性作文訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。四、以提高學生作文創(chuàng)新質量為抓手，優(yōu)化作文評改方式作文評改是作文教學的重要一環(huán)，對于提高學生的作文質量有重要的作用。它能指導學生找出作文中的優(yōu)缺點，總結經(jīng)驗教訓，不斷提高作文質量和寫作水平。 “學生作文教師改”的傳統(tǒng)模式，永遠讓學生處于被動地位，并不能真正養(yǎng)成學生寫作文和改作文的能力。1、改變作文評改的方法，提高學生評改作文能力。初中語文課程標準強調：重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。評改能力是寫作能力的重要組成部分。學生評改能力的強弱是獨立寫作能力高低的重要標志。 2、教師要教學生學會批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評、小組互評等方法，充分發(fā)揮學生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉換角色，誘發(fā)他們對作文評改的興趣，促使他們形成健康向上的成就動機，可以培養(yǎng)他們獨立思考的自信力，還