《如何度過好三年級這個轉(zhuǎn)折期》講稿

1、如何度過好三年級這個轉(zhuǎn)折期講稿李啟芬各位老師：大家好！非常高興今天能和大家一起探討三年級這個轉(zhuǎn)折期如何過度的問題。首先闡明一下，我不是專家，今天在此純屬和大家一起學習，取長補短，為了尋找到一些好的方法，希望在坐的各位老師將平時的工作經(jīng)驗不保留的說出來，大家共勉。接下來，請三年級的老師來分析一下，你班學生的基本情況。從剛才老師們對三年級的分析來看，大多數(shù)都認為學生的心理特點發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。接下來，我們一起具體來分析一下三年級學生的心理特點。一、三年級學生的心理特點分析    從兒童期到少年期的轉(zhuǎn)變，一方面是學生心理發(fā)展的重要大發(fā)展，但也使這個時期的學生帶來很多轉(zhuǎn)變

2、期的問題。這些問題主要表現(xiàn)在：     (1)意志薄弱。小學三年級是意志發(fā)展的關(guān)鍵期。由于這個階段學習活動的巨大變化，不少學生的學習方式不能適應新的學習任務的要求，使他們在學習中碰到許多困難，影響他們的學習效果。如果這些困難產(chǎn)生累積效應，學生便會受到嚴重的心理創(chuàng)傷，他們會偏向于悲觀地評價自己的能力，降低對自己的期望，產(chǎn)生畏難情緒。當這種情緒泛化時，學生的意志力就受到影響，學生在從事各種活動時，遇到困難時傾向于放棄完成任務。     (2)逆反。逆反是堅持一種與他人愿望、意見相違背的心理狀態(tài)。逆反心理實際上是個體獨立

3、性發(fā)展的一種表現(xiàn)。小學三年級的學生雖然其認知能力有所發(fā)展，但總體水平還比較低，他們常會支持一些表面的事實或依據(jù)堅持自己的想法或行為是正確的，還會由于暈輪效應，認為某一個老師或家長不管做什么都是不對的，是與自己過不去，因而采取反其道而行的態(tài)度，與家長、老師和學校唱反調(diào)。也有的三年級學生希望家長老師把他們當大孩子看，當這種需要得不到滿足時也能產(chǎn)生逆反心理。當學生逆反心理得不到及時矯正時，可能發(fā)展成為逆反習慣，即不假思索地與別人唱反調(diào)。     (3)厭學。厭學可以說是可能貫穿于整個學齡期的心理問題。在三年級階段，除了那些以前積存下來的厭學心理以外，學生出現(xiàn)厭

4、學心理可能還基于一個重要的原因，即由于失落感而產(chǎn)生的厭學心理。許多學生在低年級階段的學習成績一直保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)，但到了三年級以后，由于學習內(nèi)容的增多和學們的學業(yè)分數(shù)低了下來，很難再看到那可愛的紅勾勾和令人自豪的100分了，這種狀況使自尊心很強的學生比一般的學生更沮喪，產(chǎn)生強烈的失落感，對學習失去信心，從而引發(fā)厭學情緒，一旦遇到某些事件，便產(chǎn)生厭學、甚至是逃學行為。     (4)多動癥。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童多動癥、不良習慣和品性障礙在小學三年級表現(xiàn)最突出。三年級學生的注意力持久水平一般為20分鐘。由于這個時期學習活動的特點，有些老師忽視了學生這一心理特征

5、，對于學生的注意力提出過高的要求，超出學生注意力保持的水平，這樣，學生會在課堂上出現(xiàn)注意力分散的行為，如走神、做小動作、看小人書、開小會等，當發(fā)現(xiàn)這些行為時，有的老師不分青紅皂白，粗暴呵責，使學生坐臥不安，一些逆反心比較強的學生便開始與老師唱反調(diào)，故意破壞老師的課堂秩序。     要根據(jù)三年級學生的心理特點出發(fā)，通過適當?shù)闹敢?，引導學生輕松地渡過這個關(guān)鍵期！二、轉(zhuǎn)折期內(nèi)容易出現(xiàn)的問題及對策孩子在成長的不同階段會出現(xiàn)不同的問題，從我平時的觀察來看，學生目前在以下方面存在著不足，這里我談的是共性，共同存在的問題一定要引起我們特別的重視。學習中存在的問題： 1

6、、學習的自控力和主動性不夠。進入三年級后，我們會明顯發(fā)現(xiàn)孩子的運動量變大了，加上學習壓力的增大，難度的增加，孩子娛樂的時間變少了，在長時間的學習中，學生會產(chǎn)生疲倦感，這時孩子就會想方設(shè)法宣泄自己的情感，學生容易變得浮躁，學習不踏實，成績時好時壞，起伏大，不容易靜下心學習，作業(yè)時不應該犯的錯誤多，這些都表明孩子的自控力欠缺。與此同時，學生的主動性不夠也引起了我們的注意。比如說：老師布置的作業(yè)完成后，不愿意做額外的提高作業(yè)或家長布置的作業(yè)；好詞好句的摘抄，老師不硬性規(guī)定，自己就懶得去做，存在著“惰性”。對策：給孩子確立明確具體的目標。這里的目標有兩個，一是遠期目標，即理想。讓學生明確學習的意義，把

7、學習和自己的理想、社會事業(yè)聯(lián)系起來，這個理想不一定就是孩子以后從事的事業(yè)，但是孩子有了一個奮斗的目標，會產(chǎn)生持久而主動的學習動力。二是近期目標，最好是一兩周內(nèi)通過孩子努力就可達到的。在這過程中，我們要注意經(jīng)常關(guān)心和詢問他們的學習情況，對他們所取得的每一個進步表示祝賀，當他們表現(xiàn)不佳時，也要給予適當?shù)呐u。一個目標達成后，再制定一個新的目標。給孩子適度的壓力。孩子年齡小，許多事情的利害尚不知曉，不太懂得學習的意義，不愿意在課本知識上多下功夫。所以，需要我們對學生施加適當?shù)膲毫?，而不能聽憑學生完全自由行事。我們要通過各種方式，講清楚學習的意義，盡量從正面激發(fā)他們學習的主動性。2、探索難題的精神欠缺

8、。三年級后，我們發(fā)現(xiàn)考試不是僅僅考課內(nèi)的知識了，這就要求我們的孩子在課外要大量地汲取知識，補充課內(nèi)所學。目前學生在語文學習中，最頭疼的算是閱讀理解。和低年段的閱讀理解不同，除了對字、詞、句的把握，中年段的閱讀理解更多的是對段落的理解，要學生歸納段落的主要意思以及中心思想。這對學生來講是很困難的。在平時的練習中，如果遇到讓學生談談自己感受的題目，懶一點的學生就不想做了，等著老師和好同學講答案，長時間下來，自己的閱讀理解能力越來越差，心理壓力也會越來越嚴重。同樣的情況也出現(xiàn)在數(shù)學中，稍難的題目學生就自動放棄了，導致自己越來越懶。對策：掌握科學的學習方法。面對難題不自信，害怕，根本原因是沒有掌握解決

9、此類問題的根本方法，所以對課堂上老師傳授的方法要認真聽，同時要學會舉一反三，靈活地運用知識，題目“百變不離其中”，掌握了方法，就能將難題轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲞^的、熟悉的題目。讓孩子體驗成功，逐步養(yǎng)成探索精神。在家輔導孩子的時候，不要將答案完全告訴孩子，要有意識地將題目分成幾個步驟進行，這樣可以降低難度，讓孩子一步步完成，及時肯定他的成功，讓他產(chǎn)生滿足感，這樣伴隨著孩子愉快的情緒體驗，他會進而產(chǎn)生進一步學習的愿望，慢慢會對難題消除恐懼感。3、讀書的質(zhì)量不高。 二年級時我們就已經(jīng)著手培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，應該說我們班孩子閱讀起步是比較早的，但是我最近發(fā)現(xiàn)兩個情況：第一，很多學生讀書是裝樣子的。一方面是裝給老師和

10、家長看，希望受到表揚，另一方面是裝給自己看的，純粹完成任務。第二，讀書的質(zhì)量不高，讀完就忘，一點印象都沒有，一點積累都沒有。所以孩子在寫作文時，感到?jīng)]話說，內(nèi)容空洞，語言蒼白。經(jīng)常有家長打電話過來說：“我們家孩子也看了很多書啊，為什么寫作文還是沒有提高呢？”讀書質(zhì)量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在裝樣子，還是確實不會做積累，一個是態(tài)度問題，一個是能力問題，要區(qū)別對待。相應對策：與家長取得配合，要求家長與孩子一起閱讀。大家可以為孩子購買、訂閱合適的圖書報刊，創(chuàng)設(shè)一個閱讀環(huán)境，全家一起養(yǎng)成看書讀報的習慣。要注意的是，書最好不要訂得過多，書要少而精。為防止“走馬觀花”，家長可以與孩子共讀一本書

11、，共同討論書中的問題，并指導孩子做讀書筆記和好詞好句摘抄。 三、如何教好小學三年級語文課首先、小學語文教師要狠抓學生的基礎(chǔ)。 萬丈高樓平地起，學好語文不容易，一定要從基礎(chǔ)抓起。漢字的書寫自有他的一套規(guī)律，偏旁和結(jié)構(gòu)需要相對集中，教師教授的時候需要對學生進行科學引導，并且讓學生自主去觀察，自己去感悟體會，從而把字寫好。 寫好字的同時，教師還要幫助學生養(yǎng)成良好的握筆和坐姿，并提醒學生要注意寫字衛(wèi)生、擺放好文具等。在寫字的過程中，教師要親自做示范，尤其是學生不易寫好的筆畫及容易寫錯的部分，教師要做好表率作用，把字寫規(guī)范、寫端正，寫美觀。 其次、小學語文教師要抓好學生的閱讀能力培養(yǎng)。 閱讀是吸收，寫作

12、是傾吐。課程標準也提倡學生多角度思考，有創(chuàng)意地表達。小學語文教師需要在閱讀的形式上進行創(chuàng)新，可以齊聲讀，也可以分組讀，還可以領(lǐng)讀，分角色朗讀等，萬變不離其宗，所有讀的形式都是為了達到提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間的目的上。 一部分小學語文教師在閱讀方面會用分析來代替學生的閱讀實踐，這種做法是不可取的。筆者建議教師在閱讀部分在以激發(fā)學生的主動意識和進取精神，從而倡導合作、自主和探究的學習方式。另外，教師也要給與學生相應的指導。對于那些如果教師不進行梳理和傳達，學生就無法自主獲取知識和技巧的內(nèi)容，教師需要不斷地進行反復嘗試，讓學生習得知識。如果教師一味地讓學生自己去反復地讀，最終還是悟不出正向的東西，

13、那只會打擊孩子的積極性，最終也沒有辦法達到教師的需求。 當然， 學生也不能只是局限于單純的地范模仿和朗讀技巧的訓練，教師還應該在領(lǐng)會內(nèi)容和表達情感的過程中進行引導和解讀。教師也要下大力氣培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。首先問題的提出要有思考價值，同時也能激發(fā)出學生的興趣。其次，對于學生提出的問題，教師要引導學生與教師一起進行概括和總結(jié)，從而明確思考的軌跡，讓學生初步具備舉一反三和觸類旁通的能力。 教師在解答學生的提問時，不能以教師的分析來代替這生的閱讀實踐，需要學生在教師的指導下，自己悟出答案。教師可以請不同的學生來回答同一下問題，通過分析和比較來得出正確的結(jié)論。還

14、可以讓學生一問多解，從不同的角度去思考解決的辦法。 再次、小學語文教師要重視和提高學生的寫作水平。 興趣是最好的老師。 要想提高學生的寫作水平，教師一定要重視激發(fā)學生的寫作興趣，增強其寫作的自信心，讓其樂于書面表達，按照自己喜歡的形式寫下自己的見聞、感受和想象，從而注意表現(xiàn)自己覺得新奇而有趣的內(nèi)容。教師讓學生嘗試在寫作中運用自己平進積累的語言材料，尤其是一些新鮮感強的詞句。不過，值得注意的是，三年級是學生寫作的入門期，此時學生剛剛開始寫作，無從下手，不會寫作的情況很正常，教師要下大力度消除學生的恐懼心理，不斷地對學生加以肯定和贊揚，從而使他們自發(fā)自覺地進行練筆，從而更好地提高學生的寫作水平 。

15、 第一，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力。只有讓學生學會了觀察，他們才會成為生活的有心人，從而獲得較為真實、深刻的第一手材料。到寫作的時候才會有話可說。觀察的方法就是利用的我們的五官來進行，用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅，用手去觸摸此時，教師可以借助教具教學，從而引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們觀察的好習慣。從而積累大量的素材，等到寫作文用的時候就不發(fā)愁了。 第二，教師要鼓勵學生進行語言的積累。語文庫的構(gòu)建對于三年級的學生來說，至關(guān)重要。沒有大量的詞語積累， 學生的習作很難做到妙筆生花。所以， 教師要幫助學生養(yǎng)成善于積累的好習慣。而三年級的小學生學習缺乏自主性，所以需要教師有極大的耐心來肯定和督促

16、學生，從而幫助他們積累好語言，提高語言的儲備量。教師可以讓學生每人準備一個積累本，專門記錄一些名言、古詩詞句和兒歌，并進行定期展出。教師還要給學生提供展示自我的平臺，比如定時開一下讀書交流會、朗誦比賽等。教師要給學生多創(chuàng)造一些旅游和外出的機會，既豐富了學生的見聞，又幫助學生獲取了真實生動的素材，長此以往，就可以幫助學生不斷完善素材庫，使作文更加生動起來。 最后，小學語文教師一定要保護并發(fā)展學生的想象力。想象是思維的翅膀，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)一些情境，引發(fā)學生的想象。比 如教師可以讓學生編寫童話故事，激發(fā)起學生的寫作興趣，也可以讓一個小組共同編一則故事，讓學生自主學習，獲得表現(xiàn)自我的絕佳機會。筆

17、者在講授三年級的作文時，主要是激發(fā)學生的興趣，樹立學生信心為主，所以一般給學生的作文題目很寬泛，讓學生最大限度地自由發(fā)揮地寫作。初學寫作的學生寫作水平一定不高，教師在批改作文的時候，一定要善于發(fā)現(xiàn)文本中的閃光點，多給學生幾個小紅花，多讓學生發(fā)言鼓勵，從而更好地增強學生的寫作自信心。 有感情的作文才顯得充實而有內(nèi)涵。教師一定要讓學生學會在行文中抒發(fā)自己的情感，讓學生多寫一寫自己有話可說的題目，比如說說我的心里話我想對媽媽說，讓學生能夠用文學這種筆法表達自己的喜悅、憂傷和委屈教師也要下力度培養(yǎng)學生的修改作文的能力，先從基本的字上，力求每個字都正確，再從用詞上，要準確，然后從句子上， 要通順，最后段

18、落要規(guī)整。 綜上所述，小學語文三年級是一個關(guān)鍵時期，教師一定要從各個方面對學生加以關(guān)注和引導，從而幫助其順利渡過小學斷層期。 最后，要關(guān)愛學生，把他們當成自己的孩子一樣來愛著他們。有的老師說，我也很愛他們啊，當他們犯了錯誤，我就會狠狠地批評他們。然而，部分老師把握不住，批評過火，傷了學生的自尊心。如果說“好學生是夸出來的”，那么“差學生就是罵出來的”！在教育的路上，我們作為教師，一定要把握好這個度，用我們無聲的愛去滋潤著他們那幼小的心靈。學生有缺點不可怕，可怕的是學生沒有特點。大教育家陶行知有句名言：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)?！币簿褪钦f，教育要培育的是一棵棵千姿百態(tài)的麥苗，而不是工業(yè)化流水線上千篇一律的產(chǎn)品。教師應該知曉：我們培養(yǎng)的學生不是或像他、或像你、