《搭石》教學設計1

1、搭石教學設計 趙玉穎一、教材分析搭石是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。 本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。本課內(nèi)容的編者設計精心，文中配有插圖，安排

2、了泡泡語，文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這些內(nèi)容，提示了學習的重點、學習的方式，為教師教學進行了有益的提示。作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目標。一、教學目標1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引

3、導學生學習通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。2.學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。二、教學重難點教學重點 運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石蘊含的美。 教學難點 學習作者的仔細觀察、生動描寫的方法。三、教學準備1.學生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。2.教具的設計和準備：多媒體課件四、教學時數(shù)第2課時。五、教學過程一、 認識美，感受美 1、導入語：師：同學們，對于美的事物，大家都向往不已，那么，說說你眼中的美是什么樣的

4、？生：我覺得我們班的某某長得很漂亮，很美生：民樂園有花有草，空氣清新，鳥語花香，我認為民樂園就很美，生：當我沒有文具的時候，我的同桌借給了我，那一刻我覺得他就很美。師：是啊，美不僅僅指外表美、風景美，還指心靈美、行為美。我們的生活處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，今天，讓我們繼續(xù)走進劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。去發(fā)現(xiàn)平凡事物中所透露出的那份別樣的美。去感受搭石所蘊含的那份別樣的美。伸出你的手，和老師一起書寫課題搭石（齊讀課題）【設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導。】 、復習回顧，初步感知搭石所蘊含的美師：回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答：什么是搭石？生：用一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在

5、小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。師：是啊，搭石就是幫助人們過小溪的一塊塊墊腳石。很普通很平凡?？勺髡邽槭裁磪s這樣的鐘情于搭石呢？以自己喜歡的方式自由閱讀寫作<搭石>的前前后后選段，思考：為什么寫搭石？生：搭石蘊含了家鄉(xiāng)人的心靈美。生：搭石展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。師：是啊，搭石上既有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，現(xiàn)在小組結合，請同學們細細品讀25自然段，圍繞“文中哪些地方讓你感受到了美”展開交流和討論。注意不懂筆墨不讀書，拿起手中的筆，抓住重點字詞，在空白處寫上自己的感受?！驹O計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成

6、良好的學習習慣。】二、精讀課文，體會意境，想象拓展【該環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，將采用朗讀、默讀、圈畫、交流、想象等多種方式引導學生自主學習，實現(xiàn)與文本的對話。】根據(jù)學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習。預設：出示“上了點年歲的人直到滿意了才肯離去”。 、指名朗讀，提問：你能說說你為什么覺得這個句子很美呢？2、抓重點詞“無論怎樣、只要、一定、踏上幾個來回、直到滿意了才肯離去”體會老人一心為他人著想的美德。3、理解“踏”： 師：同學們，老爺爺這么急著趕路，一定有什么急事?？墒牵斔l(fā)現(xiàn)石塊松動的時候，他怎么做的？如果是你，你會這樣做嗎？ 師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？ 師（朗讀指導）：是啊！

7、正是這個用力地、仔細地、認真地踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良、淳樸，你還能把這種善良、淳樸的形象讀出來嗎？ 隨機板書：善良 淳樸4、小結：老人樸素的行為中閃爍著美好的思想，讓我們尊敬，讓我們感動。帶著自己的體會再讀這段話?！驹O計意圖：讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力。通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美?！?預設：出示“每當上工、下工給人畫一般的美感。”、指名朗讀。提問：你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？2、品讀 “協(xié)調(diào)有序” 師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（從字面、聯(lián)系上下文） 師：讓我們也協(xié)調(diào)有序的走一走搭石

8、。 （師：前面的后面的前面的后面的） 3、過渡語： 師：“一行人走搭石”的情形，真實地再現(xiàn)了一道“協(xié)調(diào)有序”的風景，讀著讀著，我們眼前仿佛就展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。 預設：出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當然的事?！?、指名朗讀。 、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？板書： 謙讓、尊老3、理解“理所當然”： 師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？師（引導）：年輕人被老人過搭石，他們需要老人道謝嗎？4、先扶后放，寫話訓練： 師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們把許許多多讓我們感動的事情都看成了理所當然的

9、事，從中，你感受到了什么？（家鄉(xiāng)人們心靈美） 你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。課件出示： 假如遇到孩子來走搭石，大人總要_，人們把這看成理所當然的事。 如果遇到_，_總要_，人們把這看成理所當然的事。生寫話，稍后交流?！驹O計意圖：通過恰當?shù)木毩暎e累語言文字，提高運用語言文字的能力。】三、總結全文，升華課文人文內(nèi)涵 、師（小結）：同學們，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。2、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段和諧的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的：理所當然，而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是搭石。 、平凡而普通的搭石，淳樸而善良的鄉(xiāng)親們，讀來都讓我們感動不已，所以老師寫了一首小詩來作為今天的結束語。溪水潺潺走上故鄉(xiāng)的搭石腳步輕快 清波漾漾陽光云彩 如詩如畫清風習習走向故鄉(xiāng)的搭石老人、孩子站在溪邊會心的微笑 輕輕地揮手那普通的、任人踩踏的搭石啊那自覺、謙讓的溪邊止步那深深彎下卻不求謝謝的后背啊讓身在城市的我們永遠折服 永遠感動 4、布置作業(yè)：尋找生活中的美 搭石很平凡，很普通，但劉章