本科院校德育教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

1、一、德育教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互融式關(guān)系德育教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互融式關(guān)系主要體現(xiàn)在信念基礎(chǔ)、課程體系和評價標(biāo)準(zhǔn)三個方面，具體如圖1所示。一德育教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的信念基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)信念本就是一個德育教育的過程，德育教育的創(chuàng)新本質(zhì)在于用新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新原則去遴選和培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相一致、具有社會責(zé)任感的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。創(chuàng)業(yè)教育不能與職業(yè)教育相分裂，德育教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此，德育教育與創(chuàng)業(yè)教育具有互融式的關(guān)系，德育教育將創(chuàng)業(yè)內(nèi)化為大學(xué)生的價值追求和行為目標(biāo)，實現(xiàn)從被動到主動的轉(zhuǎn)化，并督促學(xué)生利用一切可調(diào)動的資源，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，為創(chuàng)業(yè)活動提供穩(wěn)定的思想動力。二德育教育

2、有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建目前，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究還不夠深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性。尤其是在課程設(shè)置方面，大部分應(yīng)用型本科院校當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上都集中在某一門或幾門傳統(tǒng)的公共必修課和選修課上，沒有結(jié)合自身優(yōu)勢開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系主要是低層次的創(chuàng)新課程，缺少整合性、實踐性的課程體系模式，缺少創(chuàng)業(yè)理想信念、職業(yè)道德等創(chuàng)業(yè)能力方面的課程。因此，我校結(jié)合具體的辦學(xué)定位和特色優(yōu)勢，構(gòu)建了一個核心、二個融合、三個層次、四個整合、五位一體的校本特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)。通過自主開發(fā)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

3、、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、企業(yè)文化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課程，逐步開設(shè)出依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群，包括基礎(chǔ)啟蒙類、興趣引導(dǎo)類、知識技能類、教育類、實踐實訓(xùn)類課程群，形成全覆蓋、分層次、遞進(jìn)式、連貫性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。由此可見，德育教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。三德育教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的評價標(biāo)準(zhǔn)德育教育有利于塑造大學(xué)生的主體意識和完備的人格，對于培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力有著至關(guān)重要的作用，因此，德育教育是評價創(chuàng)業(yè)教育成功與否的不可或缺的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)今對創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)

4、管理缺少與之相匹配的教學(xué)管理評價體系，因此，我們應(yīng)把德育教育加入到教學(xué)管理評價體系中。二、架構(gòu)德育教育與創(chuàng)業(yè)教育互融式教學(xué)管理體系一將德育教育理念根植于創(chuàng)業(yè)教育工作中在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，一方面要注意學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、服務(wù)學(xué)生；一方面要根據(jù)學(xué)生的差異性和個性化需求，提供私人訂制式的教育服務(wù)，這種教育理念正是德育教育的理念所在，將該理念滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)，使其具有獨(dú)特的個性化優(yōu)勢和良好的品質(zhì)。通過把德育教育根植于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，構(gòu)建更加科學(xué)合理、健全完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促使學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，形成科學(xué)

5、先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制、可推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和制度成果，為應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建提供可以借鑒的理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。二深化課程改革應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求，融合專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)和學(xué)生德育發(fā)展的要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為基礎(chǔ)，將德育教育融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中去，有效彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育課程中德育內(nèi)容缺乏的不足。創(chuàng)業(yè)教育可依托完備的德育教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)價值目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)嵌入到教育教學(xué)管理中，這與德育教育所一貫追求的教學(xué)效果相契合。同時，應(yīng)用

6、型本科院校要根據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育教育的相關(guān)研究，探索教學(xué)新模式，構(gòu)建多維度、立體式、融合式的課程體系。如圖2所示。三建立完善的德育教育與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)用型本科院校結(jié)合德育教育與創(chuàng)業(yè)教育的課程特色，構(gòu)建科學(xué)合理的共性化和個性化的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，并建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體獲取觀測數(shù)據(jù)，借助計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析處理，并及時反饋分析結(jié)果，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的閉環(huán)監(jiān)控，及時對教學(xué)實施過程進(jìn)行糾偏、調(diào)控，使之實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。三、結(jié)語在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代背景下，應(yīng)用型本科院校需要培養(yǎng)出更多德育素質(zhì)和

7、創(chuàng)新素質(zhì)突出的人才。因此，只有實現(xiàn)德育教育與創(chuàng)業(yè)教育的互融式發(fā)展，從理念到課程，互相滲透、互相交叉、互相融合，進(jìn)而形成教學(xué)一體化，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路上走特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展之路，才能增強(qiáng)自己的比較優(yōu)勢，提高錯位發(fā)展的競爭實力，真正實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的持續(xù)、快速發(fā)展。作者關(guān)偉嘉單位廣州航海學(xué)院參考文獻(xiàn)1李喜梅職業(yè)院校德育教育與創(chuàng)業(yè)教育互融式教學(xué)研究職教通訊,2016973-752張英杰,郭建鋒基于德育創(chuàng)新環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究教育與職業(yè),20095104-1053杜斌創(chuàng)業(yè)教育在高校德育工作中的功能和路徑研究淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20171119-1214邊春生德育教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

8、中的研究太原中北大學(xué),20135程寶華應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究濟(jì)南山東師范大學(xué),2015用詞要言簡意賅、一來龍去脈、背景資料然。這里要注意策劃單位的信譽(yù)、名氣和策劃團(tuán)隊成員的明星效應(yīng)的運(yùn)目標(biāo)表達(dá)要求突出準(zhǔn)確性、挑戰(zhàn)性、現(xiàn)實性、可衡量性和時間性。盡量數(shù)字化，避免較多、廣泛、大幅度提高等含混詞語。如把策劃目標(biāo)定為企業(yè)利潤獻(xiàn)，如報刊、出，類應(yīng)。一由前言結(jié)尾附錄四個部分析。分析策劃實效。人員責(zé)任安排。將本專題策劃實施過程中各階段的組織者、指揮者、參與者、責(zé)任先，可此，盡管目錄位于策劃書中的前列，但的。換句舌說，閱讀者通過概要提示，可以控制在一頁以工作效率。地點(diǎn)環(huán)境。闡明本方案操作地域、范圍及內(nèi)外環(huán)境。并予一頁。列目錄點(diǎn)。在分析看作是一個整體。而實際上在很多場礎(chǔ)。企業(yè)的機(jī)適得其反。在。常言道：和人才培養(yǎng)的持續(xù)、快速發(fā)展。作者關(guān)偉嘉單位廣州航海學(xué)院參考文獻(xiàn)1李喜梅職業(yè)院校德育教育與創(chuàng)業(yè)教育互融式教學(xué)研究口職教通訊,2016973-75(2張英杰，郭建鋒基于德育創(chuàng)新環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研