新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認識優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、乘法的初步認識優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書二年級上冊第47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標1學(xué)生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。2通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。3感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。教學(xué)準備：課件、學(xué)具小棒20根。教學(xué)重點：理解乘法的意義。教學(xué)難點：理解乘法的意義。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師：秋天到了，同學(xué)們高高興興地去游樂園玩（出示教科書第46頁情境圖）。我們一起看一看游樂園里都有哪些好玩的項目，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（二）感知相同數(shù)連加的特點，概括表述相同

2、數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義(1)運用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。教師出示下圖（課件）教師：用你自己的話說一說，圖中都有什么？數(shù)請同學(xué)們一架一架地數(shù)一數(shù)，每架小飛機上坐了幾個人？圈請同學(xué)們將每架小飛機上的3個人圈起來。（學(xué)生圈完后教師在課件的上圖中將每個小飛機上的3人圈起來。）說請同學(xué)們說一說，每架小飛機上坐的人數(shù)有什么特點？(2)制造沖突，概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。教師：想一想，小飛機里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心中把這個算式默默地說一遍。教師：都想好了嗎？下面請兩個同學(xué)一組，開展一個“你說我寫的游戲，一個同學(xué)說算式，一個同學(xué)寫算式。

3、學(xué)生小組活動，教師巡視觀察，了解兩個學(xué)生相互配合的情況。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生反饋交流情況。教師：在“你說我寫”的活動中，有的組兩個人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這是5個3相加。）教師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加。（板書如下：） 3333315(3)認識加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。教師：觀察一下這個加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點了嗎？（加數(shù)相同，都是3。）教師：你能說出一共有幾個3相加嗎？（板書如下。）3333315 5個3（三）

4、自主嘗試，強化認識教師出示下圖（課件）。教師：小火車里的同學(xué)們玩得也很高興呢！請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，說一說每節(jié)小火車里的人數(shù)有什么特點？（每節(jié)小火車里面都坐了6個人。）教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。教師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）讓一名學(xué)生到黑板上寫出這個算式：666624。教師：這個算式有什么特點？（加數(shù)都相同。）（四）加強體驗，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性(1)借助現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)需求。教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過山車了！教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？教師：

5、過山車里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？讓一名學(xué)生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下。222222214 7個2教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受？(2)借助想象，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)需求。教師：同學(xué)們寫7個2連加就感覺到麻煩了，想象一下，如果這列過山車再長一些，需要10個2相加呢？20個2相加呢這時你又有什么感覺呢？你有什么需要嗎？（五）明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法(1)明確乘法的意義。教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數(shù)學(xué)上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說的。教師用課件播放小精靈的話，如下。教師：加數(shù)相同的加法，還可以用什么方法表示？（板書課題：乘法

6、。）(2)學(xué)習(xí)乘法算式的讀、寫，認識乘號。教師：7個2相加，用乘法算式表示可以寫成7×214，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7 =14，讀作：2乘7等于14。（板書算式并介紹乘號。）(3)算式對比，再次感受用乘法算式表示的簡潔性，并溝通相同數(shù)相加與乘法算式的聯(lián)系。教師：將上面的加法算式和乘法算式進行比較，說說你喜歡哪種表示方法，為什么？教師：加法算式中沒有7，乘法算式中的7是怎樣來的？教師：說說加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？(4)補充相關(guān)史料，進一步理解乘法的意義。教師利用課件介紹教科書第51頁乘號的由來。教師：請你用自己的話說一說，為什么“×”和“”看起來很像，但又不完全相同呢？(5)課堂練習(xí)，鞏固乘法的意義。教師：你能把上面的兩個加法算式寫成乘法算式嗎？教師：你能舉例說說什么樣的加法算式可以寫成乘法算式嗎？（六）鞏固練習(xí)，深入理解乘法的意義(1)學(xué)生獨立完成練習(xí)九第1題。(2)學(xué)生獨立完成練習(xí)九第5題。(3)補充練習(xí)：連一連 222 2×4 5555555 5×7 7777 2×344 1×9111111111 7×4