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文檔簡介
1、精選老師幼兒園心得體會(huì)范文集合5篇 一次戶外活動(dòng)中,孩子們要練習(xí)韻律操,有幾個(gè)力量較好的幼兒就被任命為小組長站在第一排,我請其他的幼兒到組長后面排隊(duì),孩子們間續(xù)的走過去,這時(shí)候,坐在臺階上的糖果紋絲不動(dòng),我走過去拉他起來,他撅著嘴叉著腰,跺了跺腳,說:“我生氣了,我不跟你們玩了!”語氣很不興奮,我看著他生氣的樣子笑著數(shù):“糖果這么可愛,好好表現(xiàn),肯定能夠當(dāng)組長!”說完抱抱他,一副委屈的樣子,不過很頑強(qiáng)的走到了隊(duì)伍里,當(dāng)我的眼完看著他的時(shí)候,那是糖果最棒的時(shí)候,由于他把最好的一面努力的呈現(xiàn)出來,這是一種回報(bào)! 在以后的生活里,我都會(huì)賜予糖果最真實(shí)的關(guān)懷和鼓舞,我信任,所以我觀察了!每個(gè)孩子都有一
2、顆純凈的童心,有時(shí)一句小小的鼓舞真的就是孩子最想要的那個(gè)禮物,最想吃的那顆糖! 讓孩子喜愛你的眼完,我們要學(xué)會(huì)鼓舞學(xué)會(huì)賞識! 老師幼兒園心得體會(huì) 篇2 作為一名幼兒老師,老師是否具有對話意識和對話精神,是否與兒童保持一種對話的關(guān)系狀態(tài),都可以在老師與兒童的共同活動(dòng)中,在老師對兒童的看法中表現(xiàn)出來,在老師對兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。我們不得不承認(rèn),在兒童面前,老師是會(huì)處于一種優(yōu)勢地位,兒童處于弱勢地位。從對話的角度看,我往往會(huì)形成不利于對話的局面,為什么會(huì)這樣呢? 一、“穿新鞋走老路” 在新綱要頒布以來,有些老師理解的不夠深度,停留在皮毛上,如:我們一再強(qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒,事實(shí)上就是
3、指敬重幼兒,真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些老師的做法是:從動(dòng)作上真的蹲下來了,但卻做著訓(xùn)斥孩子的事,類似這樣,即使老師的高度降的再低,幼兒也不會(huì)感到絲毫的公平,從而影響到訓(xùn)練的實(shí)施。 二、家長的言行,對幼兒是示意 如今.,獨(dú)生子女成了家中的掌掌上明珠,大多數(shù)父母忙于事業(yè),部分是老人帶,還有的是請保姆帶,這對幼兒的訓(xùn)練也有肯定影響,如我們常常聽到爺爺奶奶這樣說:“你鬧,我就給你送幼兒園,讓老師好好管管你”。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說:“老師,您的話就是圣旨,您好好說說他,他就聽您的”等等。孩子在這種語言的示意作用下,在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對老師的恐驚心理,這也是不利于建立良好師生關(guān)系的,從而影響到訓(xùn)
4、練。 三、老師缺乏對話意識 過去,在訓(xùn)練活動(dòng)中,老師把幼兒看作是學(xué)問的接受者,而幼兒把老師看作是學(xué)問的傳授者,雖然其中存在著肯定的人際交往,但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在,師生關(guān)系因而失去了“訓(xùn)練意義”。例如:在訓(xùn)練活動(dòng)中,常常出現(xiàn)兒童“跟隨”老師提出的“是不是?”;“對不對?;” 好不好?等問題隨聲附和“是!”、“對!”、“好”這樣一來,兒童的回答成了他們毫不猶豫的“齊聲合唱”兒童成了老師的“應(yīng)聲蟲”,這說明老師所盼望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;/題“是”、“好”、“對”來推斷他們是不在跟隨自已的思路,訓(xùn)練活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng),長此下去,兒童很可能形成一種惰性或?qū)蠋煹囊揽?/p>
5、性,這種損害是任何現(xiàn)在學(xué)問都無法彌補(bǔ)的。 現(xiàn)在,多種形式、自由式的訓(xùn)練觀盛行,多種訓(xùn)練模式共存,如今的訓(xùn)練活動(dòng)是一種對話過程,它表現(xiàn)于老師與兒童在活動(dòng)中的對話關(guān)系,而師幼間的對話關(guān)系本身就是一種訓(xùn)練的體現(xiàn)。這就要求老師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手,提高自身素養(yǎng),把與幼兒交往的一句一字都看成是訓(xùn)練。 那么,作為一名幼兒老師,如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立公平和諧的師生關(guān)系呢?我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì): 一、師與兒童的對話關(guān)系,是對“以老師為中心”“以兒童為中心”的一種批判 老師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)是共同參加、相互合作、彼此投入,就像一家人平平經(jīng)常的過日子一樣,從而把全部的訓(xùn)練融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,
6、師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話,而是指雙方的“放開”和“接納”是對“對方”的傾聽,是指雙方共同在場,相互吸引相互包涵,共同參加的關(guān)系,這種對話更多地是指相互接納和共同共享,指雙方的交互性和精神的相互承領(lǐng)。 二、真誠的面對幼兒,是師幼實(shí)現(xiàn)對話的基礎(chǔ) 真誠就是仔細(xì)、懇切、關(guān)切、不哄騙、不虛假真誠地對待孩子的提問,真誠地對待孩子的“告狀”,真誠的對待孩子的表達(dá),甚至是孩子的每一個(gè)眼神;每一個(gè)表情;每一點(diǎn)改變,作為一名幼兒老師應(yīng)毫不吝嗇的賜予每個(gè)幼兒確定的看法,關(guān)注的目完,鼓舞的話語,盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法,想法和感情的;假如想用我們的看法,想法感
7、情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的事情 三、 重視一日生活中每一次與幼兒對話的機(jī)會(huì) 從早上的第一縷曙完到晚上的最終一抹夕陽,這之間的每一分每一秒都為師幼供應(yīng)了對話的平臺,這就要求老師有敏銳的目完,有對話的意識。 (一) 日常生活中的對話 幼兒園的訓(xùn)練是“為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)”,訓(xùn)練,尤其是在幼兒園這個(gè)特別階段,培育良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培育小班幼兒洗手常規(guī)時(shí),我并沒有特地的去說教洗手的好處,應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一起洗,開頭孩子們會(huì)看著老師洗,后來我們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊談天。一天,小杜說:“徐老師,你一會(huì)又不吃飯,為什么也洗手呀?”我說:“
8、由于我要幫你們盛飯,假如小手臟了遇到你們的碗你們會(huì)生病的?!薄班?!”他的樣子好像明白了什么,一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說:“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會(huì)兒你看看我這樣洗的潔凈還是你媽洗的潔凈好嗎?”“好”?!靶炖蠋?,我們倆競賽吧,看誰洗的又潔凈又快!”“好!”如此生活式的“談天對話”形式使幼兒更易于接受,也能夠引導(dǎo)幼兒思索與嘗試 ,更能引發(fā)出很多新的問題。 (二)訓(xùn)練活動(dòng)中的對話 在訓(xùn)練活動(dòng)中,假如師幼之間的“對話”激發(fā)出新的沖突,產(chǎn)生出新的問題,則更加體現(xiàn)了“對話”的重要意義,這些新出現(xiàn)的沖突和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避開一般
9、性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語,使老師對孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生肯定的感受。例如在主題活動(dòng)小手真能干中,請幼兒用小手蘸上顏料,印手印,班上的幼兒感到即新穎,又興奮都大膽的印著。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來,說:“老師,我不敢”,這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說:“別怕,我來教你,印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓舞的目完,一邊說:“好啊,陳澳哥哥可英勇了,你來當(dāng)小老師吧!”過了一會(huì)當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候,我又用鼓舞的話說:“恬恬的小手印真美麗,象一片片小落葉”。陳澳的小手 老師幼兒園心得體會(huì) 篇3 在幼教崗位上已經(jīng)工作一年了,在這一年里我學(xué)到了許多東西,個(gè)性是此刻在進(jìn)行二期課改,這對我們新老師
10、更是一個(gè)很大的考驗(yàn),我們不僅僅要對一期課改有必需的了解,還要趕上二期課改的步伐,不斷用新的訓(xùn)練理念來武裝自我。對此,我有一點(diǎn)小小的感受。其實(shí)在幼兒園開展創(chuàng)新訓(xùn)練,培育幼兒老師的創(chuàng)新意識是可能性最大的。人們都說幼兒老師是多才多藝的,的確藝術(shù)能升華人的精神,轉(zhuǎn)變?nèi)说男袨?,個(gè)性是他對右腦功能地提升與開發(fā),使人獲得了制造的思路與靈氣。所以幼兒老師在師范中理解的藝術(shù)訓(xùn)練、藝術(shù)熏陶對實(shí)際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)制造靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠(yuǎn)的地方,這就不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)試教學(xué)。幼兒園的課程設(shè)置、教材用法又沒有固定的模式,這就使老師可依據(jù)班級的實(shí)際狀況,結(jié)合季節(jié)、主題、幼兒的愛好來選取
11、教學(xué)資料,制造性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 我認(rèn)為,二期課改最重要的要培育幼兒老師的創(chuàng)新意識,首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主氛圍,讓老師敢于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主氛圍是指創(chuàng)設(shè)營造民主、寬松、和諧的心理氛圍,運(yùn)用有效的措施與方法建立一個(gè)公平、敬重、友好、與專心的心境狀態(tài),使老師的制造性思維進(jìn)入一個(gè)馳騁的心理空間。這時(shí)他們的思想是開放的,思維是活躍的,會(huì)自由表達(dá)自我的想法,由于她有足夠的平安感,即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。因此老師簡單產(chǎn)生個(gè)性流暢的獨(dú)特的思維,簡單產(chǎn)生靈感。制造'需要自由自在的氣氛;制造,要求每個(gè)人都能"自由的呼吸"。讓園長與老師之間的關(guān)系少一些嚴(yán)峻,多一些微笑:少一些指責(zé),多一些寬容;少一些約
12、束,多一些敬重。這樣老師的人格得到敬重,情感受到感染后簡單對制造性的訓(xùn)練產(chǎn)生愛好,到處以仆人翁的精神投入到工作中去。其次,要組織支配,讓老師擅長創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著打破舊的規(guī)章,所以創(chuàng)新要求組織指定的方案務(wù)必具有必需的彈性,給老師留有制造的時(shí)間和空間。假如老師的每個(gè)工作支配的非常緊湊,那么就沒有時(shí)間進(jìn)行思索、探究,創(chuàng)新的構(gòu)想也無條件產(chǎn)生。要認(rèn)可每一位老師的才能并充分挖掘潛在才能,使老師之間優(yōu)勢互補(bǔ),構(gòu)成合力,發(fā)揮其最大的專心性和效益,使她們自身價(jià)值得到較好實(shí)現(xiàn),個(gè)性得到充分發(fā)揮。注意學(xué)習(xí) 讓老師具有自我更新、自我超越的潛力。即不斷獵取百科學(xué)問和專業(yè)技能的自學(xué)潛力以及不斷汲取訓(xùn)練學(xué)科的新學(xué)問、新技能
13、,并在訓(xùn)練中專心運(yùn)用的潛力。這是由于幼兒劇烈的奇怪心是否得到滿意很大程度上取決于老師學(xué)問是否淵博,另一方面由于現(xiàn)實(shí)中幼兒園老師多數(shù)是中師畢業(yè),文化層次相對較低,這一狀況與當(dāng)代幼兒園因信息渠道增多而智力進(jìn)展加快,學(xué)問面增寬的現(xiàn)狀構(gòu)成突出沖突。因此園長要激活老師的制造性思維,務(wù)必為老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件。如;開設(shè)講座、專家指導(dǎo)、看書活動(dòng)、學(xué)歷進(jìn)修、教學(xué)練兵、外出學(xué)習(xí)觀摩等等。幼兒教學(xué)理論的進(jìn)展與其他科學(xué)一樣日新月異,幼兒園老師要跟上時(shí)代進(jìn)展步伐,事實(shí)創(chuàng)新教學(xué),務(wù)必不斷學(xué)習(xí)、不斷自我更新和自我超越。最終,要科學(xué)合理的評價(jià),讓老師樂于創(chuàng)新。激發(fā)老師制造的情感,務(wù)必建立科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制造力是人皆有之,
14、我國訓(xùn)練家陶行之曾說過:"到處是制造知地,每天是制造之時(shí),人人是制造之人。"由于個(gè)人先天和后天條件不一樣,其制造開發(fā)的早遲水平的凹凸則有所差異。要擅長發(fā)覺老師的閃完點(diǎn),不輕視老師的點(diǎn)滴制造。要運(yùn)用形式多樣的的激勵(lì)機(jī)制,培育老師的制造意志。還要常常向老師提出中等程度的成就目標(biāo),常常對老師的教學(xué)工作狀況作具體詳細(xì)而準(zhǔn)時(shí) 的反饋,不斷加以鼓舞、強(qiáng)化、糾偏,構(gòu)成對工作穩(wěn)定的熱忱,從而激勵(lì)老師的制造意志。要引導(dǎo)老師自我觀賞、自我激勵(lì),增加制造的動(dòng)力。由于自我觀賞、自我激勵(lì)是制造動(dòng)力的源泉,也是情感智商的主要因素。二十一世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì),是制造的世紀(jì)。制造是困難的,制造也是歡樂的,
15、制造更是無止境的。培育一支有創(chuàng)新意識的、高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍是時(shí)代的需要,是教改的需要。只有領(lǐng)導(dǎo)不斷更新管理閱歷,才能培育老師的創(chuàng)新意識,激發(fā)創(chuàng)新潛能。 二期課改要求老師在教學(xué)過程中應(yīng)與同學(xué)專心互動(dòng)、共同進(jìn)展,要處理好傳授學(xué)問與培育潛力的關(guān)系,注意培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重同學(xué)的人格,關(guān)注個(gè)別差異,滿意不一樣同學(xué)的同學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的訓(xùn)練環(huán)境,激發(fā)不一樣同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性,培育同學(xué)把握和運(yùn)用學(xué)問的看法和潛力,使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。 1、老師應(yīng)成為孩子的傾聽者、觀看者。新課程理念下的老師
16、,不僅僅要傳播學(xué)問,更要觀看。注意一日活動(dòng)中的觀看,捕獲著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和改變過程,了解孩子的個(gè)體差異,獲得第一手材料。老師就應(yīng)是一位細(xì)心的觀看者,去傾聽幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題,準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒的愛好熱點(diǎn),分析幼兒的探究需要,從而確立起幼兒感愛好的主題。傾聽、觀看孩子還體此刻老師要關(guān)注孩子的已有閱歷,即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知潛力和生活閱歷。我想:正是由于老師的留心觀看、傾聽才發(fā)覺了來自幼兒的活動(dòng)主題,當(dāng)活動(dòng)的資料是他們所喜愛和感愛好的時(shí)候,幼兒所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)專心性和主動(dòng)性是我們不可思議的,幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮。 2、老師要成為幼兒的促進(jìn)者,支持者。老師即促進(jìn)者是新課程下老師主角的根本改變,是老師轉(zhuǎn)
17、變過程中的一個(gè)飛躍與突變。在幼兒園的一日活動(dòng)中,幼兒隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生很多問題,但由于年齡的特點(diǎn)和閱歷有限,他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)這時(shí)就需要老師準(zhǔn)時(shí)的介入和引導(dǎo),使探究深化下去,從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí),如有一次我?guī)ьI(lǐng)小伴侶們在草地上自由的玩耍,我發(fā)覺很多幼兒都在做"踩影子"的嬉戲,他們對影子非常感愛好。于是我充分抓住這一契機(jī),組織幼兒去找影子,找找自我身邊各種不一樣的影子,它們有什么不一樣?孩子們發(fā)覺:有的影子在前面,有的影子在后面,有的在左面,有的在右面,有的長,有的短,有的大,有的小,當(dāng)幼兒回答各種不一樣的答案后,小伴侶們都用期盼的目完看著我,并問:"老師,這
18、是怎樣回事呀,怎樣會(huì)這樣呢?",在我的引導(dǎo)下,孩子們透過觀看、比較找到了答案。為了激發(fā)幼兒連續(xù)探究的愛好,我又提出了疑問:"是不是一天中,我們的影子總是這樣不變的呢?",這激起了孩子進(jìn)一步探究影子的愛好。3、老師應(yīng)成為合。我覺得新課程實(shí)施中的老師,就應(yīng)擅長把自我完善和群眾和諧統(tǒng)一齊來。在這個(gè)群眾中,處處有你可學(xué)習(xí)和幫忙的人,應(yīng)樹立"我為人人","人人為我"的思想,相互學(xué)習(xí)和 合作是為了共同提高。我能專心鼓舞老師進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn),要求老師關(guān)注課改信息,訓(xùn)練雜志上的、網(wǎng)絡(luò)里的,把平常有關(guān)看到的、想到的、讀到的等等文章,在教研活
19、動(dòng)中進(jìn)行溝通,在讀書筆記中進(jìn)行摘記和撰寫體會(huì),這不僅僅是一種學(xué)習(xí)的積累,更是個(gè)人素養(yǎng)的一種提高。二期課改的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中。無論是管理者還是被管理者,大家都是一個(gè)共同體,一齊想方法,解決實(shí)際中遇到的詳細(xì)問題。 新課程實(shí)施中的問題是多種多樣的,新課程在轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)生活的同時(shí),也轉(zhuǎn)變了老師的教同學(xué)活,新課程中的老師將煥發(fā)出新的生命。作為新老師的我務(wù)必不斷的進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí),對自我的教學(xué)過程進(jìn)行反思,能夠獲得理論與實(shí)踐的高層整合,突破普遍存在的老師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,專心地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商,為自身老師主角的適應(yīng)和進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。不斷完善自我在訓(xùn)練教學(xué)中的制造性和專業(yè)進(jìn)展的能動(dòng)性,滿腔熱忱地自主提升專
20、業(yè)化的水平。為自我制造輝煌的舞臺,走向勝利。 老師幼兒園心得體會(huì) 篇4 很興奮能和小蘋果一起參與幼兒園的公開課,到達(dá)教室時(shí),好多小伴侶和家長都到了,小伴侶們都各自擺布著自己喜愛的玩具,小蘋果也找了陀螺玩具玩起來,哈,小伴侶在一起玩玩具,真是快樂??!今日上午的公開課主要有三個(gè)內(nèi)容,第一個(gè)活動(dòng)是早操、分組嬉戲,其次個(gè)內(nèi)容是觀看線的不同,第三個(gè)內(nèi)容是分組手工課。給我印象最深的是公開課的主題活動(dòng)觀看線的不同,這是啟發(fā)孩子動(dòng)腦、發(fā)揮制造性思維的體驗(yàn)課。孩子座位的四周課桌上放滿了各種線,有電線、毛線、縫衣線、綁螃蟹的繩子、魚線等等。當(dāng)唐老師向孩子提出這些都有哪些線的問題時(shí),原本寧靜的教室立馬沸騰了,小伴侶
21、都爭先恐后的高高舉起自己的小手,都想老師先叫自己回答??吹某鰜硇“閭H回答老師提問的主動(dòng)性都很強(qiáng)。回答問題的孩子都很有自己的見解,沒有被叫到回答問題的小伴侶也沒有氣餒,總是在下輪問題提出的時(shí)候高舉小手期盼得到唐老師的欽點(diǎn)。哈,老師們除了真實(shí)的線,還為孩子預(yù)備了PPT,讓孩子們觀看各種好玩的圖片,發(fā)揮自己的想象力找出隱蔽在圖片中的線,比如老奶奶頭上的皺紋,釣魚竿上的魚線、漁網(wǎng)上的線,等等。不過這些絲毫難不倒聰慧的小伴侶,每一組圖片剛出現(xiàn),小伴侶都急得在下面說出自己的發(fā)覺,家長們看到自己孩子的優(yōu)異表現(xiàn)也禁不住都樂起來了,寒冷的冬天卻在教室里面感受到了春天的暖和!最終親子互動(dòng)完成一個(gè)手工作品,孩子和家
22、長都使出了十八般武藝,利用廢舊材料做出了各自的創(chuàng)意作品。為這次公開課畫上了完善的句號。 今日我最深的體會(huì)就是老師工作的辛苦,而且是真正做到了對孩子專心,讓家長放心。孩子們能在這樣的環(huán)境下,在這么好的老師的引導(dǎo)下邁出人生的第一步,是他們的幸運(yùn),也是家長的幸運(yùn),同時(shí)家長也會(huì)更主動(dòng)地協(xié)作老師做好家園共進(jìn)的工作。在此,我代表全部的家長,感謝唐老師、侯老師、周老師對小伴侶傾注的深深關(guān)愛,道聲:你們辛苦了! 老師幼兒園心得體會(huì) 篇5 xx年xx月xx日xx日,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下,我們幼兒園的老師都參與了此次拓展活動(dòng)。對于拓展訓(xùn)練的了解,之前只是在電視上看到過,認(rèn)為就是大家在一起玩嬉戲,體驗(yàn)一些不平常的經(jīng)受
23、。經(jīng)過兩天的活動(dòng),對自己來說,無論是生自我還是團(tuán)隊(duì)都有了一些刻骨銘心的熟悉和體會(huì)。 關(guān)于團(tuán)隊(duì): 活動(dòng)中,我們被分成了三個(gè)組,組成了三個(gè)團(tuán)隊(duì),我們都分別選出了自己的隊(duì)長、對唱、隊(duì)名、口號等。在兩天的活動(dòng)中,我們始終在一起,為了完成同一個(gè)目標(biāo)同心協(xié)力、共同努力,還記得“眾人劃槳開大船”里的歌詞,一個(gè)人的力氣是有限的,但是一個(gè)團(tuán)隊(duì)是無堅(jiān)不摧的,訓(xùn)練中的每一個(gè)項(xiàng)目無不體現(xiàn)這個(gè)道理。其實(shí)平常我們大家都知道這個(gè)道理,但是做起來往往比較困難,經(jīng)過這次拓展訓(xùn)練使我們體會(huì)到了一種團(tuán)隊(duì)的精神。此次活動(dòng),有兩個(gè)項(xiàng)目,對我觸動(dòng)頗深。 (一)高空斷橋,超越自我 高空斷橋,看到同事們一個(gè)個(gè)輕輕的跨過高空的斷橋。這時(shí)才發(fā)覺
24、邁出這“一小步”的困難,這時(shí)才體會(huì)到“舉步維艱”的意境,這時(shí)才意識到我眼高手低。站在高空,遲疑不決,腿有些顫抖,心里出現(xiàn)著出現(xiàn)失誤的景象:步伐不夠大,踩空了怎么辦?或者步伐夠大,但沒有踩到對面的木板上怎么辦?恐驚和困難在我的想象中不斷的放大。斷橋下,教練的鼓舞,隊(duì)友的鼓舞都沒有灌進(jìn)耳朵里,當(dāng)我選擇放棄時(shí),身后突然傳出一個(gè)聲音,這個(gè)聲音很熟識是常常鼓舞我、支持我、關(guān)心我的陳肖,她說:劉妍,跳過去,你沒問題。“在我笨拙的跨到對面木板上后,新心情豁然開朗,返回起跳木板的跨越輕松自如多了。或許,眼前的困難并不行怕,可怕的是我們內(nèi)心的恐驚不斷的放大困難的程度,內(nèi)心的屏障阻礙了我們解決困難的步伐和克服困難
25、的士氣。 (二)信任背摔,團(tuán)隊(duì)是相互信任 站在不高的背摔臺,心中真的有一種可怕的感覺,其實(shí)怯意不是來自信任背摔的背摔臺的高度,是來自那種背摔的方式,一個(gè)人直挺著,往后倒!“請信任我們,來吧,我們愛你!”背后傳來的支撐聲,我想起剛才我在臺下接同事的時(shí)候,那種驕傲感.被信任感,那種信念和士氣。我心里放心了許多,內(nèi)心的恐驚已削減了很多。信任背摔項(xiàng)目結(jié)束后,我們來到會(huì)議廳,共享自己對這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的感受,大家普遍體會(huì)到人與人之間的相互信任。團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任是干工作,做事業(yè)的基礎(chǔ),沒有信任,一切都會(huì)變成空談。 每一項(xiàng)項(xiàng)目結(jié)束之后的溝通中,老師們紛紛感受到:我們的活動(dòng)不在結(jié)果成敗,而在于過程中大家的親
26、密合作,共同付出心血,共同珍惜榮譽(yù),在團(tuán)隊(duì)感受美好,在活動(dòng)中體驗(yàn)歡樂。在整個(gè)拓展訓(xùn)練的過程中,我們每一個(gè)人都自始至終都為自己的順當(dāng)過關(guān)而滿意,為同伴勝利而歡呼。全部的一切,是那么的真實(shí),即使在整個(gè)訓(xùn)練過程結(jié)束之后,大家都很累,可每個(gè)人都興致勃勃地談?wù)撝?xùn)練中的事情,都感到回味無窮。于是我們歡樂著、我們美好著。 通過這次拓展訓(xùn)練,讓我深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力氣是巨大的,勝利是屬于每一個(gè)成員,假如沒有團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)成員相互協(xié)作、共同努力,許多事情是難以完成的。其次,困難是真實(shí)存在的,但是往往會(huì)再想象中擴(kuò)大,戰(zhàn)勝自己就是取得勝利的第一步!第三是,多溝通、多共享,好的思路和方法可以在溝通溝通中得以完善。第四是
27、,學(xué)會(huì)換位思索,對人多設(shè)身處地替他人著想,對事多換一個(gè)角度思索,多一份理解,多一份關(guān)愛。 總之,這次拓展訓(xùn)練,使我增加了自信念,磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力,提高了解決問題的力量,我想這次經(jīng)受肯定會(huì)在今后的工作中,給我?guī)砗艽蟮?關(guān)心。只要我們把每一件工作都當(dāng)作拓展中的每一個(gè)挑戰(zhàn),就沒有戰(zhàn)勝不了的難題。信任我們的明天會(huì)更加美妙! 20xx年5月29日至30日,野外拓展訓(xùn)練結(jié)束了。但留在心里的震撼卻是永恒的。訓(xùn)練的時(shí)間雖短、收獲卻很大?;仡櫾谟?xùn)練中所受的挑戰(zhàn)和磨練,感受頗深 這次訓(xùn)練,是一次身心的大洗禮,是進(jìn)一步推動(dòng)我全力以赴做好各項(xiàng)工作的動(dòng)力。它不僅僅是一次簡潔的訓(xùn)練,而是一種精神,同時(shí)也是一種考驗(yàn)。
28、 從之前的放棄再到臨行前的心里始終忐忑擔(dān)心,一件小事引發(fā)了我對工作的灰心,在這里我還是得到了最為寶貴的關(guān)懷,使我又贏得了這一次機(jī)會(huì). 一路上我的心情卻很糟,時(shí)常的有種想哭的欲望,當(dāng)?shù)竭_(dá)時(shí),這一切好像從未發(fā)生過一樣,完全遺忘了,期盼訓(xùn)練趕快進(jìn)行,分宿舍、分服裝,一切就緒,很快我們來到了訓(xùn)練場上集合,吊橋、斷橋、鋼絲看到這些真的不敢想之前只有在電視里見到過,而能完成這些高空作業(yè)的定為當(dāng)兵的。誰敢想在這兩天里我們就要以它們?yōu)榘?訓(xùn)練的兩天里,回想起來歷歷在目,每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)表情的難以忘記,由于我在大家眼中是一個(gè)特別頑強(qiáng)而有男孩性格的我,不得不更加頑強(qiáng)起來。其實(shí)可怕嗎,確定可怕,但是我不能讓大家絕
29、望,更不能把自己的弱點(diǎn)暴露給大家,所以只有硬著頭皮上,并要很快的完成任務(wù),給隊(duì)友們做表率。 通過訓(xùn)練,過去的我只知道去做能做到的事,現(xiàn)在的我才知道有了團(tuán)隊(duì)就有了頑強(qiáng),我還可以挑戰(zhàn)許多想都不敢想的事;過去的我只知道團(tuán)隊(duì)需要自己去奉獻(xiàn),現(xiàn)在的我更加知道自己是多么需要團(tuán)隊(duì)的支持和鼓舞。一個(gè)人無論做什么事往往力量不是打算因素,更重要的是你具不具有劇烈的勝利愿望,有沒有勇往直前的士氣和與自己共同拼搏的戰(zhàn)友。由此拓展到一個(gè)集體、整個(gè)團(tuán)隊(duì),它不僅需要優(yōu)秀的人才更需要這些人才的優(yōu)勢互補(bǔ)、親密合作,只有這樣才能走向勝利,才能達(dá)到1+1大于2的結(jié)果。 人心齊泰山移,團(tuán)結(jié)就是力氣。無論什么事都要有明確的目標(biāo),有了目
30、標(biāo)確定了方向,一切就不是問題了。在整個(gè)訓(xùn)練當(dāng)中,我用完了自己最大的力量,以身作則鼓舞、關(guān)懷每一個(gè)隊(duì)員。本著一個(gè)必勝的信念不懈努力??吹疥?duì)員點(diǎn)滴勝利的喜悅,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己取得勝利的喜悅。讓我記憶最深的就是斷橋,由于大梁老師的頑強(qiáng),讓我對整個(gè)隊(duì)產(chǎn)生更大的信念,再到小梁老師可怕不前而又放棄讓我又失掉信念。我們雖然取得了成功,可是我仍被氣哭了,由于我們有遺憾、他放棄了我們沒能關(guān)心到他,讓他感受不到勝利。但是看法打算一切,看法打算性格,性格打算行動(dòng),行動(dòng)打算習(xí)慣,習(xí)慣最終打算一切。人不是十全十美的,我們要以正確的心態(tài)看待此事,所以我們學(xué)會(huì)不放棄、包涵和鼓舞 同時(shí)我另有幾點(diǎn)感想就是“信任背摔”、“吊橋”這兩項(xiàng)集體項(xiàng)目,讓我體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。一個(gè)人的力氣總是有限的,而一個(gè)集體團(tuán)結(jié)起來凝集起來的力氣是無窮的。在我們是生活和工作中,每個(gè)人都會(huì)有不盡人意的時(shí)候,我們需要?jiǎng)e人的關(guān)心、更應(yīng)主動(dòng)的關(guān)心別人,這樣我們就會(huì)形成 一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體、一個(gè)有凝聚力、戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。 總之,這次拓展訓(xùn)練我增加了自信念,磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力,提高了解決問題的力量。我想這次經(jīng)受會(huì)再今后的工作中,給自己
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