人教版三年級《分數(shù)的初步》認說課稿

1、分數(shù)的初步認識說課稿 一、教材分析：“分數(shù)的初步認識”是人教版數(shù)學三年級上冊第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。數(shù)

2、學新課標對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。教材聯(lián)系實際生活的需要，先從學生們熟悉的野餐平均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系日常生活的平均分月餅的結(jié)果，初步認識簡單的分數(shù)，然后讓學生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2 ，進一步體會意義，接著又在操作活動中教學幾分之一的大小比較。這部分知識的掌握，不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。二、根據(jù)新課標的要求和教材特點，本節(jié)課確定了以下三個教學目標： 1、直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

3、2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。 3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數(shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數(shù)知識解決問題的成功體驗。本節(jié)課的教學重點是理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。 難點是理解分數(shù)的含義。三、教學設(shè)計思路：教法：本節(jié)課的授課對象是三年級的學生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學生初學分數(shù)會感到困難。針對這些情況，我采

4、用了：情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的。學法：主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。學生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學,讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的。四、教學程序：本節(jié)課教學環(huán)節(jié)是：（一）、游戲?qū)耄河檬种副硎緮?shù)。（1）把4 個月餅平均分給2 個客人，每人分幾個？學生用手指表示。（2個）（2）把2 個月餅平均分給2 個客人，每人分幾個？學生用手指表示。（1個）（3）把1 個月餅平均分給2 個客人，每人分幾個？學生用手指表示。（各種表示）老師：“你們

5、的手指有點亂，為什么不能用手指表示了？”引入新課，“這節(jié)課，我們來學習能表示它的數(shù)分數(shù)?！卑鍟悍謹?shù)的初步認識。（二）、例1：教學二分之一，認識四分之一。1師：我們要把一個月餅平均分給2個客人 ，那什么叫做平均分？這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？（課件演示：把一個月餅平均分成兩份）一邊演示教師一邊說：把一個月餅平均分成兩份，每塊是它的一半，也就是這個月餅的二分之一。2二分之一怎么寫。師：剛才老師是怎么寫這個1/2的？先寫短短的一條橫線表示平均分，平均分成了兩份，就在這條橫線下面寫上2，表示這樣的一份就在橫線上寫1。（板書1/2）學生在紙上寫一寫，邊寫邊讀。教師板書：讀作：二分之一。3認識四分

6、之一。師：同學們再來看一看，如果老師在這個月餅上再切一刀，現(xiàn)在每份還是這個月餅的二分之一嗎？那是這個月餅的幾分這一呢？為什么？小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)，都是分數(shù)。4折紙活動。讓學生折出這張正方形紙的1/4并給它涂上顏色嗎？在認識二分之一和四分之一的基礎(chǔ)上，逐漸放手讓學生自主去探索。學生帶著這個問題，自主探索，教師參與到活動中去。（三）、例3：大小比較。 這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大？這里只要

7、讓學生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應(yīng)該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)打下伏筆。 第二是讓學生動手自己解決課本第93頁第3題，進一步理解幾分之一，和比較分數(shù)大小的方法。讓學生在直觀圖形的引導下，感到分數(shù)也有大小，點燃學生探索的火花，激發(fā)學生強烈的求知欲，去探尋其中的奧秘.（四）、課堂小結(jié)：我們通過觀察圖形和實際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一，這是本節(jié)課的重點。同學們，你們學會了嗎？五、說說關(guān)鍵處的處理：分層遞進，由扶到放，是設(shè)計這節(jié)課主導思想，讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。根據(jù)直觀性原則，從教學實際需要出發(fā)，圍繞教學內(nèi)容、教學重點、練習內(nèi)容通過多媒體課件輔助教