多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的研究熱點(diǎn)分析.docx

1、2021年11月第27卷第4期安慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)JournalofAnqingNormalUniversity(NaluralScienceEdition)Nov.2021Vol.27No.4多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的研究熱點(diǎn)分析胡笑梅，王夢(mèng)潔(安做財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院，安微蚌埠233030)摘要：建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)融合型人才是黨和國家當(dāng)前的至姿任務(wù)”綜合應(yīng)用VOSviever、Bibexcel、Ucinei等可視化分析軟件和文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法,分別對(duì)研究機(jī)構(gòu)、作者共現(xiàn)、研究主題以及關(guān)鍵訶共現(xiàn)進(jìn)行分析.借助知識(shí)圖譜方法.揭示我國近年來多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的研充熱點(diǎn)與前沿趨勢(shì)，研

2、究發(fā)現(xiàn)，多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)研究波域的作者合作主要以同-機(jī)構(gòu)內(nèi)溯即、帽宓莊.跨機(jī)構(gòu)部咬砌才待加地核迎f究機(jī)知嫗域分布I：皎妙.主要分布于長(zhǎng)H細(xì)滯.創(chuàng)故徵四川、脆I：、凍、湖南等?。谎斜迺r(shí)府度何我未枷我L步探兄這蝴函結(jié)果對(duì)于促進(jìn)學(xué)科交相蛤，優(yōu)化高校融合型人)堵養(yǎng)方案H有一定的指導(dǎo)意義“關(guān)鍵詞：多學(xué)科交叉融合;人才培養(yǎng)；知識(shí)圖譜DOI：10.13757/34-1328/n.2021.04.007中圖分類號(hào):G642QG353.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1007-4260(2021)04-0037-06AnalysisonResearchHotspotsofInterdisciplinaryIn

3、tegrationTalentTrainingHUXiaomci,WANGMengjie(SchoolofManagementScienceandEngineering.AnhuiUniversityofFinanceandEconomics.Bengbu233030.China)Abstract:Itisaniinp<r(arH(askfor(hepartyandthecountr,(obuildalearning-orientedsocietyand(rainintegratedtalents.ByusingvisualanalysissoftwaresuchasVOSviewenB

4、ibexcelandUcinelandliteraturemetrologymethods,(hispaperanalyzestheresearchinstitutions,authors*co-occurrence,researchtopicsandkeywordsco-occuircncc,respectively.Italsorevealstheresearchhotspotsandfrontiertrendsofmultidisciplinarj'talentscultivationinChinainrecentyearsbymeansofknowledgegraph.Ther

5、esultsshowthat(heauthorcooperalioninthefieldofmultidisciplinaryinterdisciplinarytalentcultivationismainlycomposedofcolleagues,teachersandstudeniswithinthesameinslilution,and(hecross-inslilutioncooperationandexchangeneedtobesirengthened.Theregionaldistributionofcoreresearchinslitulionsisalsoconcentra

6、ied,mainlydistributedintheYangtzeRiverEconomicBch,includingAnhui,Sichuan.Zhejiang.GuangdongandHunanprovinces.Therichnessoflheresearchcontentisnotenough,anditneedstobefurtherexploredinlhefuture.Theseresearchresultshavecertainguidingsignificanceforpromotingtheinterdisciplinaryintegrationandoptimizingt

7、hetrainingprogramofintegratedtalentsincollegesanduniversities.Keywords:intcrdisciplinarfintegration;personneltnuning;knowledgegraph學(xué)科交義是在眾多因素相互影響下現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)是指包含兩個(gè)及以上的學(xué)科交叉整合的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)認(rèn)知圖式、多學(xué)科知識(shí)和價(jià)值觀等被受教育者學(xué)習(xí)、融合并內(nèi)化，進(jìn)而提升受教育者解決復(fù)雜問題能力的過程。此外，不同學(xué)科交叉融合往往是產(chǎn)生新學(xué)科、獲得重大突破的重要途徑叫新時(shí)代背景下，多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的研究?jī)?nèi)容主要

8、有哪些？分別基于何種視角？人才培養(yǎng)有何創(chuàng)新與突破？未來研究工作應(yīng)著重關(guān)注哪些方面？回答上述問題對(duì)把握現(xiàn)收稿傾2020-10-14作者簡(jiǎn)介：胡笑構(gòu)（I966T,女.四川宜賓人，安徽蛆經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院殘，研究方向?yàn)樾畔①Y源管理、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)。E-mail：wzjiejason階段我國多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及識(shí)別未來研究重點(diǎn)具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。1數(shù)據(jù)收集與研究方法知識(shí)圖譜分析方法是以知識(shí)域?yàn)檠芯繉?duì)象，反映科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系及發(fā)展進(jìn)程的一種圖形分析方法。該研究方法兼具“圖”與“譜“的雙重特征與性質(zhì)，多方位呈現(xiàn)知識(shí)單元或者知識(shí)群之間的結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)、關(guān)聯(lián)、交互、衍生等各種隱含的復(fù)雜關(guān)系，而這

9、些縱橫交錯(cuò)的知識(shí)關(guān)系又蘊(yùn)含新知識(shí)的誕生七科學(xué)知識(shí)圖譜分析方法將大量的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為可視化圖譜，發(fā)掘大量數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律和關(guān)系。為確保原始數(shù)據(jù)有較高的解釋度、準(zhǔn)確性及全面性，以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫作為檢索數(shù)據(jù)庫，檢索主題包含“新工，新姝蟀T、哆辮佼X”、“人才培養(yǎng)”，檢索時(shí)間設(shè)置為20172020年共檢索到414篇文獻(xiàn)，經(jīng)初步篩選，獲得303篇有效論文。分析結(jié)果顯示，本文知識(shí)圖譜的網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性指標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)模塊化度量值均大于4.0,因此數(shù)據(jù)來源科學(xué)可信，可用于文獻(xiàn)計(jì)量的可視化分析。依據(jù)知識(shí)圖譜分析的基本流程與理論模型（圖D,綜合應(yīng)用VOSvicwcr、Bibcxccl、Ucinei等可視化分析工具，

10、借助詞頻分析、知識(shí)聚類、關(guān)鍵詞共現(xiàn)等功能，繪制生成關(guān)知識(shí)圖譜。結(jié)合二次文獻(xiàn)的定性研究，探析“多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)”研究領(lǐng)域的核心人物、知識(shí)結(jié)構(gòu)與關(guān)鍵文獻(xiàn)，梳理該領(lǐng)域的熱點(diǎn)分布、前沿動(dòng)態(tài)與知識(shí)聚類。研究主題確定圖1知識(shí)圖譜可視化分析的基本流程知識(shí)圖譜繪制與分析2多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的文獻(xiàn)計(jì)量分析對(duì)303篇多學(xué)科交義人才培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行以下3個(gè)維度的統(tǒng)計(jì)分析：研究主體分析、高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜分析和研究熱點(diǎn)分析。2.1研究主體分析在VOSviewer作者共現(xiàn)知識(shí)圖譜中，熱點(diǎn)區(qū)域顏色明亮程度與作者發(fā)文數(shù)量成正比，即顏色越亮，發(fā)文數(shù)量越多。研究結(jié)果顯示，發(fā)文量最高的3位學(xué)者分別是楊文斌、鄭軍及黃廷祝

11、，他們?cè)?0172020年年平均發(fā)表4篇有關(guān)多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)研究的論文。運(yùn)用Ucinet對(duì)多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)研究領(lǐng)域的作者合作情況進(jìn)行分析，為保證圖譜清晰度，僅顯示典型的作者合作情況。圖2中方塊代表作者，連線表I多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)研究領(lǐng)域的作者合作網(wǎng)絡(luò)凝聚了群分析表I多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)研究領(lǐng)域的作者合作網(wǎng)絡(luò)凝聚了群分析會(huì)網(wǎng)絡(luò)電密度通常是用來衡量作者合作水平的指標(biāo)，其值正相關(guān)于網(wǎng)絡(luò)各成員之間聯(lián)系的緊密程度。經(jīng)計(jì)算，多學(xué)科交義融合人才培養(yǎng)研究領(lǐng)域的作者合作網(wǎng)絡(luò)密度值為0.044,遠(yuǎn)小于0100,表明該研咒領(lǐng)域的作者合作水平不高。深入分析發(fā)現(xiàn)，圖譜中共形成7個(gè)主要的作者合作子群，從而形

12、成7個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體。凝聚了群分析能夠反映合作網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外部聯(lián)系情況，其取值范圍為-1,1，接近1的密度值表示合作關(guān)系趨向于發(fā)生在群體之外，接近1則相反，分析結(jié)果如表1所示。類別頻率密度子群內(nèi)部58.00()().()90了群外部0.000O.(XX)凝聚了群之間-58.0000.027由表I可知，作者合作網(wǎng)絡(luò)中凝聚子群之間的密度值為0.027,子群內(nèi)部則為0.090,表明作者之間的合作關(guān)系趨向于發(fā)生在群體內(nèi)部，而與群體外部基本沒有交流與溝通。這一結(jié)果與以往文獻(xiàn)研究結(jié)論一致，多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)研究領(lǐng)域的作者合作主要以同一機(jī)構(gòu)內(nèi)部的同事、師生為主，跨機(jī)構(gòu)合作交流還有待加強(qiáng)。在檢索到的303篇有效論文中

13、，作者來白290家機(jī)構(gòu)，其中，選取20172020年發(fā)表多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)研究文章數(shù)量在4篇以上的作為核心機(jī)構(gòu)，共有24家，如圖3所示。核心研究機(jī)構(gòu)分布呈現(xiàn)相對(duì)集中趨勢(shì)，前24家機(jī)構(gòu)一共發(fā)文147篇，占論文總數(shù)48.51%。發(fā)文數(shù)量居于前3位的高校分別是安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、電子科技大學(xué)和浙江大學(xué)，3所高校發(fā)表多學(xué)科交叉融合研究論文分別為18篇、13篇和11篇。其中，為響應(yīng)“新工科”戰(zhàn)略實(shí)施，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在全國率先提出“擁抱新時(shí)代打造新經(jīng)管”的發(fā)展戰(zhàn)略1七戰(zhàn)略實(shí)施以來，教育教學(xué)改革研究成果顯著。電子科技大學(xué)大力發(fā)展電子信息技術(shù)工科優(yōu)勢(shì)，以新理念推進(jìn)“新工科”

14、建設(shè)態(tài)勢(shì)，全面實(shí)施“大類招生、大類培養(yǎng)'叫實(shí)施多類型精英人才培養(yǎng)改革，助推創(chuàng)新引領(lǐng)性人才培養(yǎng)，取得了一系列實(shí)踐成果。浙江大學(xué)的多學(xué)科交叉培養(yǎng)最早可以追溯到20世紀(jì)80年代設(shè)立的“培養(yǎng)工科拔尖創(chuàng)新人才的英才教育班”叫這教學(xué)改革的成功試點(diǎn)也為浙江大學(xué)交義培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前浙江大學(xué)設(shè)立竺可楨學(xué)院，致力丁培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才,其學(xué)院特色便是實(shí)行多學(xué)科交叉的個(gè)性化培養(yǎng)方案。可見，新時(shí)代高校對(duì)新工科建設(shè)戰(zhàn)略實(shí)施的重視程度直接影響其多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的研究水平。安散財(cái)經(jīng)大學(xué)電子科技大學(xué)浙江大學(xué)廣東工業(yè)大學(xué)四川大學(xué)清華大學(xué)中南大學(xué)中山大學(xué)武漢科技大學(xué)天津大學(xué)湖北工業(yè)大學(xué)哈爾濱工業(yè)大學(xué)重慶郵電大

15、學(xué)重慶大學(xué)中國礦業(yè)大學(xué)西安交通大學(xué)蘇州大學(xué)上海交通大學(xué)黑襯學(xué)院東北石油大學(xué)常州大學(xué)北京理工大學(xué)北京科技大學(xué)北京航空航天大學(xué)4.235%3.059%2.588%2.353%2.118%1.647%1.412%1.176%1.176%1.176%1.176%1.176%0.941%0.941%0.941%0.941%0.941%0.941%0.941%0.941%0.941%0.941%0.941%0.941%核心研究機(jī)構(gòu)的區(qū)域分布也比較集中，如表2所示，主要分布于長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶，包括安徽、四川、浙江、廣東、湖南等省。此外，清華大學(xué)發(fā)文數(shù)量遙遙領(lǐng)先于北部城市的其他大學(xué)，共有7篇相關(guān)論文。從發(fā)文機(jī)構(gòu)來看

16、，普通高校是多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)研究領(lǐng)域的主力軍：從機(jī)構(gòu)范圍來看，國內(nèi)多學(xué)科交叉融合研究引起了較大范圍的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)參與。表22017-202（）年多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)主要研究機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)名稱發(fā)文數(shù)量:/篇機(jī)構(gòu)名稱發(fā)文數(shù)雖/篇機(jī)構(gòu)名稱發(fā)文數(shù)量/篇安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)18天津大學(xué)5中國礦業(yè)大學(xué)4電子科技大學(xué)13湖北工業(yè)大學(xué)5北京航空航天大學(xué)4浙江大學(xué)II中山大學(xué)5東北石油大學(xué)4廣東工業(yè)大學(xué)10武漢科技大學(xué)5常州大學(xué)4四川大學(xué)9黑河學(xué)院4重慶大學(xué)4清華大學(xué)7西安交通大學(xué)4上海交通大學(xué)4中南大學(xué)6重慶郵電大學(xué)4蘇州大學(xué)4哈爾濱工業(yè)大學(xué)5北京科技大學(xué)4北京理工大學(xué)42.2高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜分析詞頻分析法是通過提取能夠

17、表達(dá)文章核心內(nèi)容的主題詞或關(guān)鍵詞，分析這些詞的頻次高低以研究該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向的一種計(jì)量分析方法。通常關(guān)鍵詞是研究主題的精煉表達(dá)，其關(guān)聯(lián)性能夠在一定程度上反映出所研究學(xué)科領(lǐng)域中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。高頻關(guān)鍵詞可反映某一領(lǐng)域的關(guān)注熱點(diǎn)，因而，一段時(shí)間內(nèi)特定研究領(lǐng)域的大量研究成果的關(guān)鍵詞集合能夠反映該領(lǐng)域的熱點(diǎn)前沿、發(fā)展進(jìn)程及研究趨勢(shì)等。高頻關(guān)鍵詞可由齊普夫第二定律確定，具體為r=（T+J1+"）/2,其中，r表示低頻詞與高頻次的分界詞頻，人表示頻次為1的關(guān)鍵詞。根據(jù)齊普夫第二定律，當(dāng)7=7時(shí)，關(guān)鍵詞即為高頻關(guān)鍵詞。經(jīng)過合并意義相近、刪除無意義的關(guān)鍵詞，最終獲得38個(gè)有效高頻關(guān)鍵詞，如圖

18、4所示。這些高頻關(guān)鍵詞基本反映了2017-2020年我國多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的研究熱點(diǎn)。位于前20位的高頻關(guān)鍵詞主要包括"齡科“、"/“雙咨斗”、'倉囹詢沈”、“新如斗”、“謝密系”、革”、“癮管"等，具體見表3。人才人才圖4多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜表3多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞頻次（大于等于7）列表關(guān)鍵詞頻次累計(jì)百分比關(guān)鍵詞頻次累計(jì)百分比新工科939.28%創(chuàng)新能力131.30%人才培養(yǎng)767.58%創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)121.20%學(xué)科交叉363.59%新文科9().90%學(xué)科跨界313.09%課程體系90.90%跨學(xué)科292.89

19、%教學(xué)改革9().9()%人才培養(yǎng)模式222.20%創(chuàng)新90.90%交叉學(xué)科222.20%學(xué)科交叉融合80.X0%培養(yǎng)模式2()2.(X)%新經(jīng)管8().80%多學(xué)科交叉2()2.00%研究生培養(yǎng)7().70%多學(xué)科交叉融合181.80%多學(xué)科7().70%從科學(xué)知識(shí)圖譜可視化分析結(jié)果可以看出，當(dāng)前許多高校正積極響應(yīng)國家教育的需求，多角度、全方位開展多學(xué)科交又人才培養(yǎng)工作，為未來多學(xué)科交叉融合研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，表3顯示出多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)文獻(xiàn)涉及的研究?jī)?nèi)容還不夠豐富，大多圍繞新工科、學(xué)科交叉的本質(zhì)性質(zhì)、內(nèi)涵等。究其原因，可能在于新時(shí)代教育教學(xué)改革剛興起不久，雖然在國內(nèi)引起一定范圍內(nèi)

20、的教育工作者的關(guān)注，但是關(guān)于多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)實(shí)施路徑、創(chuàng)新對(duì)策、培養(yǎng)環(huán)境等方面的研究還不是十分豐富和深刻。2.3研究熱點(diǎn)分析分析某一學(xué)科領(lǐng)域研究文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞，可以在一定程度上把握該學(xué)科的研究熱點(diǎn)，但是僅僅根據(jù)關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)不足以發(fā)現(xiàn)這些關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)程度，也就不能充分揭示研究的集中領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)叫通常在同一篇文獻(xiàn)中同時(shí)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞彼此存在著某種關(guān)聯(lián)，而這種關(guān)聯(lián)可以用共現(xiàn)的頻次來表示。關(guān)鍵詞對(duì)在同一篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)越多，則代表這兩個(gè)主題的關(guān)系越緊密?；诠苍~分析，進(jìn)行社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、多維尺度分析和關(guān)鍵詞聚類分析以獲得一個(gè)領(lǐng)域或者學(xué)科的熱點(diǎn)前沿、主題結(jié)構(gòu)與研究趨勢(shì)。2.3.1研究熱點(diǎn)分布為了更全

21、面地反映關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，采用計(jì)量圖譜軟件COOC對(duì)部分高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行兩兩共詞檢索、分析，并統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次，最終生成一個(gè)11x11的共詞矩陣。表4是關(guān)于高頻關(guān)鍵詞的相關(guān)對(duì)稱矩陣。表4多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣關(guān)鍵詞新工科A/J培養(yǎng)字科交叉跨學(xué)科八刁W7F模式交叉學(xué)科培養(yǎng)模式多學(xué)科交叉多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新能力新工科02889616664人才培養(yǎng)2801090101654學(xué)科交叉81000204003跨學(xué)科9900111002人才培養(yǎng)模式6021020030交叉學(xué)科11001201001培養(yǎng)模式6141010201多學(xué)科交叉6600002002多學(xué)科交又融合6500300000創(chuàng)新

22、能力4432011200表中的數(shù)據(jù)為兩個(gè)關(guān)鍵詞在同一篇文章中共同出現(xiàn)的次數(shù)，同一個(gè)關(guān)鍵詞自相關(guān)情況巳作標(biāo)準(zhǔn)化處理。比如高頻關(guān)鍵詞"新工科”,它與“人才培養(yǎng)”在20172020年的文章內(nèi)兩兩共同出現(xiàn)頻次為28。換言之，這一時(shí)期內(nèi)共有28篇文章的關(guān)鍵詞中同時(shí)含有“新工科”和“人才培養(yǎng)”?；诠铂F(xiàn)矩陣，本研究利用Ucinct軟件進(jìn)一步分析研究熱點(diǎn)的分布情況。在Ucinet中，中心度包括接近中心度、中間中心度以及程度中心度3種類型，分別用來衡量節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中“操縱”、“溝通”能力以及所處“地位”。經(jīng)中心度分析，統(tǒng)出種類型中心度較高的高頻關(guān)鍵詞，梳理總結(jié)出研究熱點(diǎn)，如表5所示。表5多學(xué)科交義融合

23、人才培養(yǎng)研究領(lǐng)域商頻關(guān)鍵詞中心度統(tǒng)計(jì)中心度較高，他們?cè)陉P(guān)鍵詞知識(shí)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中處于重要地位，具有較強(qiáng)的“操縱“與“溝通”能力，體現(xiàn)出多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)分布情況。“新工科“這_高頻關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)最大，對(duì)其他關(guān)鍵詞具有較強(qiáng)的控制共現(xiàn)能力。同時(shí)“，新工科"與"人抑養(yǎng)“的關(guān)系最強(qiáng)。高頻關(guān)鍵詞程度中心度中間中心度接近中心度高頻關(guān)謎詞程度中心度中間中心度接近中心度新工科30.000192.7000.818多學(xué)科交又融合7.0002.9460.529人才培養(yǎng)23.00092.4600.706創(chuàng)新能力9.0006.0750.554學(xué)科交叉18.00049.9860.643創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

24、10.0006.2050.563跨學(xué)科15.00023.3820.610新文科3.0000.2000.450人才培養(yǎng)模式H.00016.9830.571創(chuàng)新5.0001.8530.522交叉學(xué)科15.00026.2290.610教學(xué)改革7.0002.8090.537培養(yǎng)模式15.00024.4390.610課程體系13.00026.5830.590多學(xué)科交叉8.0007.2870.545由表5可知，'新r科”'、“辮g”、WW"、”等15個(gè)高頻關(guān)鍵詞的2.3.2研究熱點(diǎn)聚類共現(xiàn)詞聚類分析能夠歸類關(guān)系緊密的研究熱點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘出內(nèi)在隱含的有價(jià)值信息。在Ucinet子群派

25、系分析后，多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)聚類分析結(jié)果歸納如表6所示。表6多學(xué)科交又融合人才培養(yǎng)研究熱點(diǎn)聚類分析結(jié)果聚類研究熱點(diǎn)聚類1：聚類2：聚類3：學(xué)科交叉人才培養(yǎng)背景與內(nèi)涵研究高校多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)路徑研究高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究新工科、學(xué)科交叉、跨學(xué)科、人才培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合、人才培養(yǎng)模式、課程體系創(chuàng)新能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)改革、新經(jīng)管3結(jié)論與展望綜合以上研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)者對(duì)開展多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的重要性意見一致，并且對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行了相關(guān)理論研究，但是不夠豐富、深刻。多數(shù)研究聚焦于高校如何開展多學(xué)科交義融合人才培養(yǎng)，沒有直接聚焦于研究型大學(xué)的相關(guān)培養(yǎng)工作。多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的模

26、式與機(jī)制的研究有一定的成果，集中于障礙問題分析叫、概念分析、發(fā)展建議等，但是對(duì)如何克服多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)中存在問題分析不夠透徹，對(duì)現(xiàn)狀與對(duì)策缺乏系統(tǒng)性研究，很多研究停留在搭建多學(xué)科交叉融合實(shí)踐平臺(tái)層面心，偏重于學(xué)科建設(shè)。未來的多學(xué)科交義人才培養(yǎng)需要與建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)相結(jié)合，深入研究多學(xué)科交叉如何與人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，推演多學(xué)科交叉融合、人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力三者之間共同發(fā)展的內(nèi)在邏輯，并基于此構(gòu)建完善的制度體系，進(jìn)而有效融合國家教育多學(xué)科交叉與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)體系構(gòu)建取決于不同發(fā)展時(shí)期適切載體的選擇，這將是未來該領(lǐng)域的研究重點(diǎn)?；ヂ?lián)阿、人工智能

27、、大數(shù)據(jù)等新一輪木股革命和產(chǎn)業(yè)變革正在蓄積力量，融合新興技術(shù)理念、發(fā)展信息化智能教育是提升高等教育質(zhì)量、促進(jìn)多學(xué)科交叉發(fā)展的客觀需要。面對(duì)高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型壓力，新一代信息技術(shù)如何從學(xué)校、教師和學(xué)生三方逐步融入多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)，值得關(guān)注。發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行60個(gè)小時(shí)后，再次松開預(yù)緊，也未發(fā)現(xiàn)任何異常。經(jīng)過發(fā)動(dòng)機(jī)的性能、耐久試驗(yàn)后，拆機(jī)檢查，同樣未發(fā)現(xiàn)該缸螺栓有任何異常。因此，在對(duì)缸蓋螺栓的測(cè)量與試驗(yàn)驗(yàn)證后，更加證實(shí)了該單配螺栓設(shè)計(jì)是合理的，完全滿足實(shí)際使用要求。4結(jié)論根據(jù)對(duì)大功率發(fā)動(dòng)機(jī)缸蓋螺栓設(shè)計(jì)仿真分析，并結(jié)合螺栓的測(cè)量與試驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證，得到以下結(jié)論:(1)通過對(duì)單獨(dú)螺栓模型的對(duì)比計(jì)算來優(yōu)化結(jié)

28、構(gòu)，設(shè)計(jì)得到了與原始螺栓剛度一致的單配螺栓，完全滿足實(shí)際使用要求；(2)單獨(dú)螺栓簡(jiǎn)易模型的伸長(zhǎng)量計(jì)算結(jié)果與螺栓總成計(jì)算的結(jié)果基本-致，說明裝配關(guān)系、結(jié)構(gòu)位置以及接觸等實(shí)際因素對(duì)螺栓伸長(zhǎng)量影響較?。?3)通過缸蓋螺栓總成的仿真分析可以看出，工作載荷對(duì)螺栓產(chǎn)生的附加應(yīng)力值較小，遠(yuǎn)小于螺栓預(yù)緊力產(chǎn)生的應(yīng)力值；(4)僅對(duì)缸蓋一個(gè)螺栓進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)計(jì)匹配，同樣可以達(dá)到修配缸蓋所有螺栓的效果。這樣的設(shè)計(jì)匹配與計(jì)算方法值得推廣，不僅有效簡(jiǎn)化了過程，還節(jié)約了成本。參考文獻(xiàn)：II楊春,鐘振前，司紅，等.汽車缸蓋螺栓斷裂原因分析|J|,金屆熱處理,2016(11):175-178.|21普淼龍.李強(qiáng).程峰.發(fā)動(dòng)機(jī)缸

29、蓋螺栓力學(xué)性能試驗(yàn)及計(jì)算分析(J.熱加工工藝.2013(20):78-81.131祖柄鋒，付光琦，徐玉梁,等.車用柴油機(jī)缸孔在缸蓋螺栓預(yù)緊力下變形的數(shù)值模擬與試驗(yàn)研究|J1.內(nèi)燃機(jī)工程,2010(2):98-104.(4|鄭紅梅.王成崢.劉素梅.等.烘烤工況下ITER中子屏蔽螺栓預(yù)緊力研酒JL低溫與超導(dǎo).2013(4):83-86.68.|5蘇鐵熊，呂彩琴，張就，等.接觸問題對(duì)連桿有限元分析的影響J|.內(nèi)燃機(jī)學(xué)報(bào),2(M)2,20(1):79-83.石亦平.周玉蓉.ABAQUS有限元分析實(shí)例詳解M).北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2006.17SNYDERMD.TechniquesforevaluationofprcloadcdboltedjointsinaPWRforfaultedcvcntsJ|.Transactions,2001.8:1-6.|8|REIDJD.HISERNR.Detailedmodelingofboltedjointedwithslippage(JJ.FiniteElementinAnalysisandDesign.2005.17(9):547-562.(上接第