《小雨沙沙》教學設計及反思

1、3  基本信息 課題人音版一年級音樂小雨沙沙作者及工作單位 西寧市育才學校 李燕教材分析小雨沙沙是一首由五聲音階構成的一段體兒童歌曲，   拍，宮調式。旋律采用了級進、同音反復及變化重復等手法，在有規(guī)律的節(jié)奏緊密配合下，生動描繪了小雨沙沙的聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿了兒童情趣，歌曲既向孩子們介紹了種子生長離不開雨露的科學道理，又提示孩子們學會細心觀察事物，啟迪孩子熱愛生活、熱愛大自然。歌曲符合語言的規(guī)律，朗朗上口，是一首孩子們喜愛的好歌，可啟發(fā)孩子入情入境地表演。學情分析本課是新學期第一課中的一首歌曲，教授的對象是一年級的小

2、學生，根據(jù)我平時對學生的觀察和實踐經驗的總結，我發(fā)現(xiàn)一年級的孩子有種出生牛犢不怕虎的氣勢，他們天真純樸，活潑好動，對新鮮的事物或事物的新鮮面很好奇，模仿能力比較強，但知識積累和生活經驗都比較少。教學中主要采用圖片、歌曲、結合IPAD多媒體課件欣賞、設置情景等方法進行直觀教學，來豐富學生的情感體驗，使學生們能夠積極主動的參與音樂實踐和音樂創(chuàng)造活動，激發(fā)和培養(yǎng)他們對音樂的興趣，引導他們細心觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美，從而體驗本課歌曲所表現(xiàn)的意境。        教學目標（一）知識與能力目標：1、學生能完整背唱歌曲。2、學生能夠找出歌

3、曲中兩個完全相同的樂句，培養(yǎng)學生對歌曲旋律的感知力。3、能夠使用IPAD和沙錘為歌曲進行簡單的伴奏。（二）過程與方法目標： 激發(fā)學生學習音樂的興趣，在音樂活動中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，能用語言、動作、圖畫等表達對歌曲的感受。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標：1、激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣。2、在活動中培養(yǎng)學生熱愛生活學會感恩的態(tài)度。 教學重點和難點教學重點：用天真活潑的語氣唱歌，富有表現(xiàn)力來表演歌曲。教學難點 ：強弱表現(xiàn)歌曲及伴唱的配合教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖（一）組織教學（二）學習新歌四）教學檢測（五）拓展內容師：春天來了，小朋友們看一下春天美麗的景色和美妙的聲音吧師：你

4、們感覺周圍的伙伴表現(xiàn)怎么樣呀？師：我們跟著老師的伴奏來演唱，好嗎？師：小朋友們說一下春天有哪些美妙的聲音？IPAD里老師出示了哪些有節(jié)奏的聲音呢？1初聽作品，了解歌曲師：老師今天帶來的這首歌曲小雨沙沙會告訴大家。（出示歌篇并播放歌曲錄音）師：聽了歌曲，你知道什么了？2發(fā)散思維 鼓勵發(fā)言師：歌曲里有誰？它們誰先出場的？給你什么感覺？我們再聽一遍。（第二次播放歌曲錄音）師：同學們分角色讀出歌詞？3學唱作品 唱清歌詞師：看來大家對歌曲了解的很深了，那么能跟著唱的有誰呢？（播放歌曲錄音、強調眼睛看屏幕培養(yǎng)好的學習習慣）師：糾正問題，要求背唱歌曲（伴奏唱）4自主學習 大膽嘗試師：同學們打開IPAD的鋼琴

5、彈出這首歌曲？師：幫助解決問題。5完整演唱 感情充沛給各組時間進行練習。6學習歌譜 手勢輔助師：帶著學生用沙錘進行唱歌譜練習。7提供舞臺 伴奏服務師：我現(xiàn)在把舞臺讓給大家，我來為大家伴奏，好嗎？8情感交流 學會感恩 小結下課。      進行圖片欣賞  匯報。跟著伴奏，六人一組進行演唱。生回答。生：聆聽后回答問題生：發(fā)揮生：跟著錄音唱。生：以組為單位唱歌曲。生：獨立學習并匯報理請歌詞。生：完整演唱歌曲。生：全員參與模仿并設計。進行設計。生：歌唱感恩的心。情景導入，學生學習產生興趣階段目標：展示合作學習的成果階段目標

6、：調動學生學習經驗準確學習歌詞和歌譜階段目標：分角色合作表演歌曲階段目標：檢查學生學習狀況學生探究及小組合作學習情感目標小雨沙沙學生學習活動評價設計 學習效果評價設計（一）評價方式本課的學習效果評價方式包括教師評價和學生自評。教師評價貫穿于整個學習過程，學生自評安排在完成分類依據(jù)的選擇和分類結果的確定之后。（二）評價量規(guī)評分表1評價等次     評 價 的 內 容  評價方式優(yōu) 秀  能獨立演唱歌曲并演奏小雨沙沙。      良 好  與伙伴一起演唱歌曲小

7、雨沙沙。      小組內評能看著歌詞演唱歌曲小雨沙沙。 教學反思本課的教學設計重在關注學生學習的狀態(tài)，這是與以往教學中的不同之處，以往教學中，教師過教案現(xiàn)象嚴重，學生到底學的開心不開心、清楚不清楚、明白不明白，不去照顧?，F(xiàn)在在新課標理念的指導下，明確了自己作為一名音樂教師首先要擺正自己的位置。即教師是課堂教學的引領者、組織者和學習者，與學生的地位是平等的，是與學生共同參與學習的人。因此，教師在教學設計的每個環(huán)節(jié)，首先要關注到學生的興趣，關注到我的設計是否適合我的學生，如果不適合，就是課堂上需要教師進行指導和引領的。例如，這課教學中，教師在學歌之前設計了師生合作學習的環(huán)節(jié)，使用IPAD鋼琴工具的過程。另一個環(huán)節(jié)是表現(xiàn)沙錘聯(lián)系節(jié)奏的情景。當教師請了一些男生到臺前展示時，可能是由于有教師在看課，他們就沒有把歡暢的感受展現(xiàn)出來，教師在課堂上遇到這樣的情況，更不用著急了，只要教師停下來進行指導，就好了。俗話說，沒有不好的學生，只有不好的老師，只要作為一名音樂教師，始終站在關注學生學習狀態(tài)的立場上進行教學，再加上積極的評價，就是