老師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作

1、美術(shù)教學(xué)講座強(qiáng)化習(xí)作評(píng)價(jià)，讓美術(shù)學(xué)習(xí)充滿活力丹陽市導(dǎo)墅中心校 蔡建良 評(píng)價(jià)改革是新課程的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)落實(shí)新課程理念的重要標(biāo)志。“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！边@是新課程的重要理念。對(duì)學(xué)生課堂習(xí)作的評(píng)價(jià)則是美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。作為美術(shù)教師首先是要能很清晰、很明了學(xué)生的美術(shù)語言，在學(xué)生習(xí)作中讀出內(nèi)容、讀出精彩。學(xué)生課堂習(xí)作，是美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺；學(xué)生課堂習(xí)作，是美術(shù)教師教學(xué)有效的試金石和憑證；學(xué)生課堂習(xí)作，是學(xué)生形成美

2、術(shù)技能的見證；學(xué)生課堂習(xí)作，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手；學(xué)生課堂習(xí)作，是進(jìn)行教學(xué)研究的重要素材和依據(jù)；學(xué)生課堂習(xí)作，是學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣、對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿活力的臺(tái)階。但根據(jù)我們多年與一線的美術(shù)老師的接觸了解發(fā)現(xiàn)，許多一線的美術(shù)老師其實(shí)不會(huì)有效地進(jìn)行學(xué)生美術(shù)習(xí)作的評(píng)價(jià)，主要存在以下一些問題：1、對(duì)學(xué)生的美術(shù)課堂習(xí)作不能完全解讀，不能從本質(zhì)上進(jìn)行優(yōu)劣的判別，更不能用發(fā)展的眼光進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。不能從兒童的年齡特征角度進(jìn)行審視和評(píng)價(jià)，往往會(huì)從成人的經(jīng)驗(yàn)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)往往只關(guān)注整體效果，未能關(guān)注局部或細(xì)節(jié)。3、對(duì)學(xué)生習(xí)作情況持不關(guān)心態(tài)度，所作評(píng)價(jià)完全憑自己喜好，缺少理性和客觀，不能一分為二進(jìn)行科學(xué)

3、評(píng)價(jià)。4、對(duì)學(xué)生習(xí)作持不重視態(tài)度，所作評(píng)價(jià)僅僅是一種完成教學(xué)工作一個(gè)環(huán)節(jié)，習(xí)作批過了也就過去了。教師沒有把學(xué)生習(xí)作當(dāng)作一會(huì)事，更不能從學(xué)生習(xí)作中解讀出更多的教育教學(xué)信息。對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)一般現(xiàn)行的做法一般有兩種：一是課堂結(jié)束時(shí)老師對(duì)部分學(xué)生習(xí)作進(jìn)行集體講評(píng)，有時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或他評(píng)，更多的時(shí)候是老師權(quán)威評(píng)價(jià)；另一就是老師對(duì)學(xué)生課堂習(xí)作進(jìn)行批閱，現(xiàn)行一般用優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等第進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂上進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)一般是這樣操作的：老師先問學(xué)生，你覺得展示在黑板上的習(xí)作哪一幅你最喜歡？為什么？學(xué)生回答也是非常表面化，或是很籠統(tǒng)：認(rèn)為哪一幅哪一幅最好，因?yàn)樯屎芷?、因?yàn)楫嫷煤艽蟮?，往往與

4、習(xí)作要求大相徑庭。而老師有時(shí)也很難主導(dǎo)，往往不會(huì)否定學(xué)生的意見，很多老師只是重復(fù)或是在學(xué)生的意見上再補(bǔ)充幾點(diǎn)。大多數(shù)老師面對(duì)許多的展示在黑板上的學(xué)生習(xí)作有點(diǎn)“眼花”，往往怕傷了學(xué)生的自尊，一般采取表揚(yáng)為主的做法，統(tǒng)統(tǒng)給予肯定。很多老師這時(shí)往往都會(huì)說：大家都畫得不錯(cuò)，都有特點(diǎn)，老師都很喜歡等等，完全沒有把握住教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)，說得只是一種套話，評(píng)價(jià)沒有涉及到本質(zhì)：教學(xué)的重點(diǎn)。許多老師有時(shí)有意無意回避一個(gè)事實(shí)：到底好在哪里？有時(shí)真有點(diǎn)說不清道不明。有些老師往往認(rèn)為學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了習(xí)作，黑板上已經(jīng)展示了大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作，就是教學(xué)成功。這種理解其實(shí)是很不準(zhǔn)確，也不科學(xué)。 作為教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要評(píng)

5、價(jià)就是學(xué)生課堂習(xí)作評(píng)價(jià)，這是完整教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一堂課成功與否的見證，但我們很多老師在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上往往表現(xiàn)出草草了事，雖然有這一環(huán)節(jié)，但無論是從認(rèn)識(shí)態(tài)度還是實(shí)際操作，都顯得比較隨意和簡單，未能真正讓課堂習(xí)作評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。本人根據(jù)多年的教學(xué)研究，認(rèn)為課堂學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)在整個(gè)美術(shù)教學(xué)中起著非常重要的作用，我們一線的美術(shù)老師應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓習(xí)作評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力和促進(jìn)劑。具體我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試探索。一、建立一套符合學(xué)生年齡特征富有激勵(lì)功能的長效的評(píng)價(jià)規(guī)則。它必須堅(jiān)持三個(gè)原則：長效性、激勵(lì)性、適合性。所謂長效性，就是要求我們的一線教師在使用某種評(píng)

6、價(jià)方法時(shí)，不能隨心所欲，朝令夕改，而必須堅(jiān)持長期操作，形成一套學(xué)生普遍認(rèn)可的評(píng)價(jià)方法。所謂激勵(lì)性就是評(píng)價(jià)始終堅(jiān)持激勵(lì)為主，堅(jiān)信唯有不斷的欣賞與表揚(yáng)才能產(chǎn)生更多精彩。所謂適合性就是一種評(píng)價(jià)方式必須與學(xué)生年齡、心理特征相符合，關(guān)注低中高年級(jí)的差異。現(xiàn)行的學(xué)生美術(shù)習(xí)作評(píng)價(jià)，一般采用以下方法：1、課時(shí)習(xí)作等級(jí)加星評(píng)價(jià)。適合于低中年級(jí)學(xué)生。一般四個(gè)等級(jí)，同時(shí)在相應(yīng)等級(jí)上可以加星。特別是在優(yōu)秀等級(jí)上進(jìn)行一顆星、二顆星、三顆星的追加，用星的數(shù)量來肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀程度，達(dá)到肯定與激勵(lì)的目的。2、課時(shí)習(xí)作等級(jí)加評(píng)語評(píng)價(jià)。適合于中高年級(jí)。教師在習(xí)作批改時(shí)除了運(yùn)用相應(yīng)的等級(jí)，還適當(dāng)運(yùn)用簡短的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你的

7、習(xí)作人物動(dòng)態(tài)畫得很好，但色彩表現(xiàn)還要加強(qiáng)！”、“本次習(xí)作中你的線條造型很不錯(cuò)，線條流暢、準(zhǔn)確，有一定的力度！”3、單元習(xí)作星級(jí)評(píng)比。對(duì)課作業(yè)等級(jí)進(jìn)行累計(jì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單元習(xí)作星級(jí)評(píng)比，是介于課時(shí)習(xí)作評(píng)價(jià)與學(xué)期習(xí)作評(píng)價(jià)之間的一種評(píng)價(jià)，它有助于提升學(xué)生對(duì)某個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)狀況的分析與了解，4、學(xué)期習(xí)作綜合等級(jí)評(píng)比。這是一學(xué)期學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)狀況的一次綜合評(píng)價(jià)，它的主要依據(jù)來源于單元評(píng)比情況，同時(shí)對(duì)本學(xué)期中有特出表現(xiàn)的學(xué)生可以通過加分的形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（加分主要是學(xué)生參與某種美術(shù)活動(dòng)、美術(shù)競賽等表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀而定），對(duì)于優(yōu)秀的美術(shù)習(xí)作作者進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，發(fā)放等級(jí)榮譽(yù)證書。 這是一套行之有效的評(píng)價(jià)方法

8、，雖然在操作時(shí)美術(shù)老師可能要付出更多的精力，但只有耐心的付出，才能有精彩的學(xué)生習(xí)作的回報(bào)。我們的美術(shù)教學(xué)有能更有效。二、采用相對(duì)準(zhǔn)確的“指標(biāo)分析”評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作。學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)最關(guān)鍵的是要明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。每一次習(xí)作都有一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)，有的還有明確的主題，就像我們學(xué)生作文一樣，首先文章要切題，然后還有相關(guān)的技能技法訓(xùn)練要求。美術(shù)學(xué)科也是一樣。下面以浙美版二年級(jí)美術(shù)教材老牛和小牛為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行指標(biāo)性評(píng)價(jià)操作。主要指標(biāo)及具體要求一覽表作業(yè)要求類別具體要求評(píng)價(jià)指標(biāo)等第綜合評(píng)價(jià)基本要求畫老牛和小牛畫出老牛和小牛在一起。合格根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況分別加蓋：達(dá)標(biāo)章創(chuàng)意章造型章態(tài)度章色彩章具體化通過對(duì)老牛、小牛、

9、草地等事物表現(xiàn)畫出老牛和小牛之間親密之情。是否畫出老牛、小牛的基本特征，是否畫出它們之間的親情關(guān)系。優(yōu)秀、良好可選部分可用自己喜愛的工具和材料進(jìn)行個(gè)性化表現(xiàn)，技法上有特點(diǎn)。1、 是否選擇自己喜歡的工具或材料；2、 作業(yè)是否具有個(gè)性：用筆大膽、色彩對(duì)比強(qiáng)烈、構(gòu)圖合理等3、 牛的造型是否具有自己獨(dú)特的想象表現(xiàn)，是否有變化。優(yōu)秀、良好作業(yè)態(tài)度作業(yè)認(rèn)真畫面整潔、富有美感優(yōu)秀、良好附學(xué)生課堂習(xí)作分析： 習(xí)作（1） 習(xí)作（2） 習(xí)作（3）習(xí)作（1）畫出了小牛和老牛的基本特征，也畫出了它們之間的親密關(guān)系，應(yīng)該是一幅達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的習(xí)作，最大的優(yōu)點(diǎn)就是牛的造型很生動(dòng)，所以可以得造型章。習(xí)作（2）不但畫出了老牛、

10、小牛在一起親密情景，而且還畫出了它們活動(dòng)的場所，并進(jìn)行了一定的背景添加，但在老牛和小牛造型上還是有一點(diǎn)小小的不足，就是牛角的造型不夠準(zhǔn)確。所以這一習(xí)作只能打合格等第，得達(dá)標(biāo)章。習(xí)作（3）是一幅很有創(chuàng)意的習(xí)作，畫面表現(xiàn)了一只老牛正努力幫助一只受傷的小牛把背上的箭拔掉。小作者不但畫出了牛的特征，而且還創(chuàng)意性地畫出了故事情節(jié)，很準(zhǔn)確地表現(xiàn)了它們之間的親情，還通過掉眼淚等細(xì)節(jié)畫出了老牛、小牛痛苦的表情。這是一幅很有創(chuàng)意的習(xí)作。這一習(xí)作可以得創(chuàng)意章。三、開展習(xí)作修改二次評(píng)價(jià)。現(xiàn)行的學(xué)生美術(shù)課堂習(xí)作方法往往都是一次定型，在工具使用（水筆、油畫棒等）、繪畫用紙（一般是統(tǒng)一發(fā)放的美術(shù)習(xí)作本）及完成習(xí)作的時(shí)間等

11、幾方面都不允許學(xué)生有二次作業(yè)的機(jī)會(huì)，這就造成了雖然有明顯存在的不足或遺憾將無法彌補(bǔ)。而如果我們老師能意識(shí)到美術(shù)習(xí)作是一個(gè)不斷完善的動(dòng)態(tài)的習(xí)作，它其實(shí)沒有對(duì)錯(cuò)之分，只有美與更美之分，是一個(gè)可以通過不斷修改完善、不斷提升的特殊習(xí)作，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的二次修改或多次修改，就是學(xué)生寫作練習(xí)一樣，美術(shù)習(xí)作也可以不斷修改和完善，作為教師我們希望學(xué)生能在習(xí)作中不斷進(jìn)步，多次作業(yè)，養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，努力在每次修改中提高習(xí)作效果，并能用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生自主修改，讓評(píng)價(jià)真正成為幫助學(xué)生獲得成功的橋梁和階梯。四、定期舉行習(xí)作和優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)。美術(shù)習(xí)作與其他習(xí)作不同，它是“視覺感受物”，它只有在視覺的審視下才更

12、顯其價(jià)值。如果我們只是將評(píng)價(jià)好的學(xué)生習(xí)作放在柜子中，那只有美術(shù)老師自己了解情況，而如果進(jìn)行習(xí)作展示或優(yōu)秀習(xí)作展覽，那就能調(diào)動(dòng)更多的人的視覺興趣，特別是習(xí)作的小作者的興趣，他們會(huì)在欣賞自己或他人的習(xí)作的同時(shí)，增強(qiáng)興趣和信心，學(xué)會(huì)比較和評(píng)價(jià)；同時(shí)他們也會(huì)因?yàn)橛懈嗟娜藖硇蕾p和關(guān)注他們的習(xí)作，他們會(huì)非常自覺地在下一次習(xí)作練習(xí)中更加努力，創(chuàng)作出更完美的習(xí)作。我們一方面可以利用學(xué)校櫥窗或相關(guān)墻面進(jìn)行習(xí)作展覽，同時(shí)我們也可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代媒體技術(shù)和印刷技術(shù)，將學(xué)生習(xí)作編輯成美術(shù)小報(bào)（黑白稿也可以），向?qū)W生、老師、家長進(jìn)行展示。根據(jù)我們的嘗試，這是一種非常有效的好方法，它起到的激勵(lì)作用是任何方法無法比擬的。五、開展優(yōu)秀習(xí)作賞析與收藏活動(dòng)。作為美術(shù)老師我們要關(guān)注對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞評(píng)述能力的培養(yǎng)，我們教材中從一年級(jí)開始就有這樣的欣賞評(píng)述教學(xué)內(nèi)容，而且隨著年級(jí)的增加，欣賞評(píng)述的內(nèi)容逐步增加。所以我們除了課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞評(píng)述能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要結(jié)合具體的美術(shù)習(xí)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)述的引導(dǎo)，并借此激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)習(xí)作的關(guān)注，增強(qiáng)美術(shù)欣賞的意識(shí)和興趣，提高美術(shù)欣賞的能力。（1）課堂教學(xué)增加學(xué)生