準(zhǔn)確把握《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵_小學(xué)科學(xué)論文

1、準(zhǔn)確把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵_小學(xué)科學(xué)論文    為了更好地了解小學(xué)科學(xué)教育的昨天、今天和明天，本文著重從以下幾方面對(duì)科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)）和小學(xué)自然教學(xué)大綱（以下簡(jiǎn)稱(chēng)大綱作一比較。一、學(xué)科性質(zhì)任務(wù)的比較   大綱指出：“自然課是義務(wù)教育小學(xué)階段一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)?！边@是我國(guó)1981年開(kāi)始進(jìn)行的小學(xué)科學(xué)教育改革以來(lái)取得的重大突破。它不僅恢復(fù)了自然學(xué)科的名稱(chēng)，而且把學(xué)科的性質(zhì)從“知識(shí)性學(xué)科”改變?yōu)椤敖逃詫W(xué)科”，即已經(jīng)不是單純地傳授一些淺顯的學(xué)科知識(shí)，還包含了更廣闊深遠(yuǎn)的意義，例如培養(yǎng)兒

2、童的科學(xué)精神、群眾路線、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)正確的自然觀、發(fā)現(xiàn)各種為成長(zhǎng)為科技人才所必需具備的良好個(gè)性心理品質(zhì)，提高兒童的科學(xué)素質(zhì)等。這些目標(biāo)和科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)非常接近，其地位也提高到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣同屬于“重要基礎(chǔ)學(xué)科”。 標(biāo)準(zhǔn)則明確指出“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！闭綄⑴囵B(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)作為小學(xué)科學(xué)教育的宗旨?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，它包括科學(xué)知識(shí)和技能，科學(xué)方法與能力，科學(xué)行為與習(xí)慣，科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀等四個(gè)基本要素。如果我們把科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀合稱(chēng)為科學(xué)觀，把科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)方法與能力合稱(chēng)為科學(xué)智能，把科學(xué)行為與習(xí)慣合稱(chēng)為

3、科學(xué)行為的話，那么，科學(xué)素養(yǎng)就是科學(xué)觀為核心，以科學(xué)智能為基礎(chǔ)，以科學(xué)行為為外顯標(biāo)志的有機(jī)統(tǒng)一體?？茖W(xué)觀對(duì)人的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有決定性的導(dǎo)向作用，它是科學(xué)素養(yǎng)的核心和靈魂，科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是以科學(xué)觀為動(dòng)力，以科學(xué)智能的掌握和積累為基礎(chǔ)的，而良好的科學(xué)行為與習(xí)慣的形成，才是真正意義上的人的科學(xué)素養(yǎng)的提高。    科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和功能使之表現(xiàn)出以下特征：（1）整體性。它是科學(xué)觀、科學(xué)智能和科學(xué)行為的有機(jī)統(tǒng)一，只取其中一部分而忽略其余都不是完整的科學(xué)素養(yǎng)；（2）基礎(chǔ)性。它是我們所處時(shí)代文明的一部分，任何人在這個(gè)科學(xué)技術(shù)日益普及和發(fā)展的社會(huì)中正常生活和發(fā)展所必不可少的基本素質(zhì)

4、。在現(xiàn)代，一個(gè)人有沒(méi)有科學(xué)素養(yǎng)就如同他識(shí)不識(shí)字一樣重要。（3）普遍性。它為各種職業(yè)的各種人群共同所有，具有普遍適用的意義；（4）穩(wěn)定性。它是在長(zhǎng)期的教育與實(shí)踐過(guò)程中不斷萃取、濃縮、逐漸積演而成，尤其是早期科學(xué)啟蒙教育將對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用，而一旦形成不會(huì)因時(shí)間的推遲而輕易改變，具有相對(duì)穩(wěn)定性和延續(xù)性。    從標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)課的定位不難看出，科學(xué)課在基礎(chǔ)教育中的地位和作用比自然課提得更高。二、教學(xué)目標(biāo)的比較 大綱稱(chēng)自然課的教學(xué)目的是“指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們受到科學(xué)自然觀

5、、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然等思想品德教育，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展?！?#160;   從以上教學(xué)目的可以看出，過(guò)去我們進(jìn)行的科學(xué)教育改革，已經(jīng)注意將科學(xué)知識(shí)的習(xí)得，科學(xué)志趣、科學(xué)能力的培養(yǎng)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用劉默耕先生的一句名言就是要“一舉多得，一箭雙雕”。    而標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)目標(biāo)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)，總目標(biāo)是：“通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步

6、學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮颓笾?，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、家祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展?！?#160;   在總目標(biāo)下面，又分列了三個(gè)分目標(biāo)：（一）科學(xué)探究；（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀；（三）科學(xué)知識(shí)。并且分別列出各個(gè)分目標(biāo)的具體標(biāo)準(zhǔn)。    與大綱比較，標(biāo)準(zhǔn)的又一個(gè)突破性進(jìn)展就是更加突出科學(xué)探究在科學(xué)教學(xué)中的地位和作用，科學(xué)探究成為科學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)都需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。

7、0;大綱的教學(xué)目的中雖然也指出“使他們受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然等思想品德教育，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展”，但由于沒(méi)有具體的、可測(cè)的、可評(píng)價(jià)的行為動(dòng)詞表述分目標(biāo)，同時(shí)大綱尚未把科學(xué)探究提到核心和靈魂的地位。因此，思想品德教育往往成了彈性目標(biāo)，得不到落實(shí)和保證。    而標(biāo)準(zhǔn)的情感態(tài)度與價(jià)值的分目標(biāo)的落實(shí)是建立在科學(xué)探究的基礎(chǔ)上，又有具體的、可測(cè)的、可評(píng)價(jià)的行為動(dòng)詞表述，便于實(shí)際操作和評(píng)價(jià)。這是標(biāo)準(zhǔn)的又一個(gè)突破性進(jìn)展，突出了科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了時(shí)代要求，為培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代的生存和發(fā)展的一代新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8、0;標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)知識(shí)在第三個(gè)分目標(biāo)，體現(xiàn)了新一輪基礎(chǔ)教育課改革的新理念，“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！睒?biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)時(shí)代性的第二方面就是將科學(xué)知識(shí)整合成三大領(lǐng)域，即“生命世界”、“物質(zhì)世界”“地球與宇宙”等。 大綱的教學(xué)目的指出：“指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?！辈⒋_定“教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生周?chē)Ｒ?jiàn)的自然事物以及人類(lèi)與自然關(guān)系方面的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”。但是由于涉及的面比較寬，包括了生物；人體；水、空氣；力、機(jī)械；聲、光、熱、磁；地球；宇宙等八個(gè)單元，難于克服教學(xué)內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”的傾向，而標(biāo)準(zhǔn)將科

9、學(xué)知識(shí)整合成三個(gè)領(lǐng)域，比較有利于改變課程內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的比較 大綱的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)稱(chēng)為“教學(xué)內(nèi)容”，具體制訂了科學(xué)知識(shí)方面教學(xué)內(nèi)容的確定原則及安排和要求，并分低中高三個(gè)年段將內(nèi)容的確定原則及安排和要求，并分低中高三個(gè)年段將各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)及要求，觀察、實(shí)驗(yàn)、操作的項(xiàng)目和要求，詳細(xì)地開(kāi)列出來(lái)，開(kāi)列的知識(shí)要點(diǎn)207點(diǎn)（其中了解的31點(diǎn)、知道的156點(diǎn)、理解的20點(diǎn)），觀察、實(shí)驗(yàn)、操作103項(xiàng)（其中初步學(xué)會(huì)的61項(xiàng)，學(xué)會(huì)的4

10、2項(xiàng)）。 標(biāo)準(zhǔn)的第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“生命世界”“物質(zhì)世界”“地球與宇宙”等五個(gè)方面介紹各項(xiàng)內(nèi)容的意義應(yīng)采用的教學(xué)方法及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。比較大綱和標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下幾方面的區(qū)別：1、大綱只有關(guān)于科學(xué)知識(shí)的詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)和觀察、實(shí)驗(yàn)、操作的項(xiàng)目及要求，而缺乏科學(xué)探究和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的具體目標(biāo)和要求。這樣，盡管大綱的教學(xué)目的中也有培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力，使學(xué)生受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、受家鄉(xiāng)、管祖國(guó)、愛(ài)大自然等思想品德教育的要求，但缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定，缺乏可測(cè)性和可比性，不便于實(shí)際教學(xué)的把握和評(píng)價(jià)時(shí)的運(yùn)用，結(jié)果大綱如同“考綱”，

11、只注重科學(xué)知識(shí)哪些該教，哪些不該教學(xué)，該教的要求達(dá)到什么程度，這顯然僅僅有利于書(shū)面考查學(xué)生的科學(xué)知識(shí)掌握情況，容易使人誤入只重視知識(shí)傳授的岐途。2、大綱教學(xué)內(nèi)容科學(xué)知識(shí)點(diǎn)共有207點(diǎn)，觀察、實(shí)驗(yàn)、操作103項(xiàng)，而實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)僅272節(jié)，知識(shí)點(diǎn)偏多、課時(shí)數(shù)偏少的矛盾比較突出，這是造成教師只能忙于“新教材”、而不是“用教材教”的重要原則之一，有的課由于單位課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容多，容易出現(xiàn)“照本宣科”，而不是“引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣自己去探索大自然的秘密。”3、與大綱不同，標(biāo)準(zhǔn)除了制訂科學(xué)知識(shí)方面的標(biāo)準(zhǔn)外，還制訂了“科學(xué)探究”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩方面的具體標(biāo)準(zhǔn)，而且分別強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)

12、生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生?！薄芭囵B(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接教給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化?！边@就再一次從教學(xué)方法方面強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究在實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)分目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)作用。4、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，由于標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)知識(shí)整合成三大領(lǐng)域，有利于知識(shí)的綜合，刪繁就簡(jiǎn)。與大綱比較，標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容一方面補(bǔ)充了與現(xiàn)實(shí)生活最新面貌的知識(shí)，如材料、能量，對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)與預(yù)防、健康生活等內(nèi)容，另一方面，刪去部分難度較大和比較陳舊的內(nèi)容；如四季的成因、葉綠素和光合作用、益蟲(chóng)和害蟲(chóng)、形態(tài)分類(lèi)學(xué)的生物學(xué)知識(shí)等。標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)要點(diǎn)比大綱少13%左右，而總課時(shí)數(shù)又增加了25%，從原來(lái)的272節(jié)增加到340節(jié)。因此，這一增一減，在很大程度上緩解了教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的矛盾，為教師實(shí)施引導(dǎo)探究教學(xué)提供了較為充裕的時(shí)間保證。四、基本理念的比較 標(biāo)準(zhǔn)的特色之一就是在第一部分前言增加“基礎(chǔ)理念”這