對于中職創(chuàng)新型日常班會課參考案例的開發(fā)探索

1、對于中職創(chuàng)新型日常班會課參考案例的開發(fā)探索    摘要：班會課于班主任教育工作中占據(jù)著極其重要的地位，為讓其發(fā)揮最大程度的作用，就必須以新穎的形式、豐富的內(nèi)容打動學(xué)生，從而達到教育的目的。作為中職的班主任，面對這一特殊群體的孩子，在能夠?qū)Π鄷n充分認識的前提下，更要有效地利用好班會課。為使中職班主任充分發(fā)揮班會課的教育作用，就必須有大量的中職創(chuàng)新型日常班會課參考案例供其選擇利用，以提高班級管理的時效性。 關(guān)鍵詞：中職生日常班會課創(chuàng)新型案例開發(fā)        

2、0;在學(xué)校的課堂教育教學(xué)中，最為特殊的一類課要算班會課。說它特殊，一方面是它區(qū)別于一般課堂的教育教學(xué)形式，它沒有每課的書面“教學(xué)”計劃，沒有每課的備課要求，無需“教學(xué)”進度的約束；另一方面是它沒有硬性統(tǒng)一規(guī)定的“教學(xué)”內(nèi)容，它的內(nèi)容可以是班主任一周一次的“即興發(fā)揮”，也可以作為班主任與學(xué)生交流的一個較好平臺，更可以是了解學(xué)生問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及解決學(xué)生問題的一個快捷途徑。而作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任，要擔(dān)負起這一特殊群體的德育工作，班會課作為其主要陣地，就顯得格外耀眼。然而在實際操作中，中職班會課的作用往往被縮小、放淺，有時甚至?xí)屍淞饔谛问健?#160;   &#

3、160;    本文試著從中職生特點出發(fā)，對中職創(chuàng)新型日常班會課參考案例開發(fā)作一初步探索。         一、開發(fā)的目標(biāo)         創(chuàng)新型日常班會課案例的開發(fā)，不是簡單地從一些書中找出或者模仿中小學(xué)班會課中所謂的有意思的話題、游戲，來引起學(xué)生的興趣以達到課堂活潑起來的目的，它應(yīng)該達到以下一些目標(biāo)：      &

4、#160;  1、易行性         從準(zhǔn)備到召開班會課，整個過程必須簡潔明了，要克服主題班會耗時、耗財及耗力的特點，易于班主任在日常班會課中的操作，在減輕班主任工作負擔(dān)的同時也能提高班級管理的效率。         2、針對性         要貼合班情、貼合年級，緊緊結(jié)合當(dāng)代中職生的生理、心理特點進行

5、開發(fā)；同時要以小見大、主題鮮明，具有明確的教育目的。         3、全面性         開發(fā)出的案例要全面、數(shù)量眾多、形式多樣，讓班主任針對自己班級的實際情況能夠挑選出相應(yīng)的案例。         4、詳細性：         對

6、單個案例的操作目標(biāo)、做法、注意點等事項都要進行詳細的注說。                 5、生動性         也就是說，開發(fā)出的案例要有足夠的吸引力，讓學(xué)生在饒有興趣的話題或游戲中，不知不覺地受到教育。         二、開發(fā)的準(zhǔn)備和要求

7、         1、人員準(zhǔn)備         三到五名教育專家，五到十名具備豐富經(jīng)驗的班主任，數(shù)十名中職各年級學(xué)生代表，一些試行班級。         2、開發(fā)要求         整個開發(fā)過程要以班主任為主，這些班主任最好是分散于各個學(xué)

8、校各個年級的優(yōu)秀班主任，開發(fā)的時間不要過短，要給這些班主任足夠的時間去發(fā)現(xiàn)、去編寫，同時不要忽視學(xué)生代表的反映和建議。         3、開發(fā)的工作過程         （1）專家分別與班主任、學(xué)生代表進行座談，進行開發(fā)案例規(guī)則的討論。         （2）班主任根據(jù)案例開發(fā)的規(guī)則，分任務(wù)、分年級進行案例的編寫。 

9、        （3）專家與班主任座談，討論初稿案例的可行性，并進行修改。         （4）專家與學(xué)生代表座談，討論修改后的案例的接受性，并再次修改。         （5）對再修改后的案例進行班級試行，并設(shè)計問卷進行問卷調(diào)查。         

10、;（6）作最后修改并定稿，定稿時案例的數(shù)量最好不要少于50個，以增大班主任的選用空間；         三、案例雛形一、二         案例的舉例1小文章啟發(fā)法         1、小文章：         她生氣急了，把那部“丑陋”的

11、舊手機狠狠地摔在地板上，滿含委屈地奪門而去。媽媽的“喂，你到哪兒去，哪兒去啊”的呼喊，在她聽來顯得那么的刺耳和令人心煩。    &nb        sp;    奔跑了一段后，回過頭去，沒見媽媽追來，她放慢了腳步，漫無目的沿著街道往前走。她現(xiàn)在的思緒亂極了，一部部手機滿腦子“飛舞”?！鞍嗉壚锿瑢W(xué)們的手機一個比一個新穎漂亮，而自己的那部還是前年買的，也該換換了，可是每次媽媽都給回絕了，媽媽怎么就這么不理解人呢！”就像今天下午，她

12、再次跟媽媽提出換手機的事，態(tài)度也比較強硬，因為前幾天她已經(jīng)偷偷在網(wǎng)上看中了一款，她想這次一定要換了。然而媽媽還是用一慣的理由：“這部手機不是還挺好的嗎？你看比媽媽的新多了呢！都是大孩子了，不要再無理取鬧了啊。”她實在是想不通，比起班級其他一些同學(xué)，一向認為自己還算是個懂事的人，怎么很多合理要求在媽媽這里就變成無理取鬧了呢？         她一邊思緒紛雜，一邊不自覺地往前再往前，天色也漸漸趨于昏暗。冬天的夜來得特別的早，寒氣也加重了，雖然很冷，她卻沒有回家的意思，她覺得媽媽太讓她傷心，只是換個手機嘛，卻三

13、番五次地阻攔可是天氣實在是冷啊，特別是今天好像格外的寒冷，肚子好像也餓了。路邊有一個小攤，熱氣騰騰的小餛飩好誘人。她坐下來要了一碗，好香好暖！抹抹嘴巴，她摸摸口袋準(zhǔn)備付錢，可摸了半天，糟糕，袋子里一份錢也沒有！她急得臉都漲紅了，“怎辦呢，怎么辦呢？”          小攤的主人是一個和藹的老太太，許是看出了她的窘處，笑瞇瞇地向她搖搖手，“小姑娘，忘帶錢了？算了，就當(dāng)奶奶請你吃吧！” “是嗎？真是謝謝奶奶您了啊，下次我一定還您！”她充滿了感激，在離去時又深情地用眼光再次謝謝這位慈祥的奶

14、奶。         她又繼續(xù)前行，思緒從手機的事轉(zhuǎn)變到剛剛這件事上，她真的很感激這位老奶奶，在寒冷的冬天的夜晚給了她如此莫大的溫暖。突然，她的心里一震，想到了媽媽：“對于給自己一碗餛飩的人，我滿心感激，對于給我整個生活乃至生命的人，我卻充滿怨恨!”          她豪不猶豫地調(diào)轉(zhuǎn)腳步，向家的方向奔去        

15、0;2、針對現(xiàn)象：         此案例比較適合剛?cè)雽W(xué)的一年級中職生。如果班主任在日常工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭關(guān)系緊張，就可以選用這樣的案例進行教育。         3、操作方法：         步驟一：班主任給學(xué)生讀這樣的一則小文章，要注意的是，讀到粗體字體時停下。     &

16、#160;   步驟二：接著，班主任給學(xué)生提出四個問題：         （1）文中的她此刻想        到了什么？         （2）她會怎么做？         （3）你在家里與爸媽有沒有發(fā)生過類似的事情?&

17、#160;        （4）以后我們該怎么做?         4、注意點：         （1）要鼓勵學(xué)生積極參與。         （2）要引導(dǎo)學(xué)生說出真心話，而不是說所謂的大話空話。    

18、0;    （3）也要接受部分同學(xué)不同的觀點。         （4）與同學(xué)們一起討論怎樣協(xié)調(diào)與父母的關(guān)系，鼓勵同學(xué)們說出自己在與父母相處中的困惑，讓大家一起出謀劃策。         （5）此類案例數(shù)目不宜多，較多會使得學(xué)生失去關(guān)注的興趣，它的單調(diào)性決定了此類案例兩到三個即可。        &#

19、160;案例的舉例2簡歷激勵法         1、針對現(xiàn)象：         此案例比較適合中職二年級學(xué)生。中職二年級，各種操作考證科目紛沓而至，而證書是中職的一大特色，它們會大大增強中職生將來的就業(yè)競爭力。此案例能一改常規(guī)的說教方式而達到激勵學(xué)生積極面對考證的問題。         2、操作方法：  &#

20、160;      步驟一：班主任于班會課前的課間間隙，讓學(xué)生在黑板上繪制好兩張簡歷空表。         步驟二：班會課上，班主任當(dāng)著全班學(xué)生的面，對這兩種簡歷表進行填寫。一張?zhí)顚懙帽容^豐富（最好是同學(xué)們知曉的往屆某位優(yōu)秀畢業(yè)生的簡歷表），一張?zhí)顚懙帽容^簡陋。         步驟三：讓學(xué)生對比：如果你是用人單位，你會錄用哪位同學(xué)呢?  

21、;       步驟四：班主任對兩份簡歷表進行分析，并進一步提問：“如果你來填這份表，你的優(yōu)勢何在？”         步驟五：擦掉剛剛班主任填寫        的內(nèi)容，找兩位同學(xué)上來就他們現(xiàn)在的狀況填寫自己的簡歷。         步驟六：班主任對兩位同學(xué)簡歷的差異進行分析，并跟剛才的簡歷做一對比，最后在這兩位同學(xué)的簡歷上添上新的一筆：這學(xué)期即將要考