我設(shè)計(jì)的鞋韓偉交流稿

1、我設(shè)計(jì)的鞋 韓偉2005首師大油畫系畢業(yè)，一級教師，從教12年，現(xiàn)任燈市口小學(xué)美術(shù)組長，東城區(qū)骨干教師張躍東老師介紹情況：韓偉老師是東城區(qū)小學(xué)美術(shù)學(xué)科220名教師中的佼佼者，更是骨干教師中的表率強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)韓老師基本功扎實(shí)，專業(yè)技能突出，能夠不斷鉆研美術(shù)教育的各個領(lǐng)域，在課堂教學(xué)方面勇于創(chuàng)新。很多次聽課后，都能被韓偉老師的教學(xué)感動，細(xì)細(xì)品味他的課，有深度，有廣度近三年來，韓偉老師多次代表東城區(qū)參加了北京市的教學(xué)設(shè)計(jì)評比、教學(xué)做課展示、論文評比等都取得了一等獎等優(yōu)異的成績。2017年底，韓偉老師所在學(xué)校東城區(qū)燈市口小學(xué)，在“北京人藝”導(dǎo)演的指導(dǎo)下，在北京兒藝劇院演出曹禺先生名著改編的話劇雷雨。韓偉老師

2、扮演“魯貴”角色，受到一致好評。韓偉老師對各項(xiàng)工作都認(rèn)真對待，今天是寒假放假，韓偉老師不在國內(nèi)，但應(yīng)賈小川老師之約，他克服困難，積極準(zhǔn)備，剛剛是在國外進(jìn)行的群內(nèi)直播強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)感謝韓偉老師的辛勤付出握手握手握手抱拳抱拳抱拳韓偉： 我一直在嘗試著用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來評價衡量我的一些美術(shù)課的成功與失敗。在這些課當(dāng)中呢，我做了一個比較大膽的嘗試就是呢，讓學(xué)生用自己的這個準(zhǔn)備的鞋子，實(shí)物來進(jìn)行對草圖的設(shè)計(jì)。我覺得這節(jié)課呢，如果要是按傳統(tǒng)的上法的話，這節(jié)課孩子們就是可以天馬行空地打開自己的思路。讓孩子們很廣泛的去想象這個鞋子設(shè)計(jì)，這個鞋子草圖。我覺得可能跟我所想象的孩子們的設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)不太相符。所以呢，我沒有

3、過多的發(fā)散和啟發(fā)孩子的創(chuàng)作思維。我不知道這樣做對不對，也希望群里的各位老師各位同仁，然后給我相關(guān)的一些意見。在這里呢，其實(shí)在本節(jié)課最初的一個想法就是想讓孩子們?nèi)ズ喕O(shè)計(jì)，我在這個一些書上看到了很多關(guān)于過度設(shè)計(jì)的一些文章，我覺得是不是在這些課呢，我不希望孩子們畫的那個鞋都是帶著翅膀的，然后給所有的人設(shè)計(jì)的鞋都是帶著轱轆的。然后他們反正所有的想法都是過于不切合實(shí)際的，我覺得缺少了這個設(shè)計(jì)的一些要素。所以我上課的時候兒就給孩子們提出了一個問題，就是需要讓他們?nèi)绾稳ズ喕约旱脑O(shè)計(jì)。那么以上是本節(jié)課當(dāng)中，孩子們完成的一部分的作業(yè)。我在我的學(xué)生當(dāng)中呢，收集了一些這樣的廢舊的鞋。讓他們在這個鞋上進(jìn)行了一個二

4、次的創(chuàng)作，為什么說二次創(chuàng)作呢，因?yàn)樵谶@之前呢，大部分的孩子都完成了一個草圖，我用一課時的時間跟孩子們見面啟發(fā)他們的想象力。讓他們設(shè)計(jì)了一些草圖。我覺得這些草圖呢，設(shè)計(jì)的都非常不錯，如果作為一些傳統(tǒng)的課程來說，我覺得這些作業(yè)孩子們已經(jīng)非常好的完成了他們的任務(wù)。可以說他們從設(shè)計(jì)者的角度出發(fā)，為設(shè)計(jì)所要服務(wù)的人都做了一些這個相應(yīng)的分析，做出了一些很好的判斷。但是給我的感覺呢，我覺得如果這樣去設(shè)計(jì)一個東西的話，當(dāng)然非常好，可以讓孩子們的創(chuàng)造發(fā)散。但是作為設(shè)計(jì)本身的實(shí)際上有一點(diǎn)點(diǎn)讓我感覺就是他的思維太發(fā)散了，沒有真正的從實(shí)處出發(fā)去設(shè)計(jì)某一個東西。其實(shí)我想傳達(dá)給學(xué)生們的這個想法就是一個東西，只要有稍稍的改

5、進(jìn)就是設(shè)計(jì)的進(jìn)步。是非常好的一個理念。我想傳達(dá)我覺得這種天馬行空的設(shè)計(jì)非常好也非常有意思，可能體現(xiàn)這些童趣的東西，但是我覺得作為高年級的設(shè)計(jì)課，五年級的孩子設(shè)計(jì)的東西。應(yīng)該更加能體現(xiàn)設(shè)計(jì)的理念作為生活中改變一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，其實(shí)就是設(shè)計(jì)不斷前進(jìn)和發(fā)展的一個領(lǐng)域。所以我想傳達(dá)給孩子一個理念就是我們的設(shè)計(jì)實(shí)際上是需要簡化。你只要在某一點(diǎn)上一處上進(jìn)行一個小的改變，實(shí)際上就是設(shè)計(jì)作品的成功。那么在本地課程上課伊始，我就讓孩子們對自己的草圖。進(jìn)行了一個說明簡要的，說明等等，孩子們闡述一下自己設(shè)計(jì)的理念和觀點(diǎn)。然后讓同學(xué)們進(jìn)行一個有效說明，互動的評判。也是采取了這種復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)孩子們進(jìn)行一個自我的反思

6、。那么之后呢，我要讓孩子們進(jìn)行了一個相關(guān)的觀察。觀察一下，其實(shí)我們生活中很多帶有特殊功能性強(qiáng)的鞋呢，實(shí)際上并不是很多種功能，符合組合在一塊兒呢，而是抓住了某一個點(diǎn)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。比如說現(xiàn)在比較流行的一些。像冬季穿的鞋是可以帶這個加熱功能，還有就是孩子們玩兒的一些暴走鞋，讓他們可以把轱轆收起來，然后可以穿出來，這樣兒就是把輪滑鞋和我們普通的這個運(yùn)動鞋有相結(jié)合了。比如我還在網(wǎng)上查到一些資料，就像高跟兒鞋和運(yùn)動鞋的一種結(jié)合，也是給孩子們進(jìn)行了一個知識的補(bǔ)充讓他們開拓視野，然后去想如何把兩樣兒東西放在一個上面實(shí)際上就是對設(shè)計(jì)的一個講話。這個環(huán)節(jié)其實(shí)也是出于這個是我的一個設(shè)計(jì)理念就是簡化，其實(shí)把兩樣?xùn)|西合在

7、一起，方便我們的生活實(shí)際上就是一個簡化的過程，也是一個設(shè)計(jì)的過程。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的視野比較開闊，所以我在這里呢，也是給孩子們進(jìn)行了一個提示性的學(xué)習(xí)。就是告訴孩子們，我們的鞋有哪些風(fēng)格，我們可以從中選擇一個，比如說出示了比較華麗的這種鞋、帶有很強(qiáng)的裝飾性的、或者不同風(fēng)格的，比如說運(yùn)動鞋。哪些花紋兒啊，帶有咱們中國傳統(tǒng)的布鞋又帶有哪些的花紋兒，學(xué)生們?nèi)绾稳ッ阑@雙鞋子，開拓一個思維和思路。然后在上課的中，我給孩子們發(fā)了一些小的獎品，這些獎品呢都是這個比如生活中容易找到的像吸管兒、彩泥呀，粘土啊，這些用孩子們進(jìn)行立體創(chuàng)作的這么一個方面。那么還有呢，就是我這個小獎品當(dāng)中的還有一些我給孩子們準(zhǔn)備的一些燈泡

8、兒、小風(fēng)扇等這些小物件。我希望孩子們能把它銜接在一起。不見得設(shè)計(jì)面面俱到很完善，但是如果他們能在這個過程中有一個靈感或者兩個靈感產(chǎn)生我覺得就是一個成功之處吧。比如上面這個藍(lán)色的鞋子，這個設(shè)計(jì)孩子注重把這個鞋的這個里面兒就是進(jìn)行了一個設(shè)計(jì)。他是有一個電能儲備的一個東西，然后還有他把那個燈想用在這個鞋的前面。在這個制作過程中，我覺得孩子們就是對自己設(shè)計(jì)的理念有了一個新的認(rèn)識，孩子們想把這個燈泡兒擱在鞋的前面。實(shí)際上在如果在平面當(dāng)中，在草圖當(dāng)中，孩子不會有這種想法，他不會有這種思考，很可能把鞋的那個燈畫這個鞋幫兒，或者斜頂上或者后面等等各種位置。那么在實(shí)物當(dāng)中的啟發(fā)了孩子這個燈要用在什么位置上，其實(shí)

9、孩子們自己就有了一個思考的過程。這兩個作品呢，都是孩子設(shè)計(jì)了一個就是wifi信號兒了，這樣就可以隨時隨地都有無線網(wǎng)，我覺得這種設(shè)計(jì)呢，也非常的有孩子們自己的想法和創(chuàng)意，上面的作品，那是孩子用吸管兒模擬了一個天線。所有的這些設(shè)計(jì)可能在大家看來都不是非常的完整，因?yàn)闀r間有限，孩子沒有第一次接觸到這種媒材。他們的制作速度有些慢，繪畫速度也有些慢，但是我覺得他們就是針對一點(diǎn)的這種設(shè)計(jì)是我這節(jié)課最想傳達(dá)給他們的。以上就是我對本課的簡要介紹，因?yàn)闆]有在家，很多圖片資料無法與大家分享，抱歉。 那么下面呢，我想說一說這個本課當(dāng)中一些不足的地方。首先我犯了一個非常致命的錯誤，就是在本課當(dāng)中，孩子的興趣沒有達(dá)到很

10、好的一個效果。因?yàn)樵谖沂窃囍v過程中的，孩子非常興奮的，為什么呢，因?yàn)樾窃谖以险n的班級收集來的，并不是上課的孩子們所收集的這個鞋這個媒材。那么就導(dǎo)致呢，再借班上課的時候兒孩子們對這個媒材呢，沒有什么新的想法，因?yàn)檫@并不是他們自己穿過的鞋。我覺得這一點(diǎn)是本節(jié)課當(dāng)中孩子沒有達(dá)到我預(yù)期的那種興奮程度的一個主要的方面。之所以我在本節(jié)課當(dāng)中的想突出這種簡化設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)樵谥暗暮芏嘣O(shè)計(jì)課程里面我看到的是孩子們非常好的想象力。但我認(rèn)為這并不是設(shè)計(jì)走出的一個思路吧。這也是我想和大家探討的問題。就設(shè)計(jì)課的這個問題呢，我跟錢教授原來進(jìn)行過一個短暫的交流。錢教授也說孩子們其實(shí)這個草圖設(shè)計(jì)出來應(yīng)該是進(jìn)行反復(fù)的推敲，反復(fù)的進(jìn)行重組，包括講話等等一些方面進(jìn)行草圖的設(shè)計(jì)草圖設(shè)計(jì)一、二，然后如果有更好的條件，可以讓孩子們做一些這種實(shí)物的這種探究，所以我在本節(jié)課當(dāng)中呢，也是出于這個目的把這種廢舊