小班早期閱讀總結(jié)

1、2014 2015學(xué)年第二學(xué)期衽期閱讀工作總結(jié)有人說過，人類有倆種語言，一種是聽覺語言，一種是 視覺語言。而兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺語言的最佳期，也是學(xué) 習(xí)視覺語言的最佳期。所以早期閱讀的重要性也是顯而易見 的，我班本著尊重幼兒的發(fā)展特征，通過老師的引導(dǎo)、熏陶，孩子們學(xué)會了正確的閱讀方法、有了良好的閱讀習(xí)慣，對繪 本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣?，F(xiàn)將本學(xué)習(xí)早期閱讀工作總結(jié) 如下一、首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興 趣。綱要明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境， 支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語 言交流的樂趣”。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲 得的，幼兒園與家

2、長應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的 閱讀環(huán)境，并想方設(shè)法喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地發(fā)展閱讀活動，在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng) 早期閱讀能力。（一）要盡力營造一個處處能夠見到漢字與實物緊密結(jié)合 的環(huán)境。大門、花園、教室、桌椅、門窗、玩具等凡是能與漢字 結(jié)合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時 就能見到與之對應(yīng)的漢字。孩子們就會自然而然地把圖象、 聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現(xiàn)對漢字 的認(rèn)識。在人際交往中，也要注意營造漢字教育的環(huán)境。例 如，我們把孩子們的名字寫入“標(biāo)志”，在毛巾架上、小櫥 子上、杯子架上都有每個人的“標(biāo)志”。孩子在與教師、小 朋友的

3、交往中，“標(biāo)志”上的漢字自然就記住了。這樣做， 既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行 了漢字教育。（二）在區(qū)域活動中，我們精心設(shè)立充滿溫馨、優(yōu)雅、適合 閱讀的圖書角，專門以開放的形式、 空間，時時吸引著幼兒 他們還把自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同 伴交流，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時，也增進了孩子之間的 相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊， 孩子可以在晨間活動、區(qū)域活動和飯后的間隙隨時翻閱。久 而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就象 他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的 閱讀習(xí)慣。如可以利用故事插圖，組織幼兒續(xù)編故事活動。

4、這樣堅持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動與 濃厚的興趣。二、培養(yǎng)幼兒的閱讀常規(guī)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣在培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的同時，應(yīng)有目的地訓(xùn)練 幼兒做事認(rèn)真細(xì)致、有條理、不怕困難、做事有始有終等良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)是和學(xué)習(xí)的興趣相關(guān)聯(lián)的， 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣既是順利進行早期閱讀所必需的，也是小學(xué)學(xué) 習(xí)的重要準(zhǔn)備工作。記住這樣一句話“起初是我們養(yǎng)成習(xí)慣， 后來是習(xí)慣造就我們。”三、運用多種方法指導(dǎo)幼兒早期閱讀（一）讓幼兒大量感知和積累兒童文學(xué)精品幼兒階段的記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，年齡越小越 明顯，思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，幼兒有著極強的無 意識的感知能力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)我讓孩

5、子們欣賞“撫摸”這 首散文詩時，雖然小班的孩子還不太理解散文詩的含義，但 聽完這首語言優(yōu)美、節(jié)奏輕柔的散文詩，孩子們很自然的說 出自己的感受：“老師，真好聽，再放一遍吧?！薄拔衣犞苊??！彼?，我們應(yīng)為幼兒提供大量的、全面的兒童文學(xué) 精品，利用餐前飯后讓他們進行感知。所謂感知，就是不要 求幼兒理解并會說出作品中的每個詞、每句話，更不要求他 們會復(fù)述所聽過的每個兒童文學(xué)作品，這里只尋求一種熏 陶，日積月累，潛移默化，這對提高幼兒的語言修養(yǎng)和今后 的語言創(chuàng)作是極其有利的。（二）根據(jù)幼兒智力發(fā)展規(guī)律，注重因材施教綱要強調(diào)“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點， 教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，

6、對幼兒語 言發(fā)展具有特殊意義”。世界上沒有完全相同的兩片樹葉。 每個孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。因此我們必須重 視幼兒的個體差異，因材施教。比方說，有的孩子喜歡閱讀， 但不擅長拓展，我們可以采取調(diào)動孩子生活經(jīng)驗，用動作、 感情結(jié)合圖片幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富，但表 達(dá)不夠，教師盡可能讓孩子多表達(dá)，單獨開展指導(dǎo)，在日常 閱讀中指導(dǎo)幼兒講述。有的孩子閱讀習(xí)慣差，我們就讓能力 強的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習(xí) 慣。交流閱讀體會。教師要細(xì)心觀察，注意調(diào)動每個幼兒閱 讀的積極性，根據(jù)幼兒不同能力、不同水平進行指導(dǎo)，比如 在學(xué)習(xí)七只瞎老鼠后，我們啟發(fā)幼兒在看待事物的時候

7、 要全面、不可局限，并說一說氣質(zhì)老鼠分別是怎樣去看待事 物的，它們都看到的是什么，留有問題讓幼兒思考。這樣， 老師可以從中觀察了解到幼兒對故事的理解，及時發(fā)現(xiàn)幼兒 理解的差異，適當(dāng)推敲原因并給予不同指導(dǎo)，這是整體指導(dǎo) 過程中不可忽視的一環(huán)?？偠灾?，針對個體的指導(dǎo)方法不 一而定，形式可不拘一格多樣化，以推進閱讀水平的提高。（三）利用故事培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力故事是所有孩子們的喜好，孩子們喜歡從故事中受到啟 發(fā)，更喜歡從故事中學(xué)會做人的準(zhǔn)則。（四）正確評價，及時地進行表揚獎勵每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒 的這一心理，指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高 幼兒參與活動的積極性

8、，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫 且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當(dāng)?shù)龋瑔栴}回答的特別 好，我們這時就該及時地給予獎勵，還可以設(shè)置“幼兒進步 獎”、“主動學(xué)習(xí)獎”等。（五）注重整合，聯(lián)系生活實際在語言教育活動的設(shè)計和組織中，教師在組織活 動時應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)具有真實語言運用機會的不同交流情境， 使語言教育活動的過程成為教師和幼兒共同建設(shè)的積極互 動的過程。教師還應(yīng)該注意把語言教育活動滲透到各種游戲 和一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幫助幼兒擴展自己的語言經(jīng)驗。 如：夏天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自 由活動時，讓孩子們仔細(xì)看一看，找一找幼兒園發(fā)生了什么 變化。讓幼兒在觀察中議論、 想象，及時地

9、用語言表達(dá)出來， 在觀察過程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。此外，我們還要時時處處做個有心人，來不斷激發(fā) 幼兒早期閱讀的興趣，提高閱讀及應(yīng)用能力。如：可以請幼 兒創(chuàng)編，也利用零碎時間讓幼兒講講自己的見聞和感受，進 行識字游戲，經(jīng)常張貼幼兒的“口述日記”等。四、重視家庭教育資源的開發(fā)與利用綱要指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙 伴”；“家園配合，使幼兒在園中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩?庭中得到延續(xù)鞏固和發(fā)展”。早期閱讀作為幼兒園的一項重 要教育活動，理應(yīng)得到幼兒家長的理解、支持與配合，方能 取得明顯成效。教師要經(jīng)常與幼兒家長溝通，向他們宣傳早 期閱讀先進的教育理念，提高家長育兒的水平；要定期召開 家長會或開展家訪，指導(dǎo)家長為幼兒選購適合他們閱讀的圖 書資料，為幼