小班區(qū)角觀察記錄分析與措施【三篇】

1、小班區(qū)角觀察記錄分析與措施【三篇】小班區(qū)角觀察記錄分析與措施【篇一】【觀察實(shí)錄】快樂的區(qū)角時(shí)間又到了，愛玩的子楚小朋友有選擇了自己最 愛玩的創(chuàng)意吧。她進(jìn)去之后，先是看了看里面的玩具，隨之開始 有序的玩起來。她先玩起了情景拼圖。情境中先拼出了幾位小主 人公，并給這些人穿上漂亮的衣服，拼出綠油油的草地，幾個(gè)小 主人似乎在做什么事情。有的小朋友在玩好玩的沙漏，玩著玩著 看了看旁邊的鐘表，看來到吃飯的時(shí)間了，這是沙漏好像又變成 了好吃的零食吃著，之后子楚認(rèn)真的把那些小塊的玩具當(dāng)成不同 的零食：面包、火腿腸、牛奶、餅干和水果等等，小公主拿好吃 的零食給爸爸媽媽吃，還在一起快樂的玩玩具。此情景像是孩子 們

2、的生活，孩子們把自己的生活轉(zhuǎn)移到了區(qū)角中活動(dòng)，并體驗(yàn)主 人公的快樂?！驹u(píng)價(jià)分析】小朋友們現(xiàn)在不僅能夠有序的進(jìn)入?yún)^(qū)角，并有條理的玩區(qū)角 中的各種玩具。小朋友們現(xiàn)在不在是單單的玩一個(gè)玩具了，他們 能夠根據(jù)玩具材料進(jìn)行情景畫了，并創(chuàng)造情景中的人物，并體驗(yàn) 情境中的快樂。即使是玩一個(gè)玩具，孩子們也可以一種玩具多種 玩法，并主動(dòng)與其它事物相聯(lián)系，創(chuàng)造她們心中的美好童年生活。 聽到收區(qū)的音樂她們可以有序的整理好玩具并離開。由于老師能 夠根據(jù)小朋友們的興趣添加并添加足夠的材料，使小朋友們的情 景創(chuàng)設(shè)或是表演能力得到充分的發(fā)展?！窘逃胧?、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣等實(shí)際情況，適時(shí)的給幼兒 添加足夠的合理

3、玩具。2、讓幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)玩具材料大膽的創(chuàng)設(shè)情景，并體驗(yàn)情境中 快樂。3、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的成果并給予合理的肯定。小班區(qū)角觀察記錄分析與措施【篇二】觀察情景： 下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿 起電話，給媽媽打起了電話。這時(shí)，嘉誠看見了上去就搶，嘴里 還說著：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要 搶起來， 把那些“小朋友有玩具要一齊玩， 要?jiǎng)e人的東西要商量” 的話拋在了腦后。 我立刻走過去， 說：嘉誠玩具是龍浦先拿到的， 等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍 浦手中的電話，我靈機(jī)一動(dòng)，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴嘉誠快來接電話，爸爸找你

4、?！奔握\高興地跑來了，拿起 電話：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的”聽 著嘉誠可愛的話語，我笑了！簡單分析： 小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并 加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開展，又不影響幼 兒游戲情緒！小班區(qū)角觀察記錄分析與措施【篇三】觀察內(nèi)容： 當(dāng)老師宣布區(qū)域活動(dòng)開始后，小朋友們都在老師的要求下， 在進(jìn)區(qū)卡處排隊(duì)等候來喜歡的冰淇淋，志遠(yuǎn)急匆匆的跑過來鉆入 人群，使勁推了推前面的高個(gè)兒幼兒想插隊(duì)，見推不動(dòng)，情急之 下蹲下身子，從下面鉆進(jìn)去，順利的找到自己的喜歡的冰淇淋， 貼在“娃娃家”柜子上，成

5、為班里第一個(gè)，沖進(jìn)區(qū)域的小朋友。進(jìn)到玩具區(qū)后，他拿起玩具不停的說： “我要搭一個(gè)很長的 槍 ”可是他剛拿起玩具搭了兩下，就改變了主意： “我不玩 了 ”第二次選區(qū) : 建構(gòu)區(qū)， 在建構(gòu)區(qū)他拿了兩小汽車在地墊上轉(zhuǎn)了 一圈，就又打算換區(qū)， 老師提醒他不要總是換區(qū)， 但他置若罔聞。第三次選區(qū)是“涂涂畫畫” ，老師引導(dǎo)他為上次沒有畫完的帽 子涂色，他畫了幾筆就離開了。第四次換區(qū)是娃娃家，進(jìn)娃娃家后，他又跑進(jìn)建構(gòu)區(qū)，告訴 老師：“我要開車去買菜” 。在建構(gòu)區(qū)他和區(qū)內(nèi)的其他小朋友發(fā)生 沖突，在老師的調(diào)解下，最終和解，他自言自語： “我現(xiàn)在要去炒 一炒”。炒好后他用盤子端著一個(gè)炒好的胡蘿卜去喂睡覺的娃娃，

6、喂完后把盤子扔在地上。接下來他舉起娃娃家的床頭又拍又搗，旁邊幼兒來告狀，他對(duì)老師說： “我要玩積木。老師引導(dǎo)他第五次換區(qū)到 “建構(gòu)區(qū)”。他把積木一塊一塊壘高， 打了七八塊后，看見老師走過來，趕緊報(bào)告： “老師，我擺了一個(gè) 房子?！崩蠋焼枺骸澳銛[了幾層樓？”他馬上蹲下來頭歪向地面認(rèn) 真的數(shù)：“一層樓，兩層樓，三層樓 ”最后一次來到美工區(qū)。他拿起圍裙喊： “老師，我要做這個(gè)工 作。”王老師幫他穿戴好后，他認(rèn)真地選畫筆開始他的“大作” ， 連李老師中間過來替他擦鼻涕，他都沒有停下來。對(duì)涂鴉，此時(shí) 他開始產(chǎn)生極大的興趣。他一邊專心致志地畫，一邊自言自語，口水還在滴滴嗒嗒地 向下流。橘色、紅色、藍(lán)色、綠

7、色，只是畫單一的整線條。老師 走過來和他交流： “你在畫什么呢？” “畫美麗的天氣。 ”“今天是 晴天還是陰天？” “晴天?！比缓?，他在報(bào)紙的右上角畫了一個(gè)太 陽，在太陽下面又畫了幾條橫線。老師問： “下面是什么？” “白 云。”“白云是什么顏色的？” “紅色的?！彼麚Q了一只藍(lán)色畫筆邊 畫邊自言自語：“我換一朵藍(lán)色的白云。 ”接下來又畫了一條豎線， 老師問：“這么長是什么呀？”他答： “就是長河?！比缓笥衷谂赃?畫了更長的一條。整個(gè)回答他沒有看老師一眼，表現(xiàn)出極大的專 注性。結(jié)束音樂響起，馬上放下排筆脫下圍裙拍手回座位，老師講 評(píng)，要求建構(gòu)區(qū)沒有收拾好的幼兒去整理積木，他也沖過去要幫 助小朋友

8、。在別人忙著收拾時(shí)，他在旁邊區(qū)域東摸西看，最后被 老師帶回座位。分析：301. 由小班年齡特點(diǎn)決定的。整個(gè)游戲，志遠(yuǎn)先后更換了 6 次區(qū)域，大部分區(qū)域只呆了 秒左右，僅僅滿足于簡單的擺弄和初步膚淺的探索。這是因?yàn)槟?齡小的孩子， 有意注意時(shí)間比較短， 活動(dòng)中喜歡活動(dòng)有趣的材料， 會(huì)反復(fù)的擺弄，沒有特別的目的性，因此游戲的隨意性較大。如 浩程在娃娃家擺弄床頭時(shí)間增長。就是因?yàn)樗职l(fā)現(xiàn)了材料的可 活動(dòng)性，而選擇涂涂畫畫區(qū)時(shí)間短，是因?yàn)榻o上次沒有涂完的帽 子繼續(xù)涂色，對(duì)他缺乏新鮮感和挑戰(zhàn)性，所以他隨意涂一下就離 開了。2. 家庭因素決定。3. 教師在區(qū)域游戲中適時(shí)指導(dǎo)的重要性。措施： 在小班區(qū)角活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頻繁換區(qū)的孩子，游戲中我 們允許這樣的孩子存在，給他們游離、選擇的時(shí)間、順應(yīng)孩子的 年齡特點(diǎn)，但不能漠視這樣的現(xiàn)象。更不能讓孩子長期無目的地 處于游離狀態(tài)。1. 小班區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒探索活動(dòng)的有力支撐，教師 要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為他們提供種類少、數(shù)量多、活動(dòng)有趣且 形狀相似的成型玩具，提高幼兒的興趣，推動(dòng)幼兒的活動(dòng)，避免 幼兒為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足幼兒平行游戲的需要。2. 教師可以角色身份加入到幼兒游戲中，在與幼兒游戲的過 程中達(dá)到指導(dǎo)的目的。3. 注意幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼