小班區(qū)角觀察記錄分析與措施【三篇】

1、小班區(qū)角觀察記錄分析與措施【三篇】小班區(qū)角觀察記錄分析與措施【篇一】【觀察實(shí)錄】快樂(lè)的區(qū)角時(shí)間又到了，愛(ài)玩的子楚小朋友有選擇了自己最 愛(ài)玩的創(chuàng)意吧。她進(jìn)去之后，先是看了看里面的玩具，隨之開(kāi)始 有序的玩起來(lái)。她先玩起了情景拼圖。情境中先拼出了幾位小主 人公，并給這些人穿上漂亮的衣服，拼出綠油油的草地，幾個(gè)小 主人似乎在做什么事情。有的小朋友在玩好玩的沙漏，玩著玩著 看了看旁邊的鐘表，看來(lái)到吃飯的時(shí)間了，這是沙漏好像又變成 了好吃的零食吃著，之后子楚認(rèn)真的把那些小塊的玩具當(dāng)成不同 的零食：面包、火腿腸、牛奶、餅干和水果等等，小公主拿好吃 的零食給爸爸媽媽吃，還在一起快樂(lè)的玩玩具。此情景像是孩子 們

2、的生活，孩子們把自己的生活轉(zhuǎn)移到了區(qū)角中活動(dòng)，并體驗(yàn)主 人公的快樂(lè)。【評(píng)價(jià)分析】小朋友們現(xiàn)在不僅能夠有序的進(jìn)入?yún)^(qū)角，并有條理的玩區(qū)角 中的各種玩具。小朋友們現(xiàn)在不在是單單的玩一個(gè)玩具了，他們 能夠根據(jù)玩具材料進(jìn)行情景畫(huà)了，并創(chuàng)造情景中的人物，并體驗(yàn) 情境中的快樂(lè)。即使是玩一個(gè)玩具，孩子們也可以一種玩具多種 玩法，并主動(dòng)與其它事物相聯(lián)系，創(chuàng)造她們心中的美好童年生活。 聽(tīng)到收區(qū)的音樂(lè)她們可以有序的整理好玩具并離開(kāi)。由于老師能 夠根據(jù)小朋友們的興趣添加并添加足夠的材料，使小朋友們的情 景創(chuàng)設(shè)或是表演能力得到充分的發(fā)展?！窘逃胧?、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣等實(shí)際情況，適時(shí)的給幼兒 添加足夠的合理

3、玩具。2、讓幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)玩具材料大膽的創(chuàng)設(shè)情景，并體驗(yàn)情境中 快樂(lè)。3、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的成果并給予合理的肯定。小班區(qū)角觀察記錄分析與措施【篇二】觀察情景： 下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開(kāi)始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿 起電話，給媽媽打起了電話。這時(shí)，嘉誠(chéng)看見(jiàn)了上去就搶?zhuān)炖?還說(shuō)著：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要 搶起來(lái)， 把那些“小朋友有玩具要一齊玩， 要?jiǎng)e人的東西要商量” 的話拋在了腦后。 我立刻走過(guò)去， 說(shuō)：嘉誠(chéng)玩具是龍浦先拿到的， 等他打完了你再打好嗎？嘉誠(chéng)雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍 浦手中的電話，我靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)班上另一部電話并大聲說(shuō)：“鈴嘉誠(chéng)快來(lái)接電話，爸爸找你

4、?！奔握\(chéng)高興地跑來(lái)了，拿起 電話：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的”聽(tīng) 著嘉誠(chéng)可愛(ài)的話語(yǔ)，我笑了！簡(jiǎn)單分析： 小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭(zhēng)搶?zhuān)依糜變呵榫w易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并 加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開(kāi)展，又不影響幼 兒游戲情緒！小班區(qū)角觀察記錄分析與措施【篇三】觀察內(nèi)容： 當(dāng)老師宣布區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始后，小朋友們都在老師的要求下， 在進(jìn)區(qū)卡處排隊(duì)等候來(lái)喜歡的冰淇淋，志遠(yuǎn)急匆匆的跑過(guò)來(lái)鉆入 人群，使勁推了推前面的高個(gè)兒幼兒想插隊(duì)，見(jiàn)推不動(dòng)，情急之 下蹲下身子，從下面鉆進(jìn)去，順利的找到自己的喜歡的冰淇淋， 貼在“娃娃家”柜子上，成

5、為班里第一個(gè)，沖進(jìn)區(qū)域的小朋友。進(jìn)到玩具區(qū)后，他拿起玩具不停的說(shuō)： “我要搭一個(gè)很長(zhǎng)的 槍 ”可是他剛拿起玩具搭了兩下，就改變了主意： “我不玩 了 ”第二次選區(qū) : 建構(gòu)區(qū)， 在建構(gòu)區(qū)他拿了兩小汽車(chē)在地墊上轉(zhuǎn)了 一圈，就又打算換區(qū)， 老師提醒他不要總是換區(qū)， 但他置若罔聞。第三次選區(qū)是“涂涂畫(huà)畫(huà)” ，老師引導(dǎo)他為上次沒(méi)有畫(huà)完的帽 子涂色，他畫(huà)了幾筆就離開(kāi)了。第四次換區(qū)是娃娃家，進(jìn)娃娃家后，他又跑進(jìn)建構(gòu)區(qū)，告訴 老師：“我要開(kāi)車(chē)去買(mǎi)菜” 。在建構(gòu)區(qū)他和區(qū)內(nèi)的其他小朋友發(fā)生 沖突，在老師的調(diào)解下，最終和解，他自言自語(yǔ)： “我現(xiàn)在要去炒 一炒”。炒好后他用盤(pán)子端著一個(gè)炒好的胡蘿卜去喂睡覺(jué)的娃娃，

6、喂完后把盤(pán)子扔在地上。接下來(lái)他舉起娃娃家的床頭又拍又搗，旁邊幼兒來(lái)告狀，他對(duì)老師說(shuō)： “我要玩積木。老師引導(dǎo)他第五次換區(qū)到 “建構(gòu)區(qū)”。他把積木一塊一塊壘高， 打了七八塊后，看見(jiàn)老師走過(guò)來(lái)，趕緊報(bào)告： “老師，我擺了一個(gè) 房子?！崩蠋焼?wèn)：“你擺了幾層樓？”他馬上蹲下來(lái)頭歪向地面認(rèn) 真的數(shù)：“一層樓，兩層樓，三層樓 ”最后一次來(lái)到美工區(qū)。他拿起圍裙喊： “老師，我要做這個(gè)工 作?！蓖趵蠋煄退┐骱煤?，他認(rèn)真地選畫(huà)筆開(kāi)始他的“大作” ， 連李老師中間過(guò)來(lái)替他擦鼻涕，他都沒(méi)有停下來(lái)。對(duì)涂鴉，此時(shí) 他開(kāi)始產(chǎn)生極大的興趣。他一邊專(zhuān)心致志地畫(huà)，一邊自言自語(yǔ)，口水還在滴滴嗒嗒地 向下流。橘色、紅色、藍(lán)色、綠

7、色，只是畫(huà)單一的整線條。老師 走過(guò)來(lái)和他交流： “你在畫(huà)什么呢？” “畫(huà)美麗的天氣。 ”“今天是 晴天還是陰天？” “晴天?！比缓?，他在報(bào)紙的右上角畫(huà)了一個(gè)太 陽(yáng)，在太陽(yáng)下面又畫(huà)了幾條橫線。老師問(wèn)： “下面是什么？” “白 云。”“白云是什么顏色的？” “紅色的?！彼麚Q了一只藍(lán)色畫(huà)筆邊 畫(huà)邊自言自語(yǔ)：“我換一朵藍(lán)色的白云。 ”接下來(lái)又畫(huà)了一條豎線， 老師問(wèn)：“這么長(zhǎng)是什么呀？”他答： “就是長(zhǎng)河?！比缓笥衷谂赃?畫(huà)了更長(zhǎng)的一條。整個(gè)回答他沒(méi)有看老師一眼，表現(xiàn)出極大的專(zhuān) 注性。結(jié)束音樂(lè)響起，馬上放下排筆脫下圍裙拍手回座位，老師講 評(píng)，要求建構(gòu)區(qū)沒(méi)有收拾好的幼兒去整理積木，他也沖過(guò)去要幫 助小朋友

8、。在別人忙著收拾時(shí)，他在旁邊區(qū)域東摸西看，最后被 老師帶回座位。分析：301. 由小班年齡特點(diǎn)決定的。整個(gè)游戲，志遠(yuǎn)先后更換了 6 次區(qū)域，大部分區(qū)域只呆了 秒左右，僅僅滿足于簡(jiǎn)單的擺弄和初步膚淺的探索。這是因?yàn)槟?齡小的孩子， 有意注意時(shí)間比較短， 活動(dòng)中喜歡活動(dòng)有趣的材料， 會(huì)反復(fù)的擺弄，沒(méi)有特別的目的性，因此游戲的隨意性較大。如 浩程在娃娃家擺弄床頭時(shí)間增長(zhǎng)。就是因?yàn)樗职l(fā)現(xiàn)了材料的可 活動(dòng)性，而選擇涂涂畫(huà)畫(huà)區(qū)時(shí)間短，是因?yàn)榻o上次沒(méi)有涂完的帽 子繼續(xù)涂色，對(duì)他缺乏新鮮感和挑戰(zhàn)性，所以他隨意涂一下就離 開(kāi)了。2. 家庭因素決定。3. 教師在區(qū)域游戲中適時(shí)指導(dǎo)的重要性。措施： 在小班區(qū)角活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頻繁換區(qū)的孩子，游戲中我 們?cè)试S這樣的孩子存在，給他們游離、選擇的時(shí)間、順應(yīng)孩子的 年齡特點(diǎn)，但不能漠視這樣的現(xiàn)象。更不能讓孩子長(zhǎng)期無(wú)目的地 處于游離狀態(tài)。1. 小班區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒探索活動(dòng)的有力支撐，教師 要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為他們提供種類(lèi)少、數(shù)量多、活動(dòng)有趣且 形狀相似的成型玩具，提高幼兒的興趣，推動(dòng)幼兒的活動(dòng)，避免 幼兒為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足幼兒平行游戲的需要。2. 教師可以角色身份加入到幼兒游戲中，在與幼兒游戲的過(guò) 程中達(dá)到指導(dǎo)的目的。3. 注意幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼