以科研為先導(dǎo),整體建構(gòu)開放式

1、以科研為先導(dǎo)，整體建構(gòu)開放式的“校本培訓(xùn)模式” 廣西桂林市第七中學(xué)、商業(yè)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 繼續(xù)教育是一個系統(tǒng)工程，要增強教育的實效，必須探尋其自身的規(guī)律和特點。我校領(lǐng)導(dǎo)班 子在對學(xué)校師資實際深入調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，1999年正式啟動繼續(xù)教育工程，兩年來，從整 體 著眼建構(gòu)開放式的“校本培訓(xùn)模式”和相應(yīng)的管理機制，在繼續(xù)教育模式上作了有益的探索 。學(xué)校以科研為先導(dǎo)，從教師教學(xué)任務(wù)重、工作時間緊的實際出發(fā)，確立一個思路，即“以 學(xué)校為重要培訓(xùn)基地，衽多渠道的全員培訓(xùn)，圍繞繼續(xù)教育的終極目標(樹立教師終身學(xué)習(xí) 觀，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平)做文章，以素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師為總的切入點 ，選擇三個

2、突破口，整體建構(gòu)開放式的校本培訓(xùn)模式?！逼涮攸c是擬定各階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè) 重點，以個人在職自學(xué)為主，集中脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔，多渠道開展師資培訓(xùn)，將繼續(xù)教育有機滲 透于學(xué)校的教育教學(xué)工作中。 我們重點抓“三個提高”和“三個結(jié)合”。 一、“三個提高” 1抓師德教育，提高師德修養(yǎng)實施全面素質(zhì)教育必然涉及師德修養(yǎng)的提高這一重要方面。育人者先正已。學(xué)生的思想觀念 、道德情操、價值取向、心理素質(zhì)和行為方式很大程度上取決于教師的思想道德素質(zhì)。換言 之，教師的思想言行會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，直接影響到教育質(zhì)量。強教師之德是繼 續(xù)教育的首要內(nèi)容。為提高教師的師德修養(yǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開大會對全體教職工進行師德 教育，

3、組織大家學(xué)習(xí)鄧小平理論、學(xué)習(xí)江澤民總書記關(guān)于“三個代表”的講話，進行“三講 ”教育。同時結(jié)合行風評議和檢查，印發(fā)加強中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的基本要求，組 織學(xué)習(xí) 討論，引導(dǎo)大家自查自糾。學(xué)校工會還組織教師進行師德演講，以身邊的典型為榜樣，用高 尚 的情操感染人、鼓舞人。這些舉措有效地提高了教師的認識。目前，倡導(dǎo)奉獻精神，敬業(yè)愛 崗愛生、努力樹立良好師表形象已成為教師的共識并付諸行動。學(xué)校產(chǎn)生了一批師德高尚的 典型，如教師某紅梅滿腔熱情轉(zhuǎn)化差生，贏得了學(xué)生的愛戴和家長好評；教師俸潤椎尖盤突 出嚴重，為指導(dǎo)學(xué)生等級考核訓(xùn)練，咬牙堅持，反映出強烈的事業(yè)心和高度的責任感。 2抓專業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平主

4、要內(nèi)容是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、先進的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 為適應(yīng)未來教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師必須掌握寬廣厚實的專業(yè)知識和必要的現(xiàn)代教育技 術(shù)手段以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。學(xué)校根據(jù)繼續(xù)教育的預(yù)見性、前性的特點，除積極組織 教師參加區(qū)、市教育部門主辦的各種繼續(xù)教育培訓(xùn)外，還組織教師學(xué)習(xí)新的科技知識和教育 教學(xué)理論，如知識經(jīng)濟、創(chuàng)新的理論、納米技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識等，引導(dǎo)教師改變陳腐滯后的教 學(xué)觀。同時從實際出發(fā)，將重點放在現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)上，挖潛開源，利用學(xué)校得天獨厚 的計算機師資和設(shè)備，舉辦三期計算機操作培訓(xùn)班，安排“計算機的基本操作”、“powerp oint的使用”、“方正奧思多媒體創(chuàng)

5、作”等內(nèi)容，培訓(xùn)富有成效。教師利用學(xué)習(xí)的知識制作 課件，大大提高了自身運用現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)的水平，近60名教師掌握CAI課件制作技術(shù)， 多媒體交互式的教學(xué)已成為教師的努力方向。規(guī)定的每學(xué)期一節(jié)教學(xué)研究課，多數(shù)教師是運 用自制課件進行教學(xué)。我校19992000年兩次參加市課件比賽一舉拿下一、二、三等獎，為 桂林市獲獎數(shù)量最多的學(xué)校之一。成功的甜頭又激發(fā)了教師再學(xué)習(xí)再提高的積極性。目前， 教師結(jié)合新教材的使用，擬構(gòu)思開發(fā)成套課件為教學(xué)服務(wù)，為此學(xué)校成立課件制作室，設(shè)有 專人指導(dǎo)，使課件開發(fā)更為規(guī)范有序。為進一步拓展繼續(xù)教育的渠道，學(xué)校還積極籌建校園 網(wǎng)，為遠程繼續(xù)教育的實施創(chuàng)造條件。 3抓學(xué)歷補償

6、教育，提高學(xué)歷層次我校部分教師為?？茖W(xué)歷，已難以適應(yīng)日益發(fā)展的中學(xué)教學(xué)要求，為進一步提高教師的專業(yè) 基礎(chǔ)知識水平，學(xué)校鼓勵教師參加在職提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)，實行福利傾斜政策，在時間上予以 保證，教學(xué)課程安排上予以照顧。在學(xué)校的關(guān)心和支持下，我校先后有11人參加專升本學(xué)習(xí) ，現(xiàn)已有7人獲畢業(yè)證。最典型的是黃剛老師，他為我校服裝專業(yè)職高留校生，任教期間積 極參加學(xué)習(xí)，工作學(xué)習(xí)兩不誤，已獲?？莆膽{，現(xiàn)在就讀在職本科，今年首次帶班參加職業(yè) 技術(shù)等級考核，通過率達100%。繼續(xù)教育提高了學(xué)歷，更提高了專業(yè)技術(shù)水平。今年，為適 應(yīng)教育管理的需要，學(xué)校兩位副校長和一名中層干部帶頭報名參加了研究生課程學(xué)習(xí)，為教師作

7、了表率。 二、三個“結(jié)合” 1繼續(xù)教育與科研教改相結(jié)合，以學(xué)促研，以研促教 科研興教，科研為先導(dǎo)。課題研究的本身就是繼續(xù)教育的良機。我校承接了“提高學(xué)生自信 心水平的實驗與研究”國家教育部“九五”規(guī)劃重點課題“中小學(xué)生心理健康教育目標 體系 的構(gòu)建與操作模式的研究和實驗”，市級重點課題“素質(zhì)教育的實驗和研究”。承擔研究和 實驗的教師，認真鉆研心理學(xué)的有關(guān)理論，積極參加心理健康教育培訓(xùn)，其間有4位教師了 中央心理研究所的函授學(xué)習(xí)。學(xué)校還先后請中央心理所、北師大心理學(xué)教授和廣西心理健康 教育 指導(dǎo)中心的心理專家到校講課，提高教師心理素質(zhì)、研究能力和研究水平。學(xué)校創(chuàng)造條件開 設(shè)心理健康教育課，籌建心

8、理咨詢室，出版心理健康教育板報，撰寫心理健康教育論文獲全 國一、二等獎。特別值得一提的是，學(xué)校目前營造出濃厚的素質(zhì)教育氛圍，教師注重心理健 康教育與德育相融，全面推進素質(zhì)教育。教學(xué)中以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，有意識地將素質(zhì)教 育目標作為教育活動的出發(fā)點，全面滲透。以人為本，積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，尊重學(xué)生 個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，培養(yǎng)健康心理，開發(fā)心理潛能，形成健全人格，樹立正 確的人生觀和價值觀，努力培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新精神。 我校的科研課題研究取得豐碩的成果，學(xué)校1999年獲得全國心理健康教育標兵單位稱號。可 以說，繼續(xù)教育培養(yǎng)了教師的研究和探索精神，加快了我?？蒲信d教的步伐。 2繼

9、續(xù)教育與名師工程相結(jié)合，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍 培養(yǎng)高素質(zhì)的教師是繼續(xù)教育的任務(wù)。我校充分利用開展繼續(xù)教育的契機，造就名師隊伍。 學(xué)校確定了人才培養(yǎng)分級目標，繼續(xù)教育的工程與名師工程融合貫通，形成互補關(guān)系。學(xué)校 舉辦新教師上崗培訓(xùn)班、骨干教師培訓(xùn)班等，提高教師的理論認識和實踐能力。開展“老帶 新”、“一幫一”的活動，促使作為青年教師的引路人的中老年骨干教師在帶教過程中不斷 地更新觀念和知識，提高自身水平。給青年教師壓擔子的同時，引導(dǎo)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，使其縮 短適應(yīng)期，提前成熟期，加快入優(yōu)的步伐。如青年教師秦曉剛，大專畢業(yè)，刻苦鉆研，不斷 學(xué)習(xí)，如今已成為計算機學(xué)科帶頭人、校園網(wǎng)建設(shè)的主力，擔任職

10、高計算機專業(yè)課，所教學(xué) 生參加技術(shù)等級考核獲證率達100%，組織學(xué)生參加普高計算機會考平均分達市區(qū)中學(xué)第二名 ?？梢哉f，繼續(xù)教育促進了隊伍建設(shè)，有利于出名師。 3繼續(xù)教育與各種常規(guī)教學(xué)活動相結(jié)合，優(yōu)勢互補，形成合力 繼續(xù)教育不是孤立的現(xiàn)象，與教師的各種教學(xué)活動有著千絲萬縷的關(guān)系，基于這樣的認識， 學(xué)校充分利用各種教學(xué)活動的契機，滲透繼續(xù)教育。 如利用常規(guī)的教研活動引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進的教育理論、先進的教學(xué)方法，拓寬知識面，嘗 試用其指導(dǎo)自己的教學(xué)并分析形成獨特的見解。成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法、雙重活動法、質(zhì) 疑、點撥導(dǎo)思法、目標教學(xué)法在我校的廣泛應(yīng)用，就是繼續(xù)教育的成果。學(xué)校還開展“走出 去請進來”

11、、“教學(xué)手拉手”活動，老師到兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。為上好普高課，呂連、莫世 明老師每周到重點中學(xué)聽課取經(jīng)，學(xué)習(xí)效果很好。 利用教學(xué)競賽與總結(jié)促進教師學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)能力。學(xué)校認真組織說課競賽、課件制作競賽，以學(xué)助賽，以賽促學(xué)，使教師增加了壓力，形成動力，提高了競爭力。19992000 年 我校教師參加課件比賽，獲得一、二、三等獎，制作課件68個；說課競賽、優(yōu)質(zhì)課競賽 因其精美課件的輔助成績喜人。2000年全市英語說課競賽我校李蓉老師以強大的實力在40位 參賽選手中一舉奪魁，榮獲一等獎第一名。學(xué)校每年召開中考、職業(yè)技術(shù)等級考核、成人高 考總結(jié)表彰會，推選取得優(yōu)異成績的教師作典型發(fā)言，往往是一個好的

12、發(fā)言就是一篇精彩的 論文?？偨Y(jié)會不僅交流了經(jīng)驗，也提高了教師的理論水平，教師之間互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補， 豐富了繼續(xù)教育的內(nèi)涵。 利用職高專業(yè)技術(shù)等級考核，促教師增加專業(yè)知識含量，提高實踐能力。繼續(xù)教育既要著眼于長遠，又要解決教學(xué)實際問題。學(xué)校根據(jù)職高的特點，要求職高專業(yè)教師提高自身業(yè)務(wù) 水平，獲取相應(yīng)的專業(yè)實踐等級證。青年英語教師覃濤刻苦鉆研商務(wù)英語，悉心輔導(dǎo)學(xué)生參 加劍橋商務(wù)英語(BEC)考試一級獲證率達80%，實現(xiàn)桂林市職校生該項考試零的突破。同時， 自己積極參考獲取了高一級證書。 實踐證明，因地制宜建構(gòu)開放式的校本培訓(xùn)模式，“三個提高”、“三個結(jié)合”打破了脫產(chǎn) 閉式培訓(xùn)的局限，體現(xiàn)了繼續(xù)教育的針對性、靈活性，增強了繼續(xù)教育的實效，教師的教育 觀念更新了，思想素質(zhì)、心理素質(zhì)提高了，科研和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力增強了，大大提 高了接受繼續(xù)教育的自覺性和主動性，提高